如何在解剖學與組織胚胎學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力

房 霞

（大連鐵路衛(wèi)生學校，遼寧 大連 116001）

如何在解剖學與組織胚胎學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力

房 霞

（大連鐵路衛(wèi)生學校，遼寧 大連 116001）

解剖學與組織胚胎學教學；質疑能力；創(chuàng)設情境

1 創(chuàng)設情境

（1）建立平等、和諧、民主、融洽的師生關系，使學生感到教師既是他們的引路人，又是他們的朋友，在課堂上敢于暢所欲言、展示個性。教師應鼓勵學生標新立異，甚至“異想天開”，對能夠提出具有科學性、新穎性、創(chuàng)造性問題和在探索中取得進步的學生予以表揚。尊重成績差的學生，保護他們的自尊心，使他們從鼓勵、肯定中獲得成功。

（2）采用生生交流、師生交流，多角度、全方位探索教學內容。如講大小循環(huán)時，由于學生在初中學過生理衛(wèi)生課，教師便可以引導、啟發(fā)學生，使之建立體循環(huán)和肺循環(huán)的概念，如體循環(huán)和肺循環(huán)的循環(huán)途徑，肺靜脈和肺動脈內分別流的是什么血液等。通過回憶、討論，拓寬了學生的學習思路，提高了其思維能力。另外，要留給學生10分鐘時間進行思考、消化，為學生質疑提供時間保證。

（3）學生對實驗特別感興趣，而且還會提出相關問題。如在做骨的理化性質實驗時，讓學生觀察、觸摸煅燒骨和脫鈣骨。學生發(fā)現(xiàn)，脫鈣骨柔軟，甚至可以打結，而煅燒骨堅韌。這時，學生就會產生疑問：為什么脫鈣骨柔軟而煅燒骨堅韌？在此基礎上教師引導學生討論：為什么老年人容易骨折，兒童的骨容易變形，而中青年人的骨既有很好的彈性又有很好的韌性？這使學生的眼、耳、口、手和腦同時運用，得到鍛煉。

（4）解剖學與組織胚胎學涉及社會、倫理問題。布置開放性作業(yè)，讓學生探討社會、倫理問題，這樣不僅可以使學習內容多樣化、綜合化，還可以使學生的學習方式更主動、獨立，學習過程更開放、民主。學生通過探究解剖學與組織胚胎學和社會、生活密切相關的各種現(xiàn)象，學會了如何與人交往、合作。如“克隆人”存在很多社會、倫理、法律問題，有倫理上的尊嚴、自主、和諧問題，社會上的家庭、身份與歧視、人口問題等。應如何看待這些問題？又如器官移植中的主要倫理問題是：在什么情況下提供器官，供者是否自愿或事先有無同意捐獻器官，供者是否可以不需要這個器官而保持生活質量，供者是否已經不再需要所提供的器官，等。答復如果都是肯定的，器官移植就符合倫理。教師可問學生對這些問題有何想法、如何評價，是否也有捐獻器官的想法等。這樣，學生就會主動查找資料，不僅豐富了知識，也培養(yǎng)了學習興趣，還養(yǎng)成了樂于探究和獨立思考的習慣。

（5）以案例為切入點的研究型學習有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生的智力。如在講男性尿道時引入這樣一個案例：某男性不能自主排尿，護士給其插導尿管，在插管過程中屢屢出現(xiàn)阻礙，最終也未將導尿管插入膀胱。之后提出為什么會出現(xiàn)插管困難，其解剖學因素是什么等問題，學生就會對此產生極大的興趣，且注意力集中，從而提高學生的學習效率。

2 正確引導

（1）對一些概念，特別是學生容易模糊概念，教師要有意識地多問幾個為什么，以引起學生的注意，引導學生質疑的方向。如肝門靜脈和肝靜脈這2個概念，雖然只相差一個字，但其功能、范圍各不相同。對諸如此類問題的解決，使學生明晰了概念，加深了對知識點的理解，同時又認識到了設問、質疑在解惑中的重要性。

（2）為了方便教學，教師不得不把一段完整的教材分割成幾部分，并且將其分插在不同的課中講授。這樣，就會使學生難以理解它們之間的內在聯(lián)系。所以，教師有必要在授課中將這些內容進行聯(lián)系。

（3）解剖學與組織胚胎學和日常生活密切相關。如在講解人體的軀干骨——脊柱有4個生理彎曲時，教師可提問：青少年時期為什么要保持正確的坐立行走姿勢；講牙齒結構時，提問：如何刷牙才能預防齲齒；講消化管時，提問：如何注意飲食結構，養(yǎng)成良好的飲食習慣；講呼吸系統(tǒng)時和學生一起討論吸煙的危害。這極大地調動了學生的學習積極性，同時也提高了學生的分析能力。

（4）學生只有具備扎實的基礎知識和基本技能，才能提出有見地的問題，所以必須重視夯實學生的基礎。

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1671-1246（2010）06-0049-01