抓住機遇 校企合作培養高素質人才

郭再泉

(無錫職業技術學院電子與信息技術學院,江蘇 無錫 214121)

抓住機遇 校企合作培養高素質人才

郭再泉

(無錫職業技術學院電子與信息技術學院,江蘇 無錫 214121)

校企合作是高職辦出特色的關鍵,經濟發展方式轉型給校企合作帶來新的機遇,高職院校應分析其成因,并采取對策,推動校企深度合作。

校企合作;機遇;成因;對策

校企合作是高職培養人才的有效途徑和不可或缺的基礎條件,是經濟發展對教育提出的客觀要求,也是高職院校生存、發展的內在需要。是高職教育能否辦出特色的決定性因素,國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010—2020年)中指出:職業教育要“以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。2008年全球金融危機以來,校企合作迎來了新的機遇,高職院校要認真研究分析其成因,并積極采取對策,推動校企合作向深層次發展。

1 校企合作的新機遇

校企合作按合作的深度進行層次劃分基本可分為三個層面:一是淺層次合作。即“企業配合”模式。企業處于“配合”的輔助地位,它只是根據學校提出的要求,提供相應的條件或協助完成部分(主要是實踐教學環節)的培養任務,主要采取提供教育資源的方式,例如,投入設備和資金幫助學校建立校內實訓基地,利用企業資源建立校外實訓基地,企業專家兼任學校教師,設立獎學金等,人才培養目標和計劃主要由學校提出和制定,并承擔大部分培養任務。二是中層次合作,即“校企聯合培養”模式。這種模式是指在高職人才培養中實行校企聯合,共同培養人才。企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式,而且參與實施與產業部門結合的那部分培養任務。三是深層次合作,即“校企實體合作型”模式。這種模式中,企業與學校相互滲透,參與高職人才培養成為企業的一部分工作和企業分內之事,企業對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與,管理上實行一體化管理。對高職學院承擔決策、計劃、組織、協調等管理職能,以主人的身份直接參與辦學過程和學校人才培養,分享辦學效益。如以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向高職學院注入股份,進行合作辦學。學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向,并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策,提高企業整體效益。建立利益共享關系,真正實現“教學—科研—開發”三位一體。

校企深層次合作培養人才也是困擾高職教育的難點問題之一。多年來高職院校一直在努力探索校企合作的途徑和方法,也積累了許多成功的經驗,但由于政策層面的不完善,認識觀念的不到位和運行機制層面的規范化、制度化不夠,總體趨勢是企業參與的積極性不高,合作層次還處于淺層次向中等層次過渡階段。從 2009年下半年以來,許多企業紛紛主動來高職院校尋求合作,如無錫索尼電子有限公司等多家企業主動來無錫職院要求學生去企業工學結合、頂崗實習;蘇寧電器等企業主動來無錫職院要求聯合辦學,實施“訂單班”培養模式;無錫海力士等企業主動來無錫職院要求“冠名班”培養人才。這些企業有的希望參與人才培養計劃的制訂和實施過程;有的希望承擔教育教學的部分任務;并派企業技術人員到校給“訂單班”、“冠名班”學生授課;有的希望共建實訓室;有的希望給在院系設立獎學金和專業發展基金等。高職院校迎來了校企合作的新的機遇,初步改變了以往校企合作中“一頭熱、一頭冷”的局面,呈現了良好的發展態勢。

2 新機遇的成因分析

2.1 教學改革深入,企業逐漸參與,對高職有了進一步的了解

高職院校經過多年的辦學努力,在高職教育教學的理論和實踐研究、辦學規律研究等方面取得了豐富的成果,隨著教育教學改革的深入,基于工作過程導向的課程開發模式、基于工學結合模式培養人才、基于校企合作的辦學模式研究如火如荼,在這些積極的研究和探索中,各院校不斷和企業進行友好互動,吸引企業逐步參與到高職教學改革中來,企業和社會逐步對高職的辦學定位、服務面向、畢業生素質等有了進一步的了解。

2.2 經濟轉型對人才提出新的要求

2008年開始的全球金融危機促使我國經濟轉型步伐加快,經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉型;增長方式由粗放型向集約型轉型;經濟發展階段由傳統向現代轉型。與之相應,各地區加快進行產業結構的轉型或升級,如無錫市產業結構已重點向服務外包、物聯網相關產業轉型。隨著產業結構的轉型或升級,企業對技術含量低、素質較低的簡單勞動力的需求量下降,對創新型人才和高技能人才的需求以及對實用技術和科研成果的引進與轉化需求顯得尤為迫切,以更好地適應產業結構的升級調整。高職的培養目標是各行各業生產一線直接參與組織、實施、保障生產 (流通或服務等),為社會直接提供物質產品或各種服務并“承擔具有高度技術性和負責性工作”的技術人員或經營管理人員。高職畢業生具有適應能力強、留得住、用得上的優勢,在經濟轉型、產業結構調整時期,這類高職人才同樣具有較強的競爭力,可以在激烈的市場競爭中有較大的發展空間。為了更好地獲得高素質高職畢業生,市場也迫使企業加強和高職院校走校企合作之路,共同培養人才,優先選擇人才。同時國家有關企業參與校企合作的稅收優惠政策也進一步提高了企業密切與學院關系積極性。因此高職院校和企業形成“戰略聯盟”既是國家戰略的導向,又是企業戰略和高職院校發展戰略的內在要求。

2.3 示范性建設成果得到社會認同

2007年開始,教育部和省教育廳陸續推進了國家和省示范高職院校建設工作,國家和省有關部門對高職院校的投入加大,通過示范性高職院校建設項目的開展,各建設院校取得了一大批建設成果,在教學環境、師資水平、實驗實訓條件、高職辦學規律的認識、服務地方經濟發展的能力等諸方面都有了較大的提高,高職院校整體辦學實力進一步得到提升,辦學特色初步顯現,高職畢業生活躍在社會生產、經濟、服務、生活各方面,社會對高職院校有了新的認識,高職教育的社會認可度得到很大提高。

2.4 “用工荒”給企業帶來的反思

從 2007年開始出現的”珠三角“、”長三角“地區的“用工荒”現象,給企業帶來的反思和啟示很多,有企業產品升級與轉型、企業文化建設、保障員工利益、團隊建設、人力資源管理等各方面,其中企業對和高職開展緊密合作,共同培養人力資源重新進行了審視和反思。企業感到只有主動與高職院校加強合作交流,優勢互補、資源共享,企業加大投入力度,通過“訂單”等教育等形式,把校企合作作為企業發展戰略的一部分,廣泛參與學校的實習基地建設、專業設計與教學改革,建立長期穩定的校企合作關系。這樣學院既是企業員工的培訓基地、營銷策劃與技術咨詢的智囊機構,又是企業人力資源的穩定來源。

3 面對新機遇的對策思考

3.1 切實提高教育教學質量

教育教學質量是學校的生命線,良好的教育教學質量、高素質的畢業生是社會對高職教育認可的前提。我國的高等職業教育是高等教育大眾化的產物,其學生的學習能力、知識水平等差異性較大。這就要求高職院校應始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向,主動服務于經濟建設和社會發展的需要,堅持以人為本,確立尊重個性發展的質量觀。對不同的需求確定多樣化的培養規格和目標、制定相應的培養方案。構建靈活實用的課程體系,滿足自主學習和就業的需求;“訂單班”、“冠名班”等合作形式,很好地體現了這樣的現代教育質量觀,校企合作的目的是培養高素質人才,同時它也是檢驗院校辦學水平和學生質量的重要手段,高職院校必須不斷完善教育教學質量監控體系,加大合作企業對院校的教育教學質量監控權重。以企業評價為導向,改變學校和教師的單一評價模式,強化學生能力培養,堅持“學中做”、“做中學”;加強對學生素質教育,切實提高教育教學質量。

3.2 創新教學管理

校企深層次合作,共同培養人才必然帶來教學運行與管理中的一系列的問題,例如“冠名班”、“訂單班”要解決學生的動員、選拔、班級的重組問題;校企合作班每班一般小于 30人,要解決小班柔性化管理問題;要考慮做好企業分派來校的兼職教師的管理和院校教師去企業鍛煉或參與企業科研的管理;要考慮做好共建實驗、實訓室的管理;在合作中,教學管理須具有彈性化,既要考慮到教育教學規律,又要按照企業實際情況適時調整人才培養方案中工學結合等環節,以期達到最佳的實施效果。為了很好地解決出現的這些新的問題,必須在教學管理和學生管理中打破固有的某些管理模式,不斷有創新舉措。

3.3 共同開發專業與課程,推進深層次合作

校企深度合作中,雙方應以課程為核心,共同開展崗位工作任務分析、職業資格和能力分析、課程教學分析,共同制訂企業崗位能力標準,直接開設企業的專門課程。共同進行人才培養方案的規劃和設計、課程標準的制訂與實施以工作過程為主線構建課程體系,校企共建優質核心課程,,將職業標準與課程標準融合,整合理論知識與實踐知識,吸收行業企業新技術、新工藝、新方法,開發和編寫具有職業和企業崗位特點的教材,體現模塊化、靈活性。與此同時,將企業文化和校園文化相互融合,相互滲透,學生在學習和工作中漸進感知和認同企業文化內涵。

3.4 兼顧各方利益,堅持合作多贏

企業和學校是兩種不同性質的組織。企業的根本目的是追求利潤、提高經濟效益。隨著企業的進步和發展,注重企業人力資源開發建設、創造企業文化和精神財富,成為企業成熟的重要標志。學校的主要宗旨是培養人才,追求育人效果和社會效益。如今,走出校園、面向社會和市場開放辦學,為地方經濟和企業服務已經成為高職院校的自覺行為。

學生是學校一切活動的主體,以人為本培養和儲備高素質的人才、打造技能型人才是學校和企業的共同行為,是校企合作的根本價值判斷,校企合作是戰略伙伴關系,在合作動機上是校企雙方利益和效益的驅動,對企業而言,企業獲得了人力資源儲備,獲得了相對廉價的勞動力,獲得了低成本的外加工產品,獲得了學校的培訓服務、咨詢服務、科研合作和文化資源。對學校而言,推動了專業、課程改革,改善了教師隊伍結構,創新了師資培訓模式,建立了穩定的實習實訓基地,完善了實踐教學的條件,拓展了教育和培訓服務領域,提升了教學質量,提高了學校的知名度和競爭力。對學生而言,學習有了目標和動力,工作即是學習,企業實踐增強了職業技能。在學習中還能獲得一定的薪酬補貼和獎學金資助,畢業后就業渠道拓寬,就業對口率提高。從合作結果上必然是互利多贏,其結合點是雙方共同的目的,即創造共同的核心競爭力——高素質技能型人才的培養、儲備和使用。

因此在校企合作中,校企之間、學生與企業之間、學生與學校之間應樹立“誠實守信、權責平等、互利互惠、謀求多贏”的觀念,構建“共建共享、優勢互補、共同發展”的有效平臺。

3.5 校企合作的制度化和規范化

制度化、規范化是建立校企合作長效機制的重要保證。在政府宏觀政策的引導下,校企合作中,院校和企業雙方首先應共同制定一系列校企合作的規章制度和實施辦法,簽定校企合作協議,明確各自權利、責任和義務。其次,院校和企業應由專門人員負責協商、協調校企合作事宜;加強交流與溝通,由學校的教學管理人員、專業教師和企業技術人員組成的專業指導委員會,定期研究專業建設、課程建設和教學實施中的問題;對合作內容、形式、條件、制度、參與度、管理水平、工學效果、合作特色等方面,進行評價檢查。不斷探索體制改革,構建有效的管理模式。再次,要促進校企合作持續健康發展,還需要校企外部驅動力,即政府層面要發揮更大的主導作用,完善政策配套,如對開展校企合作的企業減免稅、健全持證上崗制度等,對校企合作加以引導、扶持、指導,形成良好的社會氛圍和政策環境。

[1] 劉曉明,楊如順.高職校企合作的現狀問題模式[J].中國職業技術教育,2003(23):32-33.

[2] 張志軍.試論高職培養目標定位與人才模式的特征[J].職教論壇,2005(12):26-27.

[3] 邢 暉 .校企合作:職業教育改革的深水區[N].中國教育報,2008-01-31

[4] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[S].教高[2006]16號.

Holding the Opportun ity Cooperating Between School and Enterprise to Cultivate High Quality Personnel

GUO Zaiquan
(School of Electronic and Inform ation Technology,W uxi Institute of Technology,W uxi 214121,China)

Cooperation betw een school and enterprise is the key of having characteristic for higher voca2 tional schools.The change of econom ic developm ent m ode brings new opportunities for cooperation be2 tw een school and enterprise.H igher vocational college should analyze the causes of opportunities and m ake counterm easures to prom ote deep cooperation betw een school and enterprise.

cooperation betw een school and enterprise;opportunity;cause;counterm easure

G710

A

1671-7880(2010)04-0029-03

2010-06-11

郭再泉(1965— ),男,江蘇如皋人,副教授。