高職院校思想政治教育規(guī)律及途徑

李昌鋒，車緒武

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南714000）

高職院校思想政治教育規(guī)律及途徑

李昌鋒，車緒武

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南714000）

思想政治教育工作具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。高職院校思想政治教育必須結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)，把握學(xué)生為本、要素協(xié)同、師生相長(zhǎng)、立體交互四大規(guī)律，探索出適合高職學(xué)生思想政治工作的途徑。

高職院校；思想政治教育；規(guī)律

高職教育雖然是高等教育的一個(gè)分支，卻有別于本科教育。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況與本科高校學(xué)生有著明顯的差異。高職學(xué)生的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能力一般，動(dòng)手能力強(qiáng)；適應(yīng)能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)認(rèn)同度高；生活常識(shí)一般，自制能力稍欠。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞實(shí)踐性、職業(yè)性大膽改革，把握高職院校思想政治教育規(guī)律，探索適合高職學(xué)生思想政治工作新途徑是一項(xiàng)迫切的任務(wù)，對(duì)于推進(jìn)和落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校思想政治教育規(guī)律

1.教育理念的學(xué)生為本規(guī)律

以學(xué)生為本，是指在思想政治教育中必須體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，把學(xué)生的成才、成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)生為本是教育教學(xué)的一般規(guī)律，尤其適合高職院校思想政治教育。高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職院校思想政治教育必須加強(qiáng)，而且必須把關(guān)心學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)作為高職教育工作的根本。

以學(xué)生為本是高職教育的生命線。高職院校不僅要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，更應(yīng)該深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注他們的生活，努力提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。隨著20世紀(jì)90年代高職教育在中國(guó)的興起和發(fā)展，迄今為止，高職院校在校生、畢業(yè)生的人數(shù)均占整個(gè)普通高校的50%以上。每年有上百萬(wàn)高職畢業(yè)生走向社會(huì)，他們的思想政治素質(zhì)的高低對(duì)于國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，以學(xué)生為本是高職院校思想政治教育的根本規(guī)律。高職院校思想政治教育工作必須貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[1]，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐，大力建設(shè)校園文化，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地，開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題等。

2.教育過(guò)程的要素協(xié)同規(guī)律

要素協(xié)同，是指要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性，必須使思想政治教育的諸要素，在空間上保持一致性，在時(shí)間上保持連續(xù)性[2]170。思想政治教育的要素包括教育者與被教育者、教育目的與教育內(nèi)容、教育方法與教育組織形式、教育活動(dòng)與教育效果等[3]。在高職院校思想政治教育過(guò)程中，各要素之間的協(xié)同與優(yōu)化直接關(guān)系到教育活動(dòng)的效果，因而要素協(xié)同要求各要素之間必須協(xié)同一致，達(dá)到最優(yōu)化配置。

（1）教育者與被教育者的協(xié)同。它表現(xiàn)為“三個(gè)對(duì)稱”，即信息對(duì)稱、情感對(duì)稱、適應(yīng)對(duì)稱。信息對(duì)稱，是指二者有共同關(guān)注的領(lǐng)域，無(wú)“代溝”造成的溝通障礙，能夠準(zhǔn)確把握對(duì)方的特點(diǎn)，容易形成合力。尤其是教師必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠做到有的放矢，切實(shí)做好教育工作，達(dá)到教育目的。情感對(duì)稱，是指師生之間相互認(rèn)可、彼此信任、相互熱愛，師生同處于一個(gè)快樂(lè)輕松的氛圍中，師生之間能夠順暢溝通，教育效果顯著。適應(yīng)對(duì)稱，是指學(xué)生適應(yīng)教師采用的教育教學(xué)方法,教師適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段。

（2）教育目的與教育內(nèi)容的協(xié)同。它是指教育目的與教育內(nèi)容必須保持一致性。如要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，正確判斷社會(huì)問(wèn)題，就必須開設(shè)有關(guān)形勢(shì)與政策教育方面的內(nèi)容課程，讓學(xué)生既能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，將來(lái)造福社會(huì)，同時(shí)也能夠使學(xué)生思想緊跟時(shí)代步伐，以正確的價(jià)值觀、是非觀看待和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3）教育方法與教育組織形式的協(xié)同。實(shí)踐中思想政治教育的方法多種多樣，而其組織形式也千差萬(wàn)別。這就要求二者進(jìn)行雙向選擇，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。目前，高校學(xué)生黨員發(fā)展與教育中存在著教育方法與教育組織形式不協(xié)同的嚴(yán)重問(wèn)題。由于入黨條件的寬松和學(xué)生入黨積極性較高兩方面的原因，許多高校發(fā)展學(xué)生黨員的方式可稱之為“批發(fā)式”。大規(guī)模的黨課培訓(xùn)，程式化的黨員發(fā)展方式，入黨后缺乏有效監(jiān)管與教育，這使得由“群眾”到“黨員”只是實(shí)現(xiàn)了“身份”的轉(zhuǎn)變，而未實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的提高。因此，由于學(xué)生黨員的教育方法與教育組織形式的不相適應(yīng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“黨員不一定都先進(jìn)，群眾不一定都落后”的現(xiàn)象。

（4）教育活動(dòng)與教育效果的協(xié)同。它是指教育活動(dòng)以實(shí)效為指針，教育效果評(píng)價(jià)的方法科學(xué)，能夠促進(jìn)思想政治教育的深入開展。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“功利主義”、“實(shí)用主義”容易成為人們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但必須充分認(rèn)清形勢(shì)，理性定位思想政治教育工作，絕對(duì)不能以是否有“經(jīng)濟(jì)效益”或“社會(huì)反響”作為衡量思想政治教育工作的尺度。高職院校思想政治教育效果的評(píng)判應(yīng)該有一套獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以上各要素在相互協(xié)調(diào)的同時(shí)，在時(shí)間上還必須與時(shí)俱進(jìn)，做到既有連續(xù)性，又能夠適應(yīng)新情況、新特點(diǎn)。只有協(xié)調(diào)性、連續(xù)性與科學(xué)性相結(jié)合，才能體現(xiàn)思想政治教育過(guò)程的要素協(xié)同規(guī)律。

3.教育主體的師生相長(zhǎng)規(guī)律

師生相長(zhǎng)，是指在思想政治教育中師生相互聯(lián)系，共同促進(jìn)，二者既有對(duì)立性，又有統(tǒng)一性。師生相長(zhǎng)具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是教與學(xué)相互依存，共處于同一個(gè)教育環(huán)境中；二是教與學(xué)相互轉(zhuǎn)化，師生能夠在教學(xué)過(guò)程中共同發(fā)展、共同進(jìn)步[2]124。

師生相長(zhǎng)要求師生必須相互尊重，通過(guò)情感對(duì)稱體現(xiàn)情感效應(yīng)，增強(qiáng)教育效果。班主任、輔導(dǎo)員必須深入學(xué)生生活，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)，師生角色互換、換位思考，使教學(xué)雙方更易溝通、理解和配合，使教育由單向型向雙向型轉(zhuǎn)化[4]。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以更加全面地了解學(xué)生，有效消除“代溝”，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育水平。此外，高職院校思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。教育者的工作方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，以便適應(yīng)學(xué)生實(shí)際；學(xué)校的規(guī)章制度、隊(duì)伍培養(yǎng)方案必須緊跟時(shí)代步伐，使師生具備共同發(fā)展的制度保障。

4.教育方式的立體交互規(guī)律

立體交互，是指在思想政治教育中必須積極調(diào)動(dòng)一切因素，共同作用，共同促進(jìn)，營(yíng)造教育環(huán)境，全方位地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。立體交互要求做到以下“四個(gè)結(jié)合”：

（1）教育與教學(xué)相結(jié)合。思想政治教育工作不僅是思想政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員的工作，也是全體教師的工作。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”[1]課堂教學(xué)是主陣地，社會(huì)實(shí)踐、思想政治教育活動(dòng)及校園文化是重要載體。教育與教學(xué)相結(jié)合，才能增強(qiáng)思想政治教育效果。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)法中，灌輸法有著目標(biāo)明確、簡(jiǎn)單明了、理論效果顯著等優(yōu)點(diǎn)。但倘若理論不能用于實(shí)踐，理論的價(jià)值也將失去。因此，思想政治教育需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鞏固理論、深化理論。

（3）課內(nèi)與課外教育相結(jié)合。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、知與行的結(jié)合是馬克思主義一貫倡導(dǎo)的科學(xué)的方法論。在思想政治教育中必然需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，而社會(huì)實(shí)踐是課內(nèi)與課外相結(jié)合的重要形式和載體。為了避免社會(huì)實(shí)踐有形式無(wú)內(nèi)容，或者有活動(dòng)而無(wú)效果的弊病，必須把高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入科學(xué)的管理和學(xué)科建設(shè)中來(lái)[5]。

（4）正面教育為主與社會(huì)思潮批判為輔相結(jié)合。高職學(xué)生樂(lè)觀向上、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)決定了正面教育的效果及高職院校思想政治教育以正面教育為主的要求。同時(shí)，社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生的沖擊力也不容輕視。在以正面教育為主的同時(shí)，還必須針對(duì)一些社會(huì)思潮的負(fù)面作用加以批判，在批判的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息渠道多樣化、人的思想活躍化必然要求高職院校思想政治教育方式遵循立體交互規(guī)律，這既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是人才發(fā)展的需要。

二、高職院校思想政治教育途徑

1.多方協(xié)作，全面育人

高校思想政治理論課的改革多立足于課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，多是側(cè)重于微觀方面，如案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、參與式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。教學(xué)改革依然建立在學(xué)生和教師二元結(jié)構(gòu)上。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，必須創(chuàng)建多方協(xié)作、立體教育的環(huán)境，實(shí)施立體式教育法。從宏觀角度看，立體式教育法注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等進(jìn)行全方位教育。立體式教育法是多元化結(jié)構(gòu)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多主體參與，對(duì)學(xué)生多層次影響、多角度考察、立體式熏陶。

眾所周知，人類早期的教育，就是在生活中進(jìn)行的，教育與生活渾然一體[2]132。立體式教育法，是受到國(guó)內(nèi)一些研究的影響和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐、完善而逐漸形成的。現(xiàn)在的專門性教育機(jī)構(gòu)盡管有很多優(yōu)勢(shì)，但畢竟存在理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)等缺陷。學(xué)生在思想政治理論課所學(xué)不能在生活中運(yùn)用或得不到檢驗(yàn)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)也是毫無(wú)意義的。所以，按照馬克思主義哲學(xué)“具體問(wèn)題具體分析”的基本觀點(diǎn)，高職思想政治理論課的教學(xué)必須有別于其他課程，應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，以生活為本，圍繞學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。立體式教育法的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治理論課與思想政治教育工作緊密結(jié)合，教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，而是從傳統(tǒng)的第一課堂拓展至第二課堂乃至社會(huì)大課堂[6]。高職院校實(shí)施立體式教育法，要利用好兩個(gè)課堂，積極調(diào)動(dòng)思想政治教育的基礎(chǔ)性因素，使教學(xué)、管理、隊(duì)伍建設(shè)、校園文化等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使各方面力量匯聚在一起，立體式交互影響，以提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是提高教育教學(xué)效果的最好途徑。高職院校在教育教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，也使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到提高；學(xué)生不但在知識(shí)與技能上得到引導(dǎo)，而且在適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)做人方面也得到引導(dǎo)。當(dāng)然，如果條件具備，專門的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)效果上會(huì)更好。然而，由于受學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、師生比例、經(jīng)費(fèi)資源等因素的影響，當(dāng)前思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)仍然是難點(diǎn)。因此，高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)仍應(yīng)以課內(nèi)實(shí)踐為主。課內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所是教室，參與主體是全體受教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在課堂上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)施方法簡(jiǎn)單易行，不受條件限制，如研討會(huì)、辯論賽、演講、紅歌頌、影視教學(xué)、原著解讀、時(shí)事評(píng)議、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與推介等。在資源不足、條件有限的情況下，開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的最佳途徑。

3.改革考核辦法，體現(xiàn)“學(xué)做結(jié)合”

思想政治理論課是思想政治教育的主陣地、主渠道。在高職院校思想政治理論課考核制度中，重理論、輕日常道德行為實(shí)踐，使得教育教學(xué)效果未盡如人意。因此，應(yīng)改革相對(duì)單一的思想政治理論課考核方式，推行和完善多元化的考核制度，體現(xiàn)“學(xué)做結(jié)合”。與時(shí)俱進(jìn)地衡量高職學(xué)生的思想政治理論水平和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，才能有效地促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）增加考核主體。除教師作為考核主體外，學(xué)校、家庭、社會(huì)也可以參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)校考核可由系部管理學(xué)生工作的部門、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行。家庭評(píng)價(jià)可通過(guò)電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的有關(guān)情況，由學(xué)生家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的情況作出評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)則由參加實(shí)習(xí)的單位或參加實(shí)踐活動(dòng)的單位就學(xué)生思想道德情況作出評(píng)價(jià)，將其納入學(xué)生思想政治理論課成績(jī)的考核范圍。

（2）擴(kuò)大考核內(nèi)容。知識(shí)、思想、行為均應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容。知識(shí)考核主要通過(guò)考試的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、理解程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想、行為的考核主要考察學(xué)生的思想發(fā)展變化及日常行為表現(xiàn)等。從知識(shí)與行為的關(guān)系來(lái)看，對(duì)思想、行為的考核比對(duì)知識(shí)的考核更為重要，因而對(duì)學(xué)生的思想、行為的考核應(yīng)該在整個(gè)評(píng)價(jià)中占一定比例。

（3）改變考核形式。在原有筆試的基礎(chǔ)上，引入一些其他的考核形式，如“三結(jié)合”考核法，即自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的考核形式。自評(píng)可通過(guò)談話和書面自我鑒定方式，讓學(xué)生公開、客觀地評(píng)價(jià)自己；同學(xué)之間朝夕相處，對(duì)彼此之間的思想發(fā)展變化、行為習(xí)慣、長(zhǎng)短優(yōu)劣看得最清楚，通過(guò)互評(píng)會(huì)使他們自覺或不自覺地向正確的、健康的方向發(fā)展；師評(píng)可在課堂和課余兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行，而以課堂評(píng)價(jià)最為主要。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)環(huán)節(jié)之后，按比例將成績(jī)匯總起來(lái)，即得出總評(píng)成績(jī)。

高職院校思想政治教育必須結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)，遵循自身規(guī)律，在借鑒本科教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出適合高職院校思想政治教育的新途徑、新方法。只有立足現(xiàn)實(shí)、不斷創(chuàng)新，才能進(jìn)一步做好思想政治教育工作，為高職院校人才的培養(yǎng)、高職教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL].(2004-08-26)[2010-01-25]. http://xsc.gzbjc.edu.cn/uploadfiles/doc/200942485640.doc.

[2]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社，2001.

[3]石云霞.“兩課”教學(xué)法研究[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，2003:112.

[4]晏雙生，王健嶄，張周衛(wèi)，等.基于實(shí)踐教學(xué)的高校思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):94-96.

[5]梁桂麟，徐海波.當(dāng)代高校公共理論課教育教學(xué)研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004:432-435.

[6]西北大學(xué)課題組.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”交互立體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)[M].西安:西北大學(xué)出版社，2008:95.

[責(zé)任編輯：王永江]

Rule and Approach of Ideological and Political Education in Vocational Colleges

LI Changfeng, CHE Xuwu
(Shanxi Railway Instistute, Weinan, 714000, China)

Ideological and political education is very pertinent and effective. The ideological and political education of vocational colleges must combine students' characteristics, adhering to the rule of putting students first, maintaining the unity of various factors, making progress of teachers and students jointly and keeping the integration to find the approach adapted to undertake the ideological and political work of vocational colleges.

Vocational colleges; Ideological and political education; Rule

book=2,ebook=132

G711

A

1671-4326(2010)02-0086-04

2010-02-04

陜西省高校思想政治教育研究項(xiàng)目（陜教工宣［2008］16號(hào)）

李昌鋒（1978—），男，陜西岐山人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；車緒武（1963—），男，陜西合陽(yáng)人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授.