職業院校精神培育探討

□李大珍

職業院校精神培育探討

□李大珍

職業精神對職業院校的發展，具有十分重要的意義。職業精神是職業院校文化的一種集中體現，通過職業精神的培養，對提高職業院校的凝聚力與核心競爭力，都具有十分重要的現實與理論意義。因此，文章從當前社會發展的大背景下，從和諧與科學發展的視角，對職業精神相關問題進行分析和探討。

精神；和諧；培養；策略

一、職業院校精神的內涵與價值功能分析

（一）院校精神的本質與內涵分析

職業院校是培養各種技能人才的“搖籃”，是引領社會發展與文明的重要場所，通過培育職業院校精神，對職業院校和諧院校文化構建具有十分重要的意義。院校精神是校園文化和精神的理性的總結與集中體現，倡導和諧理念，培育和諧精神無疑是理論與實踐的具體統一。從本質上講，培育學校精神就是培育和展現學校的核心價值觀，就是構建和諧的校園。精神作為一種無形的物質，對人的思想觀念、道德意識、價值取向具有重要的影響、對人的行為提供規范的啟迪、陶冶、感化的作用。還需要指出的是院校精神對學生的人生追求、思想品質、價值觀具有重要影響，這種影響不是一蹴而就的，其效果和意義也是隱性和漫長的、乃至是終生的。這種精神存在于職業院校校園內的一草一木、一磚一瓦之中，學校是鐵打的營盤流水的兵，學子可以離開校園，但永遠丟不掉的是學校的這種精神。根據以上論述，結合本人對院校精神的理解，本文認為所謂職業院校精神就是一種無形的、客觀的，能夠體現職業院校核心價值觀與發展理念的思想或觀念，這種思想或觀念是與職業院校本身發展實踐具體統一的，這種思想與觀念不但為職業院校本身存在提供了精神基礎，也為職業院校的可持續發展提供了堅實的精神力量。同時思想和觀念也讓職業院校能夠區別與其他同類性質的院校和普通高校，成為職業院校一種特有的標志。

（二）職業院校精神的價值功能分析

1.職業院校精神有助于和諧院校文化的建設。職業院校精神可以通過本身獨特的作用，在學校內部通過它形成一種構建和諧的氛圍，從而形成個體與個體之間相互溝通、相互左右的局面，特別是組織對個體價值取向的影響更是十分明顯。[1]通過這種作用的發揮，和諧院校文化的建設理念就比較容易得到大家的認同，因為大家都是彼此影響的，個人的價值理念和思想都會受到群體的影響，并與群體的價值觀與理念保持高度的理性上的一致，從而形成了你中有我、我中有你的和諧局面。這種局面帶來的結果就是，和諧的院校文化自然就形成了，正如前文所說，其實職業院校精神與和諧的院校文化是具體統一的。

2.職業院校精神可以使職業院校提升信譽與競爭力。院校精神雖然是一種無形的東西，但它并不是人為規定的，也不是某個職業學校領導或知名教授個人的意志或想法，它是多重因素長期相互沖突、碰撞和融合的結果。具體來說就是，職業院校精神是文化傳承積累的一種理論，這種理論在融合和積淀的實踐中，漸漸地轉化為校園中內涵式的群體意識。這種群體意識主要來源于職業院校本身的信念與成就以及職業院校各個時期發展的歷史文化軌跡。通過樹立明確科學的信念，就可以讓職業院校的自身的形象在無形中得到升華。具體來說，學校的一些先進人物、專家、知名教授的光輝事跡無不處處滲透著職業院校的精神，無不處處反映出了職業院校核心的價值觀，這種有形的事跡，必然對提升職業院校的信譽與形象，提升職業院校本身的競爭力，起到非常關鍵而重要的作用。

3.職業院校精神有助于學生的全面發展。堅持以學生成才為本是職業院校的第一要義，如果實現不了這個目標，那么職業院校的一切都將變的毫無意義。教育的根本是育人，是通過知識熏陶使人社會化的活動，為社會輸送具有全面素養和專業能力的復合型人才。職業教育必須堅持以生為本的教育理念，把學生看成是學校發展與生存的生命線，如果沒有學生，教育就將失去意義，學校也將喪失生存的價值。職業教育的特點體現在學生未來生存和發展的技能水平上，堅持以學生為本，就是要以提升學生的綜合素質、職業技能和可持續發展能力為出發點，這不但是職業教育的根本宗旨，也是任何時代對職業教育的最終要求。職業院校精神首先就是一種體現職業院校教育理念和培養人才的具體體現，堅持以學生為本，也是職業院校精神的一種要求。因此職業院校精神的培育的過程，也是職業院校以學生為根本教育實踐的過程，從這個角度來說，職業院校精神本身就有一個明確的目標和方向，那就是要倡導“以學生成才為本”的理念，堅持以人文本，尊重學生的個性發展，充分重視學生的自主性和創新性，通過教育，使學生個性特點和身心健康得到全面的發展，培育出具有職業道德、審美情趣、團隊精神、組織才干、適應社會的學生，促使其努力實現自我價值和社會價值。

二、職業院校精神培育的內容分析

職業院校精神應該包括那些內容呢，本文認為職業院校精神應該包括四個方面的內容：第一是實踐能力的培養；第二是以技能服務社會；第三是開拓進取的創新精神；第四是高度協作的人文關懷。

（一）職業院校精神的集中體現——實踐能力的培養

“和而不同、尊重差別、尊重個性”是當前社會一個基本的發展理念。與普通院校不同的是，職業院校培養人才的目標就是培養出動手能力強，具有良好的實踐能力，能夠為社會主義現代化建設貢獻力量的各級各類高級專門人才。就職業院校類型而言，培養滿足社會發展需求的人才是其根本宗旨，因此，職業院校更需要注重和突出學生實踐操作能力的培養。首先，在教學安排上，加強實踐教學環節，營造“寓教于樂”的學習氛圍，將理論學習和實踐操作結合起來，成績考評以理論水平和實踐能力為準；其次在職業學校辦學模式上，走社會化、市場化的道路，通過校企合作的方式，實現實習加就業的就業模式。之所以采取這些措施，主要是實踐操作，將專業知識融入到實踐操作中，把課堂教學和實踐場地統一起來，使其能做到學以致用，避免學生眼高手低、實踐能力不強。因此，弘揚實踐精神，突出實踐操作能力，既是職業教育的本色，也是職業教育的特色。不突出職業能力的培養，職業院校精神就失去了存在的意義與價值。

（二）職業院校精神根本的價值取向——以技能服務社會

“學以致用”是職業教育的另一個目標，職業教育培育學生就是為了讓學生掌握應有的技能，從而服務社會，因此職業院校必須緊貼市場開展職業教育，應該堅持以適應職業學校所在地區或國家的經濟社會發展需要為根本的價值取向，努力提高學校在該地區經濟社會建設中的作用和價值。雖然任何種類的職業院校或高等學校都要強調服務地方社會經濟建設的精神，但是手段和方法，特點與途徑又各有側重。詳細來說：文科類高等院校，側重的是以專業知識服務于地方社會經濟建設，而普通理工類高等院校則強調專業知識和技能技術服務并重。職業院校與普通理工類高等院校既有相似的地方，又有區別的地方，盡管職業院校也要強調通過知識服務于社會的這個理念，但以技能服務這個社會，更是職業院校的核心價值所在。職業教育的本質就是技術教育，技術教育就是讓學生掌握專業的知識與技能，從而服務地方社會經濟建設。這些年來，隨著我國社會經濟的快速發展，我國先進制造業和服務業規模的日益增大，具有高級技能的人才目前在國內供不應求，因此職業院校面臨著一個絕好的發展機遇。本文認為要把握好這個機遇，職業院校就應該倡導技術服務精神，堅持以技能服務于社會的發展理念，以技能貢獻實現職業院校的可持續發展。

（三）職業院校精神的崇高目標——培育開拓進取的創新精神

創新是發展與進步的動力之源，沒有創新事物就不能進步與發展，也必將被社會所淘汰。職業院校也是如此。我國經濟的發展，為職業院校的發展提供了良好的發展機遇，也帶來了巨大的挑戰，職業院校如果不培育開拓進取的創新精神，那么就將失去發展的源動力。職業教育雖然不是以培養研究型人才為目標，但職業院校所培養的技術型人才也同樣強調創新發展與進取的精神。其實，從現實與學術的角度來說，學術研究和技術創新并沒有一個十分清晰的界定，學術研究需要以技術實踐為基礎，而技術也需要不斷的創新。實際上，技術創新是一個國家發展建設的基礎，也是一個企業成功發展的前提，同時也是個人取得成功的一個基礎性條件。尤其是面臨激烈競爭時，技術的落后就意味著即將被淘汰。由此，職業院校必須在學校營造創新發展環境，注重培養學生們的創造性思維和能力，并盡可能提供學生實踐發展和技術創新的空間和時間。這就要求管理者不但要有較高的領導能力，還要具有創新的意識和觀念，職業學校要勇于改革，不斷對現存的教育方法和方式進行反思和改良，并激勵老師們在實踐教學上進行一些有益的探索。如果職業學校具有富有創造性思維的領導與教師，自然有利于培育出具有創造性意識的人才，也有利于學校實現可持續發展的前景。

（四）職業院校精神的人文關懷——培育集體協作意識

集體協作意識既是和諧社會的一個要求，也是職業院校發展的內在表現。在現代社會中，社會分工十分細密，同時各技術工種之間又交叉。因而，職業院校培育出來的技術人才，要想將來在技術上有所造詣，就必須要有良好的集體協作意識和團隊合作精神的。在同行間要互相合作學習，以揚長避短，完善自我，提高實踐技術水平；而且還要彼此相互激勵幫助，共同攻克技術難點。另一方面，不同行業和相關技術要相互交流，建立信息互通機制，共同資源共享，從而在自己未來的技術工作中適時做出相應的調整。惟有良好集體協作意識和團隊合作精神的技術人才，才是真正適應社會需要的人才。

三、職業院校精神培育的策略分析

（一）以社會主義核心價值體系為院校精神培育的基礎

社會主義核心價值體系，是加強社會主義和諧文化、和諧社會建設的根本，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，對于引導整個社會成員思想意識、道德品質發展與進步具有深遠的意義。因此職業院校精神的培養必須以此為出發點，才能讓職業院校的廣大師生在思想與觀念上具有高度的一致性，并增強凝聚力，通過樹立職業院校精神才能營造良好輿論環境，塑造和諧心態；也才能使職業院校擔負起培養符合中國特色社會偉大事業建設者和接班人的重任。培育職業院校精神必須堅持用社會主義核心價值觀教育和武裝全體師生，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及構建和諧社會所需要的時代精神。

（二）強化職業院校領導班子建設

培育職業院校精神，關鍵在人，首先在學校黨政領導班子。學校各級領導班子是構建和諧校園的組織者、推動者和建設者，領導班子的認識程度和能力水平直接影響著職業院校精神的培育。陶行知先生說:“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。”歷史實踐也表明，大學校長作為大學的最高管理者，對大學精神的形成具有關鍵作用。蔡元培先生在北京大學期間堅持思想自由、兼容并包的主張，大力倡導民主、科學和自由，這些思想和精神逐漸成為了北京大學的精神象征。伊利奧特等都對哈佛大學精神的形成和發展起到了重要作用，“哈佛大學的成功，最重要的經驗之一，是校長的成功，是成功的校長們對學校、對教育、對學術的忠誠，對世事變遷的把握，是他們全身心地領導這個‘王國’去實現學校偉大目標的決定和能力”。當前，我國高校的領導體制是黨委領導下的校長負責制，事實也表明，學校辦得好不好，水平高不高，關鍵取決于高校領導班子。當前，一些職業院校的領導班子對院校精神的理解和重視不夠，從而導致學校的建設和發展沒有特色，缺乏競爭力，很難實現學校的發展和辦學目標。因此，學校領導班子應深刻認識職業院校的任務，學會用科學和諧發展理念統領學校發展的全局，不斷提高認識水平和管理能力，并把握時代的脈搏，分析本校的歷史傳統，促成和完善院校精神。

（三）提倡以人為本的平民化價值觀

教育家陶行知先生說:平民教育與職業教育有著密切的關系，職業教育是第二堂或繼續的平民教育。黃炎培先生也認為:辦職業教育必須著眼于大多數平民身上，否則職業教育沒有價值。余祖光、李術蕊都總結過:在根本上，職業教育是一種平民化教育，主要出于兩點：第一，職業教育定位平民化。社會主義社會人人平等。第二，職業教育對象的平民化。這也與現代強調教育均衡發展是高度一致的。在職業教育的教育過程中，還必須弘揚艱苦奮斗、扶貧濟困的精神。體現在學校精神內涵上，較之普通學校，職業學校更加要倡導公平、平等、民主等精神，弘揚自尊自愛、自強不息、艱苦奮斗、勤儉辦學的優良傳統，努力營造民主、平等的人際環境；表現在學校行為文化內涵上，職業學校更要加強對學生艱苦奮斗、勤儉節約等優秀品質的教育。以人為本的平民化價值觀念不僅使學生在學校接受到職業技術教育，同時還使他們在精神上受到了洗禮，培養了良好的精神品質。

（四）創建和諧的校園環境

無論是校園環境中的硬件建設，還是軟件建設，都是學校精神孕育的過程。硬件設施是沒有生命和情感的，但，我們必須賦予他們一種文化底蘊和精神，建設一個環境整潔、氛圍良好、學風濃厚、青春活力的校園，更有助于青年學生學習興趣和斗志。這體現著一種教育思想、教育風格，蘊涵和預示著一定的辦學理念和育人宗旨。[2]因為校園環境建設是人才教育和培養的優質土壤和重要載體，不可小視。

[1]仰頤.堅持以人為本，構建和諧校園[J].思想理論教育，2005，6.

[2]宋保忠.經典大學精神與高校校園文化建設[J].西北工業大學學報(社會科學版)，2005，2.

責任編輯 劉揚軍

李大珍（1971—），男，山東商業職業技術學院國際交流學院黨總支書記，研究方向為高職教育和思政教育。

G710

A

1001－7518（2010）13－0072-03