對大學生幸福生活構建的思考

楊雪琴

(無錫職業技術學院黨委辦公室,江蘇 無錫 214121)

對大學生幸福生活構建的思考

楊雪琴

(無錫職業技術學院黨委辦公室,江蘇 無錫 214121)

幫助大學生實現對幸福生活的建構,是高校教育的目標和重要任務。文章從加強大學生幸福環境建設、幫助大學生樹立正確的幸福觀、提升大學生創造幸福的能力等方面對大學生幸福生活構建進行了探析。

大學生;幸福生活;構建

幸福感作為高層次的一種自我的心理體驗,是由個體自身根據自定的標準對其生活質量通過整體性評估而作出的評價。人們對幸福的把握是一個動態的發展的過程,既包含著自身對人生目的、人生意義的理解,也是實踐和追求人生意義的過程。追求幸福是人類生活的永恒主題和促進社會發展的強大動力。

大學生作為社會的重要群體,祖國未來建設的中堅力量,他們體驗幸福感的程度直接影響其學習、情感、生活和對未來預期,也影響其價值觀形成和人生的發展,他們的幸福觀直接影響著社會的進步和文明。引導大學生樹立理性、科學的幸福觀,提高大學生追求幸福的品質和能力,幫助大學生實現對幸福生活的建構,不僅是大學生自身發展的迫切愿望,也是高校教育的目標和重要任務,同時也是構建和諧社會的需要。為此,高校應從大學生實際出發,建設和諧校園,增強思想道德教育的實效性,全面加強大學生素質教育,提高大學生感受幸福、創造幸福的能力。

1 建設和諧校園,構建大學生實現幸福的優良環境

亞里士多德認為,“幸福亦需要外界的善為助。因為,沒有外在條件,便不可能或難于做出高尚的事”?？梢?幸福的實現需要一定的客觀環境條件,離不開外在環境的真善美。大學校園是大學生生活學習的重要環境,因而影響大學生幸福的主要外在因素是校園環境,大學生幸福的實現離不開和諧的校園環境。為使大學生能夠幸福地學習生活,高校要重視和諧校園建設,要根據大學生的特點,創造有利于大學生幸福實現的教育環境。

一是要創造大學生自主成長的教育環境。自主成長不是外在環境壓迫下的被動成長和人為的“拔苗助長”式的成長,而是一種主體能動性的成長,而這種成長來自于大學生內部需要的成長。目前在大學校園里掀起的各種考證、考級熱在一定程度上也促使大學生成長,但這種成長是一種被動成長,是一種缺乏自主的“不真實”的成長,虛假的成長難以給大學生帶來幸福。一方面高校要確立以學生為本的辦學理念,建立主體性的教育教學模式和教育環境,讓學生自主地選專業、選課程,自主地確定成長目標、學習方式。另一方面大學教育要根據學生的個性特點因材施教,使大學生個性得到自由自主地發展和成長?！靶腋＜慈吮举|的實現”。大學生只有在較大發揮個人才能和潛能的體驗中,在自我自由而又充分的發展中才能獲得人的本質力量的確證,并從中獲得幸福感。

二是構建師生共享幸福的和諧人際關系。人際管理素質是影響大學生主觀幸福感的重要變量。人際管理素質水平高的個體易獲得較多的社會支持,擁有更好的人際關系,而社會支持、人際關系和諧有助于提升大學生的主觀幸福感。當大學生感受到人際關系和諧時,其個體的心情舒暢,主觀幸福感高。相反,人際關系的不和諧易引起偏執自負、自卑、嫉妒、猜疑、恐懼和孤僻封鎖的障礙型人格,導致大學生產生不幸福感。大學生的學習是在集體中進行的,一般而言,大學生在受教育過程中至少存在四種合作關系,即學生個體與教師個體,大學生個體與教師集體,大學生個體與大學生個體,大學生集體與教師集體之間的合作關系。這些合作關系決定了大學生的幸福具有集體性,大學生的幸福既不是自己單方面的幸福,也不是教師單方面的幸福,更不是個別教師和個別學生幸福,而是一種集體幸福,在集體共創幸福、共享幸福的過程中,大學生才能真正體驗到教育的幸福,在和諧人際關系中成長的大學生,他們的幸福也是可以相互感染、相互激蕩的。這種集體共享幸福的和諧人際關系是大學生幸福實現不可或缺的客觀條件。

三是營造和諧優美的校園文化氛圍。校園文化具有品質導向、行為規范、精神感染、信息傳播的功效,學校要樹立科學的教育發展觀,以學生為本,加強人文關懷,努力創設師生之間相互尊重、相互幫助、共同學習、共同成長這樣一種和諧優美的校園文化氛圍。構建師生間進行心靈溝通、人格交流的平臺,共同體驗生命的成長,共同享受成長的快樂與幸福。開展豐富多彩的活動,鼓勵大學生積極參加活動,調動學生參與活動的激情,使大學生在參與各種活動中滿足自己的需求、增長知識、發展智能、陶冶情操,進一步認識自己在集體和社會活動中的價值,進而使大學生在有價值的活動中產生愉悅的“幸福流”感覺。

2 增強思想道德教育的實效性,培養大學生理性科學的幸福觀

科學理性的幸福觀是大學生獲取幸福的前提。在一定意義上,幸福就是擁有善的某種能力或保持善的某種品性。無論地位、財富,還是名聲、享樂都無助于實現幸福,只有德性才能給人們帶來幸福的享受。奧勒留在《沉思錄》中談到:“過一種幸福生活所需的東西其實是很少的,只要有節制、仁愛、恭順等德性就夠了?！惫畔ＥD的伊壁鳩魯則干脆將倫理學直接規定為達到幸福的科學。在現實生活中,由于缺少科學幸福觀的指導,導致部分大學生感受不到幸福,部分大學生在幸福觀問題上誤入歧途,認為享樂就是幸福,有錢才會幸福,自由自在是幸福,甚至有人崇尚不勞而獲就是幸福,以致在人生的道路上迷失了方向。為此,必須加強對大學生的思想道德教育,把對學生幸福感的培養和創造作為思想道德教育的重要內容,緊緊圍繞“什么是幸福”、“如何創造幸?！钡闹黝},培養大學生的幸福能力,為大學生尋找幸福感搭建平臺,使學生認識到真正的幸福是主觀性與客觀性的統一,是物質生活與精神生活的統一,是享受與創造的統一,是個人幸福與社會幸福的統一,是德性與幸福的統一,使大學生懂得良好的道德品質是構成人生幸福的穩定因素,是達到幸福境界階梯的道理,從而提高大學生培養自身社會責任意識、誠信友愛等道德品質的自覺性,塑造大學生“善”的人文情懷,提升大學生的德性水平,使大學生在道德上獲得滿足感,從而達到較高的幸福境界。

3 加強素質教育,提高大學生感受幸福、創造幸福的能力

幸福的實現除具備一定的客觀條件外,還有賴于一定的主觀條件,即大學生自身的幸福能力。所謂幸福能力就是指人們感受幸福、追求幸福和創造幸福的能力,也即駕馭生活的能力。大學生感受幸福、創造幸福的能力不是與生俱來的,而是通過修養和接受教育獲得的。為此,高校應從大學生實際出發,全面加強大學生素質教育,提高大學生感受幸福、創造幸福的能力。

一是加強人文素質教育,幫助大學生建構幸福生活的知識基礎,提高感受幸福、創造幸福的能力。幸福的根源在于知識,知識是獲得力量的源泉和實現幸福的重要保證。蘇格拉底說過:有智慧的人正是憑借著知識而成為有智慧的人,進而獲得一種內存幸福。知識包括本體性知識和背景性知識。本體性知識是指大學生所學的專業知識,背景性知識是指大學生所擁有的綜合性的文化涵養。在知識經濟時代,專業知識的掌握程度與人幸福與否的關聯是毋庸置疑的,大學生的學習過程和學習結果對其主觀幸福感的體驗產生著直接的影響,學習能力是大學生實現幸福的必備條件,高校要重視對學生學習能力的培養。具備學習能力的學生其學習是積極的主動的,能通過學習達到自我完善和自我實現,并在學習的成功中體驗幸福與快樂。同時,綜合性的文化知識,使人明了人的存在、價值和境界,直接決定著人的道德文明水平的高低,直接決定著人對幸福的真實把握,是大學生樹立正確幸福觀的重要保障。文藝使人愛美,讓人能更生動、更現實地把握幸福感,了解幸福的涵義;歷史賦予人崇高的使命感,讓人在歷史的脈動中追尋幸福的真諦;哲學讓人透悟智慧,讓人在瞬息萬變的時代洪流中真實把握人生幸福,指導人生圓滿的實現。為此,高校應加強對人文素質教育的領導,構建科學的人文素質教育體系,用豐富的人文知識滋養學生,幫助學生開拓事業,變換思維方式,從不同的角度省察生活,創造幸福。

二是構建心理健康教育的長效機制,積極開展心理素質教育和心理輔導,培養大學生健康人格。擁有積極向上的情感和健全的人格是人生的動力和光明之源,是奠定幸福人生的基礎和獲取幸福的重要保證。個體生命主觀幸福感的高低與人格特點、心理健康水平有明顯的關系。當代大學生成長在中國改革開放帶來的經濟高速發展期,社會和家庭為他們的發展提供了良好的條件,他們在人生中遭遇的不幸最少,承受挫折的能力往往比較弱,因而最容易遭受到不幸帶來的傷害,難以體會到幸福的珍貴。高校應加強心理素質教育和輔導,構建心理健康教育的長效機制,積極開展心理咨詢和朋輩輔導,建立多層次、多方面、多形式的心理健康教育指導體系,幫助大學生端正自我認識,優化自身性格,彌補自身不足,促進心理認知水平和情感控制能力的提高,從而把個體的主觀幸福感與實際結合起來。幫助大學生解決心理困惑,認識幸福與不幸是如影隨形,“幸?？偸窍鄬τ诓恍叶嬖?有多少幸福就有多少不幸”,認識痛苦是通往幸福之橋梁,“只有飽經人間滄桑折難,讀透塵世沉浮變幻這部天書之后,人才有資格說他真正懂得擁有幸?！?增強大學生承受挫折和適應環境的能力,培養其豁達樂觀、寬容關愛他人的態度和情感,健全其人格。

三是要開展豐富多彩的體育活動,引導學生加強體育鍛煉,擁有健康的體質。身體是革命的本錢,費爾巴哈在同宗教神學關于幸福只存在于“天堂”的論調進行斗爭時就直截了當地指出:“生命本身就是幸?！薄ⅰ吧旧砭褪强烧滟F的幸福”。身體健康是幸福的基礎,生命是幸福的載體。據Cartert(1977)的研究顯示身體鍛煉與幸福感之間存在正相關關系,即有規律地參與身體鍛煉的人比不參加鍛煉的人更加幸福。因此高校除了開設體育課程外,還應開展豐富多彩的體育活動,有規律地引導學生加強體育鍛煉,使他們擁有健康的體質,從而為大學生感受幸福打下基礎。

[1] [蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,譯.北京:教育科學出版社,2001.

[2] 辛自強,池麗萍.快樂感與社會關系的支持[J].心理學報,2001,33(5):442-447.

[3] 馮 光.論大學生幸福及其實現[J].高等農業教育,2005(1):39-42.

Consideration on Happy L ife Construction for College Students

Y ANG Xueqin
(Party Comm ittee O ffice,W uxi Institute of Technology,W uxi 214121,China)

It′s the goal and important task for colleges to help students construct happy life.The paper discusses the construction of happy life for college students through strengthening construction of happy environm ent,helping students establish the concept of happiness and enhancing the ability to create happi2 ness.

college students;happy life;construction

G444

A

1671-7880(2010)04-0017-03

2010-06-02

江蘇省教育廳 2009年度高校哲學社會科學基金指導項目(09SJD880069)

楊雪琴(1969— ),女,江蘇宜興人,副教授。