以勤工助學提升高職生創業能力的實踐

□王建新

以勤工助學提升高職生創業能力的實踐

□王建新

對勤工助學提升高職生創業能力的原因進行了分析，提出了勤工助學提升高職生創業能力的途徑，并就義烏工商職業技術學院學生勤工助學實例進行了闡述。

勤工助學，高職生，創業

勤工助學重要功能之一就是對高職生創業能力的培養。通過勤工助學崗位的鍛煉。可培養學生走向社會進行創業所需的各種能力，如創新能力、解決問題能力、公關社交能力等，還可增強高職生的自強自立意識、勞動觀念和職業道德。

一、勤工助學對提升高職生創業能力的促進作用

1.通過勤工助學增強創業者的意志力。勤工助學有利于培養高職生的自立意識，有利于滿足其實現自我價值的愿望。在校學生大都年滿18歲，雖經濟上尚未獨立，但屬于法律意義上的成年人，然而有些高職生缺乏個性，依賴性強，面對困難無所適從，缺乏吃苦精神和自強自立意識。通過參加勤工助學活動，一方面能使他們真實體會到賺錢的艱辛，珍惜來之不易的辛苦錢，減少對父母的經濟依賴，為真正獨立積累了自信心和經驗，增強了自立能力。另一方面，通過勤工助學獲得勞動報酬，可以讓高職生充分認識自身價值，激發其實現自我創造價值的愿望。[1]

2.通過勤工助學可提高創業者的創新能力。黨的十七大報告指出，“促進以創業帶動就業”。高等教育法第五條也明確規定：“高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。因此，高職生除了書本知識的學習外，創新能力也是高職生必備的素質。參與勤工助學實踐活動是培養創新精神和創新能力的一條重要途徑。高職生通過參與“智力型”、“管理型”、“經營型”、“服務型”等類型的勤工助學活動，運用自己的聰明才智和知識能力，不斷推陳出新，創造性地解決工作中的各種問題，敢于和愿意承擔風險，嘗試做一些具有創新性質的事情，創業意識就會在不知不覺中得到培養，創新能力在不斷實踐中得到提高。

3.通過勤工助學儲備創業者的文化素質和道德修養。高職生中獨生子女比較多，參加社會勞動和社會實踐比較少。有的學生生活自理能力差，做事缺乏條理性；有的學生膽小怕事，不善言談，溝通能力差；有的學生知識面窄，尤其缺乏社會知識和經驗，理解能力差；有的學生干不了重活，身體素質差，有的學生自身嬌氣，不愿干臟活、累活。在一些管理部門老師的指導和幫助下，通過參與各種社會勞動和社會實踐，許多同學克服了自身的不足，改變了自己，不僅加強了時間、效率和勞動觀念，而且在溝通能力、理解能力、接受事物的能力和自立能力方面均得到了提高，另外還增強了團結協作精神、艱苦奮斗精神、積極參與精神和樂于奉獻精神，提高了自身的綜合素質[2]。這些素質都是影響創業能否成功及可以走多遠的重要因素。

4.通過勤工助學可培養創業者自我設計能力。高職生在事業上的自我設計過程，實質上是實踐過程與認識過程的統一，主觀努力與客觀需要的統一。在勤工助學中，高職生可以按著預定的實踐目的，緊密聯系客觀實際，不斷修改、補充、深化自己的認識，進行自我調整、自我設計、自我完善，使主觀努力符合客觀實際，個人發展適應干社會的需求，從而在社會主義現代化建設中體現自身價值。

5.通過勤工助學可提高創業者的學習能力與實踐能力。在經濟實體勤工助學的貧困生，可以充分實現勤工助學與專業實習相結合，如市場營銷專業的學生通過產品的采購和銷售，充分實踐了專業知識，積累了經驗；財務管理專業的學生在財務部一顯身手，嘗到了課本中嘗不到的滋味；管理專業的學生在這里成為一名真正的管理者，對管理理論和現實之間的差距有了新的認識；設計專業的學生在場地設計、廣告設計中鍛煉了自己的專業才能。這種助學模式讓學生學到了很多書本上學不到的知識，也發現了課堂學習中存在的問題，增加了專業課學習的興趣。許多學生為了搞好經營和管理工作，主動去學習新知識，不斷給自己“加油”。

二、勤工助學培養高職生創業能力的途徑選擇

1.以規范制度來保障勤工助學活動的創新。隨著貧富差距的增大，高校都十分重視高職生勤工助學活動的開展。把勤工助學作為學生思想教育工作的一個有效途徑。因此，應建立系列制度來保證此項工作有效的開展，并能促進學生創業能力提升，要設立專門機構，選派專人負責此活動的組織實施，實行全過程管理，保證活動的方向性和教育性。制定貫穿活動全過程的有關政策，統一協調，同時，建立勤工助學基金，保證正常運營。在具體實施的過程中，規范程序，制定詳細的崗位責任制、考核標準、跟蹤管理體系[3]。盡量做到程序簡便、分工合理、制度明了清晰，并通過實踐，反饋信息，逐漸完善。

1999年，義烏工商職業技術學院就成立了勤工助學管理中心，勤工助學管理中心設在學生處，有專職人員進行管理，并由團委、財務處、總務處等相關職能部門人員以及各系部輔導員協助工作，學校把校內水果店、超市、臺球室等配套商業活動都交給勤工助學管理中心經營，以此鍛煉學生的創業能力。除此之外，該管理中心還主動積極聯系社會各類企業，為學生爭取就業崗位、管理崗位、創業崗位。學生通過勤工助學所得的收入每年超過了2500萬元。在校生沒有一個學生因貧困生而失學，很多貧困生還通過勤工助學養活了家庭。

2.以融通渠道來搭建校企面對面平臺。融通渠道，就是幫助學生和各事業單位建立聯系，包括尋找實踐項目，對口掛鉤，建立基地等等。由勤工助學管理中心牽頭，走向社會為學生搭建橋梁，拓寬校外勤工助學途徑。學校與社區合作，開通高職生社區服務小分隊，在家教、家政、家電維修、裝修設計等方面提供服務；與城區超市、商店合作，推薦學生參加商店營銷、收銀、管理工作；不斷以創新的眼光尋求校外勤工助學資源，聯合有關企事業單位建立高職生勤工助學基地，人力挖掘社會資源，以組織勤工助學招聘會等方式動員企事業單位為高職生提供更多的勤工助學崗位和信息、服務。以融通的渠道，為學生提供更多更好的崗位，搭建面對面的平臺，使學生與社會零距離接觸，例如義烏工商職業技術學院，充分利用“五一”、“十一”黃金和寒暑假為舉辦專場招聘會，為學生搭建平臺，該校30%的學生寒暑假在學校度過。

3.以創業創新崗位提升勤工助學崗位的層次。勤工助學工作的開展只有與學科專業相結合，充分發揮學科的專業優勢，才能具有更強的生命力。才能從實踐中培養學生的創新能力，開發勤工助學崗位的多樣性，崗位設定要符合高職生知識型的特點，通過勤工助學，把所學知識應用到實踐中，實現勤工助學的良性循環。勤工助學理念也必須與時俱進，開拓助學崗位的市場，崗位類型要從勞動服務型擴展到技術型、專業型、綜合能力型。學校要轉變思想觀念.結合學生的專業特點，充分利用知識、智能優勢，不斷提升勤工助學活動的水平，做到勤工助學活動與社會實踐活動相結合，與課余科技活動相結合，與教師的教學科研工作相結合。與專業學習相結合。特別是高年級的學生，應通過從事專業性、技術性、管理性等工作，側重社會適應能力和專業知識應用能力的培養，為以后創業做好生理、心理、知識、能力等方面的準備。[4]

義烏工商職業技術學院緊密結合專業的特點，營銷專業的學生從事外貿、銷售工作，在公司中獨當一面，外語專業的學生從事翻譯工作，為義烏國際商貿城對外貿易的開展發揮了不可缺少的作用，并承擔起了義烏商報、義烏電視臺的翻譯工作，計算機專業的學生承接了義烏市電腦公司接單的小軟件開發工作。學校在盡可能為學生謀求工作機會的同時，為學生獲取勞動所得提供有力的保障。而且，這些與專業相適應的工作機會，可以讓學生學有所用，提高學習的興趣，如此與專業結合的勤工助學工作，對創業能力的培養具有強大的推動作用。

4.以團隊型勤工助學方式拓展學生的創業能力提高。當前，高職生勤工助學活動在很大層面上還是一種個人自發行為，呈現自發性和分散性的特點。由于缺少學校的統一組織和管理，不僅尋找崗位時盲目性大，成功率低、成本高，且合法權益和安全也得不到有效保障[5]。同時，由于缺少有效的指導和培訓，貧困生只能通過自我摸索來積累社會工作經驗，自身的能力素質提高不快。因此，必須實現由自發分散型向團隊合作型的轉變[6]。團隊型的合作是創業必須的能力之一，通過團隊合作，還可以規避風險，義烏工商職業技術學院創業成功的典型楊甫剛同學開始勤工助學時就是以同寢室的四位同學為一個團隊，從大一時開始勤工助學，大二時開始創業也團隊合作，形成了團隊合作的意識，創業取得了巨大成功，現在每月營業額超過50萬元。該院推出的“淘寶班”形式的創業團隊也是團隊型創業的典型。班級里所有的同學互相共享資源，以創業領先，帶動勤工助學崗位的生成，效果較好。

5.以樹立典型引導勤工助學優秀者從事創業活動。抓好典型，就是要發現、培養和樹立活動開展得好的先進單位和個人，用他們的先進經驗，帶動全體，引發更多的學生從事勤工助學活動，把勤工助學、創業活動推向新的高度。義烏工商職業技術學院以樹立典型的方式引導勤工助學優秀者從事創業活動效果明顯，學院原億發文化傳播中心主任黃健豐同學以勤工助學起步，把億發文化傳播中心經營出色，學校對此大力宣傳，號召全校學生向他學習，在榜樣力量帶動下，學校掀起了勤工助學的熱潮，學生積極參加勤工助學活動，黃健豐以勤工助學起步然后創業，這種典型帶動了其繼任者何洪偉同學進行創業，何洪偉所開辦的貿易公司其營業額已達5000萬元。而黃健豐、何洪偉的典型作用，又帶動了全校學生22.5%的學生創業。

三、義烏工商職業技術學院勤工助學推動創業活動取得的成效

1.勤工助學增強了學生創業能力。義烏工商職業技術學院積極發揮地處全球聞名的小商品集散地的區域優勢，鼓勵學生走進市場，堅持“面向市場面向學生面向實踐”的辦學理念，以“讓自己擁有市場是高職學生的努力方向，為自己的同學創設就業崗位不只是一個夢想”為指導方針，針對市場發展對人才的需求和高職學生實際，致力于培養具有誠信、敏銳、堅毅的素質，富有創業精神、專業素養和實踐能力，能夠創造就業崗位或優秀業績的創業型高職人才。學院每年寒暑假都有超過一半的學生不回家，95%的學生參加過勤工助學，全院學生一年勤工儉學的創收可達2500萬元，有的甚至還寄錢回家補貼家用。學院60%的學生能夠自理生活費，20%的學生能自己交學費；應屆畢業生自主創業率高達11%，首屆高職畢業生創業率更是超過60%。2009年，我院畢業生中更是有15%的學生是以小老板的身份走向社會。目前，學院在校生創業達1800多人，從事電子商務的達1200多人，剛畢業的2009屆畢業生中，信譽度達皇冠級有10家。在校生中，信譽度達皇冠的有2家，鉆級以上的有400多家，校園內已形成一條電子商務供應鏈，還有多家快遞公司進駐學院專門給這些創業學生提供快遞服務；一個電子商務商貿流通中心也已形成，商業觸角已遍及海內外。

2.勤工助學活動催生了學生創業制度。學院出臺了 《學生勤工助學實施辦法》、《關于鼓勵與引導學生創業的若干規定》、《創業學生的教學管理辦法》、《義烏工商學院創業園學生創業指導教師管理辦法》《義烏工商學院創業獎管理辦法》等制度，保障學生創業活動的順利開展。創業學生可通過網上交作業，個別輔導、單獨考試等形式修完課程，創業實踐可抵學分。建立“獲獎學金的是好學生，被企業認可、重用的更是好學生”、“考試好是好學生，創業好更是好學生”的評價機制，設創業獎作為在校學生的最高獎勵。將學生的打工率和創業率作為評價優秀班級的重要指標，通過提供勤工助學崗位解決貧困生問題。

3.學院為學生搭建完成了創業平臺。2008年12月，學院在全國高校率先打破專業界限，專門成立以“學生老板”為招收對象的“創業學院”。創業學院設立工商稅務、營銷策略等創業課程，著重提升企業家素質，培養目標就是能提供就業崗位的創業者。進入創業學院有門檻：一是在校生月收入不低于8000元；二是從事電子商務的學生，信用等級要達到四顆鉆以上。目前，創業學院已招收三批學員，共計120名，主要是從事電子商務、旅游外貿、婚慶禮儀、書畫培訓等創業活動。學院目前已開創面積達2600余平方米的學生創業園，給剛走上創業之路的學生們提供了一個集電子商務、倉儲、商談為一體的創業平臺。

總之，高校應積極扶持高職生在校創業，通過勤工助學活動的開展，進一步豐富勤工助學的內涵，實現勤工助學與創業實踐的和諧與統一，使他們通過社會實踐鍛煉自我，發掘自身潛能，創造學業與創業的雙贏。

[1]陳月文.當前高校勤工助學活動的現狀與對策[J].中山大學學報論叢,2004(2).

[2]曾嘉華.勤工助學與高職生素質培養的探討[J].中山大學學報論叢,2005(4).

[3]劉景剛.高校勤工助學經營型基地的建設[J].重慶工學院學報,2008(1).

[4]張曉琴.發揮勤工助學的育人功能[J].中國林業教育，2005（6）.

[5]薛浩.高校勤工助學工作的育人功能[J].江蘇高教，2004（2）.

[6]熊花.高校勤工助學工作新思考[J].景德鎮高專學報，2000（12）.

責任編輯 謝榮國

王建新（1970－），男，浙江義烏人，義烏工商職業技術學院講師，研究方向為高校管理與服務。

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1001-7518（2010）11-0075-02