用科學發展觀指導高校德育工作

岳國梁

（東營職業學院，山東東營257091）

用科學發展觀指導高校德育工作

岳國梁

（東營職業學院，山東東營257091）

當前高校德育工作面臨諸多挑戰，而科學發展觀的提出給處于困境中的高校德育工作指明了新的發展方向。高校在開展德育工作時，應堅持以人為本，使德育內容堅持全面性，德育實施過程堅持協調性，德育目標堅持可持續性，促進德育工作真正發揮實效。

科學發展觀高校德育工作全面協調可持續

當今社會科學技術迅猛發展，國際政治形勢復雜多變，國內高校教育體制改革，使高校大學生在價值觀念、思維方式、目標追求等方面呈多元化發展，給高校德育工作帶來諸多挑戰。黨的十六屆三中全會第一次明確提出了科學發展觀的概念，即堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀。這一理念的提出，給處于困境中的高校德育工作指明了新的發展方向。

一、當前德育工作面臨的挑戰

1.科技迅猛發展帶來的挑戰

當前科技飛速發展，尤其是互聯網的問世，使學生在虛擬的網絡世界里形成了新的思想意識、生活方式，使網絡在成為信息寶庫的同時也成為信息垃圾場，大學生的道德觀念、行為準則尚未定型，面對無數未經加工的頹廢信息，極易造成思想的困惑和混亂。

2.國際復雜形勢帶來的挑戰

當前國際政治斗爭激烈，世界上各種政治力量出現了新的分化和組合，以美國為首的西方大國不斷推行霸權主義和強權政治，進行思想文化擴張與滲透，而大學生的人生觀、價值觀尚未成熟，極易在潛移默化中受西方意識形態的影響。

3.國內特殊發展時期帶來的挑戰

當代大學生生活在我國改革開放和現代化建設的新時期，經濟體制改革逐步深化，民主法制建設不斷加強，使大學生的思想特點發生新的變化，如時代感強，責任意識差；個性特征強，承受能力差；認同感強，實踐能力差；參與意識強，辨別能力差，等等。

4.高校教育改革帶來的挑戰

我國高校正處在改革與發展的關鍵時期，其間產生的新問題、新矛盾給高校德育工作帶來了新的問題和矛盾。首先，高校招生規模不斷擴大，辦學模式呈一主多元結構，即以國家辦學為主，鼓勵社會與個人參與，使學生的結構層次更趨多樣化和復雜化；其次，高校招生分配并軌和收費制度的改革，使學生不僅是受教育者，而且成為一名擁有合法權益的消費者；再次，高校學分制的推行，傳統的班級觀念淡化，以班級為德育基本組織形式的情況正在發生變化等。

二、科學發展觀的基本內涵

科學發展觀的內涵非常豐富，其基本內涵可分為以下幾個方面：首先，科學發展觀認為發展必須以人為本，把促進人的發展作為一切發展的基礎、出發點和落腳點；其次，科學發展觀認為發展必須全面，就是要著眼于對自然、經濟、社會全面思考，著眼于物質文明、政治文明、精神文明全面建設，不能只取一點不及其余；再次，科學發展觀認為發展必須協調，就是應使得社會系統、自然系統之間相互適應、相互促進、共同發展，使經濟、政治、文化相互協調、相互推動；最后，科學發展觀認為發展必須具有可持續性，就是現在的發展要顧及將來的發展，為將來的發展打好基礎。

三、用科學發展觀指導高校德育工作

科學發展觀落實到高校德育教育上，包括以下內容：

1.高校德育觀念要堅持人本性

以人為本是科學發展觀的本質和核心。馬克思曾說過，任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己。以人為本，就是要使人的潛能得到主動、全面、充分的發揮，堅持人本性的觀念是做好德育工作的基礎和前提，在德育過程中，首先要做到尊重學生，不能把學生視為填充各種美德的袋子，人非容器，人之為人在于人有精神需求。因此，在德育教育中教師要想辦法把學生吸引進來，以學生為主體，變灌輸式的說教為師生雙向的交流；其次，要理解學生，對學生要寬容，不要用成年人的尺度去衡量尚未成年的學生，而要用包容、欣賞和愛去塑造學生的心靈；再次，要關心學生，在生活和學習中多關心、幫助、激勵學生，幫助學生解決思想問題和實際問題；最后，要服務學生，為學生搞好服務，如建立大學生心理健康咨詢中心、健全貧困生資助體系等。

2.高校德育內容要堅持全面性

德育內容既要以大學生自身的發展特點為依據，又要考慮社會主義、共產主義體系及當前國際國內形勢，主要內容應涵蓋思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育等方面。在當今社會德育教育不可缺少以下內容：一是誠信道德教育，大學生是參與未來經濟的主體，而當今的市場經濟是一種契約經濟，缺乏誠信則寸步難行；二是愛國主義教育，經濟全球化、國際交往頻繁，大學生必須認清自己的利益與國家的利益休戚相關，維護國家利益是大學生的神圣使命；三是生態環境教育，目前生態環境的問題日益突出，它成為全世界人民面臨的迫切需要解決的共同問題，這需要德育進一步拓寬教育內容，深入這一領域；四是人文教育，人類不僅需要優化經濟、生態環境，而且需要優化人文環境，構建一種尊重他人、關照后人的文明觀和價值觀，教育學生求善、求美，通過學習和研究人文學科知識，體味、陶冶人文精神，養成一種寧靜致遠、淡泊無私的人文精神和氣質。

3.高校德育實施過程要堅持協調性

首先，高校德育要與高校智育、美育、體育協調發展。高校德育不是孤立的，它是滲透并且體現在智育、美育和體育過程中的，任何把這幾者孤立起來的教育都不是真正意義上的教育，只有德、智、體、美全面發展的大學生才是符合培養規格的人才。

其次，高校德育要與家庭、社會德育協調配合。高校德育教育是開放的、動態的，學生的思想品德是在學校、家庭、社會的相互作用中形成和發展的。家庭的教育對子女有一種長期的潛移默化的影響，學校應建立一種與學生家庭相協調配合的長效機制。社會對學生的德育教育是通過社會環境、輿論、交往等實現的，高校要創設條件使學生了解社會發展動態，參與社會活動，形成與社會德育教育的協調配合，最終實現學校、家庭、社會三位一體的協調的德育教育合力。

再者，高校內部德育各要素之間要協調配合。一是教育者與學生之間，不是簡單的單向說教關系，而是教育者營造良好的互動環境，使師生在共同的協調互動中完成德育任務；二是教育者之間的協調關系，學生德育教育不僅僅是少數德育工作者的任務，而且是學校所有教育者的共同任務，因此，教育者之間應建立理解、支持、配合的協調關系，形成全員、全方位育人的格局；三是學生之間的交流、幫助、合作對學生個體的道德認識、行為方式、價值取向有很大影響，因此，要培養集體規范、良好的風氣、集體榮譽感和團隊精神，形成學生群體間的協調關系，達到共同提高的目的。

4.高校德育目標要堅持可持續性

可持續發展觀是一種把歷史、現實和未來聯系起來的發展觀，反映在德育上就是把學生當前的德育教育與未來的德育教育聯系起來，當前的德育教育為未來的德育教育打下基礎。德育的目標不是對學生進行簡單的知識傳授和行為培養，重要的是培養學生的道德判斷能力和道德行為的選擇能力，我們期望的不是學生習得了道德知識體系，更重要的是學會如何辨別和選擇合道德行為、非道德行為和不道德行為。因此，高校教育工作者應積極引導大學生進行自我教育，提高自我修養，使學生學會自己管理自己、自己教育自己，例如引導學生以對家庭負責為起點，學會孝敬；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為制高點，學會報答等。

教育的概念首先是道德教育的概念，教育事業首先是道德養成的事業。相信有科學發展觀這一指揮棒的引導，高校的德育教育一定會走出困境，在國際國內形勢復雜多變的特殊時期，煥發出勃勃生機。