科學處理關系 塑造全面人才

尹保東

（四平市衛生學校，吉林 四平 136000）

科學處理關系 塑造全面人才

尹保東

（四平市衛生學校，吉林 四平 136000）

中職衛生學校班主任應科學、合理地處理好影響學生成長的各種關系，即班主任與學生之間的關系、學生與任課教師之間的關系、班級學生之間的關系、學生與家長之間的關系，以便建立良好的學習和成長氛圍，形成嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風，將學生培養成德才兼備、全面發展的衛生人才。

班主任；學生；關系

中職衛生學校班主任不但要使學生有效接受衛生職業教育，更要做好學生思想教育和職業道德教育工作，使其成為德才兼備、全面發展的衛生人才。在學生教育中有多種關系對學生的健康成長會產生較大影響，班主任必須科學、合理地處理好這些關系，幫助學生建立良好的學習和成長氛圍，使影響學生成長的各種關系發揮積極的促進作用。這樣才能夠形成嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風，最終確保學生有效接受衛生職業教育，同時也促進學生良好職業道德的形成，從而達到將學生培養成德才兼備、全面發展的衛生人才的教育目標。

1 科學、合理處理班主任與學生的關系，促使學生樂于接受教育

班主任與學生之間關系若似魚水，則班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解；班主任與學生之間關系若似水火，即便是制定最完善的班規班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應怎樣處理自身與學生的關系呢？

（1）班主任應該充滿愛心，為人師表，以自己的人格魅力影響學生。必須加強自身職業修養，讓學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜，被班主任的人格魅力所吸引。班主任要以身作則，凡要求學生做到的，自己首先做到。在工作中，班主任應奉公職守，敬業愛生，身先垂范，為學生樹立良好的榜樣。還應多利用參加班級的公益勞動、班級組織的活動等機會，與學生聊天、談家常，使學生在接納、信任和親近班主任的同時敞開心扉、暢所欲言，為做好學生教育工作創造良好條件。

（2）班主任應該對學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣了如指掌，對班上近期、中期、遠期奮斗目標胸有成竹。還應尊重每個學生的個性差異，教會他們學會學習，掌握好學什么、怎么學；針對全班優等生、中等生、差生，把握好教學基準點，分類輔導，結合近期、中期、遠期三大奮斗目標進行教學，在教學中培養其毅力，讓每個學生學習有信心，使學生樂學、善學。班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解教師的苦心和用心，當學生感受到班主任是真正為自己好并按照教師的期望去規范自己的言行時，便達到了教育的目的。

2 科學、合理處理學生與任課教師之間的關系，促使學生學業不斷進步

任課教師同樣擔負著教書育人的重任，他們與學生間的關系是否融洽，關系到學生學業能否全面進步。任課教師不如班主任與學生那樣交往頻繁，也不如班主任與學生那樣關系密切，再加上各科任課教師在業務水平、道德水準、工作態度、個性心理等方面存在差異，他們與學生的關系也存在差異。班主任應力爭使每位任課教師都與學生建立良好的師生關系，不能讓學生與任課教師感情上有隔閡。班主任應努力創造條件，讓任課教師多一些親近學生的機會，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。這樣學生便會對任課教師所教的課程感興趣，促使學業不斷進步。

3 科學、合理處理班級學生之間的關系，建立團結、和諧的班集體，促進全體學生共同健康成長

在班集體中學生與學生之間會產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響學生的情緒。對于正在成長中的學生，班主任幫助他們建立一種良好的人際關系顯得尤為重要。

3.1 科學、合理處理學生干部之間的關系

學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力的差異，工作中難免出現分歧、矛盾，矛盾的產生易導致班集體出現混亂局面，也使班主任工作處于被動狀態。班主任要教育學生干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協作，組成一個團結、穩定、可以帶領全班學生前進的班委和團支部。

3.2 科學、合理處理學生干部與學生之間的關系

在學生與學生干部之間出現矛盾時，班主任處理時容易走進2個誤區，一是班主任為樹立學生干部威信而一味批評普通學生，這會使普通學生產生逆反心理；二是班主任為嚴格要求學生干部而對其過分指責，這會造成學生干部思想渙散，失去學習與工作的動力和信心。班主任應弄清事實真相，實事求是，重在平等待人、以理服人，幫助學生干部與普通學生之間建立良好關系，使之更加團結，以利于班級發展。

3.3 科學、合理處理學生之間的關系

班級內部學生之間不健康的關系主要表現為2種：一種是2個或少數幾個學生關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；另一種是由于某些原因，學生之間互不理睬，反目成仇。這2種都是消極的人際關系，班主任應予以重視。對于第一種關系，班主任要肯定他們之間珍貴的同學之情，但要指出其不妥的地方，引導他們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。對于第二種關系，班主任要搞清問題的癥結，解開他們心中的死結，教育他們互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養其高尚的道德情操和健康的情感觀念。

4 科學、合理處理學生與家長之間的關系

學生與家長之間的關系是否和諧對于學生的成長影響很大。幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的教育方法不一定都科學、合理。家長的錯誤教育方式主要有2種，一是對孩子教育過于嚴厲甚至有些粗暴，另一種是對孩子教育過于寬松甚至有些溺愛，這2種教育方式都不利于學生的健康成長。班主任要及時了解這些動態，以電話、信件、家訪等多種形式與學生家長聯系，共同探討適合學生的教育方式，消除對學生的不利影響。家長的身份要適時而變，何時變化就要看家長是否真正了解他們的心理變化。為了和學生更好地溝通，有時只有放下家長的身份，融入到學生的世界中，才能走進學生的心靈，了解他們的世界。家長要多收集一些社會信息，多學習名人名家的教育方法，及時更新教育理念。同時，班主任也要聆聽和采納家長的合理建議，及時調整自己的處事態度和工作方式。

總之，中職衛生學校班主任若能科學、合理處理以上各方面的關系，將會使班主任工作更加卓有成效。班主任要努力幫助學生建立良好的人際關系，為學生創造良好的學習和成長氛圍，使影響學生成長的各種關系發揮積極的促進作用，確保學生有效接受衛生職業教育，同時也促進學生良好職業道德的形成，最終實現將學生培養成德才兼備、全面發展的衛生人才的教育目標。

G40-058

A

1671-1246（2010）01-0031-02