校企合作環境下高職生人文素質的培育

歐陽世芳

(河源職業技術學院思想政治理論課教學部,廣東 河源 517000)

校企合作環境下高職生人文素質的培育

歐陽世芳

(河源職業技術學院思想政治理論課教學部,廣東 河源 517000)

培育當代高職大學生的人文素質,是校企合作環境下高職院校教育改革面臨的一個全新課題。大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式,不僅促進了高職人文素質教育模式的轉換,而且對高職人文素質教育內涵建設提出了新要求,也為探究高職生人文素質培育的新思路提供了契機。

校企合作;人文素質;培育

“大力推進校企合作、工學結合人才培養模式”是我國高等職業教育“以就業為導向,以服務為宗旨,以質量求生存、以管理求效益、以特色求發展”[1]改革和發展的方向,也是高職院校培養在生產服務第一線工作的高層次應用型人才的必然要求和發展趨勢。這一新的人才培養模式,不僅改變了傳統的“以學校和課程為中心”的教育體系,也對高職人才培養目標提出了“不僅要具有較強的理論知識和很強的實踐能力,還要具備可持續發展的人文素質”的更高要求。如何去解讀和探求校企合作環境下高職生人文素質培養的內涵和路徑,成為值得我們思考的一個全新課題。

1 校企合作促進高職人文素質教育模式的轉換

長期以來,我國高等職業教育在體系上,受功利主義的影響,一直以專業為中心、以行業為目標設置課程,基本專注于通過學校課堂對大學生的感知力、觀察力、想象力、記憶力、思維力等智力因素培養的慣性傳統模式,導致重專業知識、輕基礎知識,重知識積累、輕知識結構和人文素質培育。教育的本位窄化為行業本位、專業本位,導致學生有知識但沒文化,有學歷但低素養,缺乏人文精神。高職教育偏離了其本質,而走向一個誤區,那就是使人“工具化”,培養出來的學生成為“工具人”的現象比較普遍。

自《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求各地職業院?！按罅ν菩泄W結合、校企合作的培養模式”以來,我國高等職業教育由規模擴張轉向以提升質量為核心的內涵建設方向發展,高職院校人才培養模式步入轉型期。人才培養模式逐步轉換為以高職學生為主體對象,以應用技術能力培養為主線,以人文素質和職業素質培養為基礎,堅持走培養目標與企業需求相結合,培養過程與工作相結合,培養方案與雙證書相結合的道路,以最大限度拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸力為目標,實現受教育者德智體和職業能力諸方面的全面和諧發展。在校企合作環境下,將高職生置于社會的大環境中,接受企業文化環境的熏陶,更有助于“育人”而非“制器”。[2]這種轉換,既有效地利用社會各種具有教育價值的公共資源和設施,參與高職大學生人文素質的培育活動,從而形成一種新型的協同工作的育人合力;也體現了“以人為本”,以人為出發點和歸宿,立足于人本身的人文素質水準提高與和諧發展,體現素質教育的本質要求。

2 校企合作對高職人文素質教育內涵建設提出新要求

2.1 認識和把握人文素質教育的內在要求和規律

高等職業技術教育人才培養模式,并非是單純的技術培養和訓練,有其自身的規律[3]。在校企合作環境下,充分認識和把握人文素質教育的規律,重視人文素質教育的內涵建設,樹立人文素質教育在高等職業技術教育中的基礎地位,是高等職業教育的內在要求,應當把技能的培養和人文素質的培育作為高職人才培養的兩條并行不悖的主線,在“育技”的同時學會“育人”,把塑造學生健全的人格,培養獨立的見解和合理的價值觀及社會道德評判標準,當作職業教育義不容辭的社會責任和義務。

2.2 人文素質的教育者要有創新意識

高職應用型人才的培養,不僅培養高職大學生思維能力和實際操作能力,而且是一個創新型的素質教育過程,通過培養和發展學生的創造性思維,啟發學生的好奇心、想象力,富于冒險與挑戰精神,樹立自信心,具有獨立性等個性心理品質等,在培養學生實踐能力的同時也提升學生的綜合素質內涵。在課堂的基本結構中,重學生學習過程,重提出問題、解決問題的過程、重培養綜合素質的過程,引導學生在發現信息、獲取信息的過程中,發展其創造力,達到人文素質培育的目的。

2.3 加強校企合作,引入企業資源開展素質教育

人文素質是個體綜合素質中最具生命力的綜合素質,是推動個體順應環境、發掘潛力、走向成功的內在動力。校企合作,頂崗實習,引入企業資源,開展人文素質教育,應當是高職院校實施素質教育和人才培養模式改革最緊迫的任務。學生們在生產第一線及流通環節上的實踐,不僅可以通過企業的環境培養學生的創造力、想象力、動手能力和交往能力,也有利于在實習實訓中把各種基本素質教育融合起來,培養學生的各方面素質,塑造他們自信、靈活的個性品質?？梢哉f,加強校企合作,引入企業資源開展人文素質教育,既是對高職人文素質教育內涵建設提出的新要求,也是培養適應市場需要的高素質人才,創新素質教育的有效杠桿[4]。

3 校企合作環境下高職生人文素質培育亟待思路創新

3.1 將人文素質教育貫穿專業教育過程之中

提高對人文素質教育的思想認識,樹立全面育人的觀念,是校企合作環境下高職生人文素質培育亟待解決的一大課題。首先,必須要改變固有的對高等職業技術教育的認知模式,遵從教育本身的發展規律,既反對把單純的培養技能型人才作為高等職業技術教育的終極目標,同樣也不贊成把人文素質教育視同傳統的文科學習和社會科學教育的思想。其次,應當認識到人文素質教育是二者的有機結合。著名科學家愛因斯坦曾經說過:“學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家”[5]。其次,在自然科學中,并非沒有人文要素,專業理論和實踐課程中蘊涵著豐富的人文素質和科學精神,人的價值取向,道德評判標準,思想情感及理想觀念,直接或間接地存在于自然科學體系當中。所以,把人文素質教育和自然科學的學習,技能的培養割裂開來,甚至對立起來是高職人才培養模式的長期誤區,必須得到矯正。高職院校應按照高職大學生人文素質的要求推進課程改革,充分發揮專業課對大學生人文素質養成的作用,把人文素質教育的相關內容滲透到專業教學中,自覺地將人文素質和科學精神的培養貫穿于專業教育始終,使學生在學好專業課的同時,提高自身素質。

3.2 “3V”素質教育模式值得推崇

在國內先進的高職教育模式中,“3V”——“職業意識、職業能力、職業道德”素質教育模式在人文素質的培育中值得推崇。這一教育模式強調以職業道德為核心,解決這一問題也是“3V”素質教育模式的關鍵所在;以提高綜合素質為目的,實現從狹隘的專業教育向綜合素質教育的轉變,激發人的潛能,注重人的品行、知識、能力、習慣、體魄、心理素質以及個性特長等和諧發展,做到技術與人文結合,個性發展與社會責任并重,生理成長與心理健康同步;以開發創新能力和創業能力為重點,把培養創業能力當作所有職業教育的有機組成部分,培養學生的創業技能和創業能力;以職業生涯規劃為載體,以教學改革為主線,以校企合作辦學為途徑,以促進學生的全面發展,提高學生的綜合素質為目標,使學生成為高素質、高技能的“現代職業人”。

3.3 人文素質的培育需開發和整合社會教育資源

人才的培育以社會為關注對象,其人文素質教育的作用是顯而易見的。人文素質的核心是人,先育人,后技能,使每一名學生首先成為具有獨立健全的人格,良好的道德修養和社會責任感的人,是社會對人才的內在要求,也是人文素質教育所擔負的使命。因此,人文素質的培育需要有效開發和整合社會教育資源。立足校內,面向社會,將學校教育與社會教育結合并融為一體,依托行業、企業、社區,廣泛建立科技、藝術、體育、職業技能實踐基地和社會實踐站,延伸拓展校內教育,用社會實踐大課堂激活學生潛在的創造靈感,引導學生走與實踐相結合、與工農相結合的成長道路,培養學生的實踐能力、創新能力、創造能力和愛崗敬業、為社會服務的良好品格。

3.4 人文素質的培育需整合校內資源,形成合力

首先,必須將人文素質教育貫穿于教學、科研、管理和服務全過程。把學生的成長和成才需求作為出發點,學校各職能部門應當密切配合,構建全員育人、齊抓共管的運行機制和工作體制,保證人文素質教育工作的針對性、適用性和實效性。其次,統一規劃人文素質教育的課程建設、教材建設、教學理論建設,將精神文明建設、校園文化建設、大學精神的凝練和教育、大學生思想政治教育、心理健康教育與第二課堂的人文素質教育活動有機結合起來,通過有效整合校內各類資源,真正實現人文素質教育工作管理與運作的制度化、規范化,更好地增強人文素質教育的效果[6]。第三,要將常態的教育模式和短期培訓結合起來,采取多元化的人文素質培訓體系。除在一般課程中滲透著人文素質教育以外,還應開發和設立人文素質的應用性課程,結合不同專業的特點,選擇相應的人文素質教育必修課。最后,要營造濃厚的校園文化氛圍和良好的校園育人環境。發揮校園文化活動“寓教于樂、潛移默化”的功能作用,以老師為主導、以學生為主體開展豐富多彩的校園文化活動[7];立足于滿足學生發展的實際需要,充分發揮學生社團組織的作用,通過舉辦科普、文化、藝術、體育活動,舉辦的各種交流活動,使校園文化與社會文化溝通,培養學生的各種人文素質,促進學生的全面發展;將學校的校訓、校風、學風等學校的精神文化融入到整個人才素質的培養過程,努力提高學生的人文素質、人文修養,豐富高職大學生人文素質教育的內涵。

[1] 國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定[S].國發[2005]35號.

[2] 杜連鎮,張紅艷.對當前高職院校人文素質教育的幾點思考[J].陜西鐵路工程職業技術學院學報,2007(1):84

[3] 孫德榮.高等職業教育人才培養模式探析[J].職業空間,2007(9):76

[4] 黃紫娟.淺談高職院校素質教育及創新教育[J].現代企業文化,2008(35):131

[5] 愛因斯坦.愛因斯坦文集.3卷[M].商務印書館,1979:143.

[6] 李逸凡,鄒宏秋.高職人文素質教育與人的全面發展[J].寧波大學學報:教育科學版,2007(3):62

The Cultivation of Humanistic Quality in Higher Vocational Colleges under the Background of Cooperation Between Universities and Enterprises

OU YANG Shifan
(Ideological and Political Theory Department,Heyuan polytechnic,Heyuan 517000,China)

The cultivation of vocational students′humanistic quality is a new topic in educational reform under the background of cooperation be tween universities and enterprises.Vigorously carrying out combining work with study,school-enterprise cooperation in personnel training mode,not only promote the higher quality model of human transformation,but also contribuate to put forward new requiment for meaning construction.At the same time,it provide an opportunity to explore new idea for hum anistic quality cultivation.

cooperation between universities and enterprises;humanistic quality;cultivation

G710

A

1671-7880(2010)03-0010-03

2010-04-12

歐陽世芳(1982— ),女,湖南長沙人,碩士,助教。