化腐朽為神奇的“新課導入”方法
——淺析中等職業學校思想政治教學“新課導入”的創新與改進

姜興瑩

（廣州汽車工業技工學校，廣東廣州510450）

化腐朽為神奇的“新課導入”方法
——淺析中等職業學校思想政治教學“新課導入”的創新與改進

姜興瑩

（廣州汽車工業技工學校，廣東廣州510450）

新課導入是在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態的行為方式，這是教學過程的首要部分。本文主要結合技工學校的特點探討創新和改進新課導入的方法，力求體現政治學科特色，最大限度地提高課堂教學效率。

思想政治教學“新課導入”創新改進

長久以來，思想政治課被很多學生看作是宣揚政策、說教和枯燥的一門學科，對其學習興趣不高。因此，思想政治教師如何改進教學方法，創新教學形式，以具有吸引力的新課導入方式激發學生的學習興趣至關重要，對致力于課堂教學改革的教師而言，課堂導入一定不能馬虎。因為，導入新課是課堂教學的第一個環節，對整節課的發展方向和實際效果有很大的影響。

具體到思想政治課而言，這門課程在形成學生的理論觀點、政治態度、道德觀念等方面有導向作用，有助于學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀。但現行教材中部分教學內容比較枯燥，教師的課堂導入方式單調，導致學生學習積極性不高，對此，廣大思想政治教師就更應該鉆研教學方法，在改進教學模式上狠下功夫。

恰當導入新課不僅是課堂教學的起點，在課堂教學中起著重要作用，而且它本身就是一門教學藝術，作為技工學校的思想政治教師了解和掌握這門藝術是十分必要的。

一、傳統新課導入方法的優勢與劣勢

（一）開門見山，直接導入新課。

這種導入新課的方式是直接進入正題，講明這節課需要學習的基本內容，點明重點和難點，提出相應的要求，“一目了然”。采用這種方法導入新課可以節省時間，突出重點。但是，整個導入新課的過程則顯得生硬不自然，課堂氣氛相對平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學生的注意力；不利于調動學生的積極性和激發學生的學習興趣，在技工學校不宜過多使用。

具體到引入方式上，直觀性有助于提高教學效率，課前，黑板或屏幕上就已經有內容了，這些最先展示給學生的內容是課堂教學的前奏，屬于課堂導入。如在講授哲學常識《量變與質變互動定律》一課時，屏幕上可以首先呈現一則“傻子吃餅”的寓言故事，故事內容和問題讓學生一下子就明白了教師的教學意圖，而且能提前進入角色議論紛紛——怎樣判斷傻子認為自己吃到第七個餅才飽，斷言早知道不應該吃前六個餅的看法？教師提出思考題：沒有前六個餅的積淀，有沒有第七個餅“質的飛躍”？這就為接下來的教學活動埋好了伏筆。

（二）通過復習，循環導入新課。

采用這種方法是利用新舊知識之間的邏輯關系，找準它們的聯結點，通過復習，引出新課，做到推陳出新。這種方法如果使用得當，整個過程就顯得自然、和諧，一來可以鞏固學過的知識、點出本課的重難點；二來有利于學生集中注意力，促進師生雙方互動，有利于教學活動的開展。此外，采用這種方法對于學生構建知識體系，理清知識脈絡也有很大幫助。如在講解哲學常識《如何正確發揮人的主觀能動性》時，就可以利用提問或練習的形式回顧上一節課的內容：主觀能動性的含義及特點。之后，教師設置問題：開荒種田是不是人們發揮主觀能動性的表現？中國北方出現的沙塵暴說明人們在發揮主觀能動性時是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？通過對這些問題的展開，使學生明白人們發揮主觀能動性不是隨意的，必然受到某些因素的制約。教師進一步總結：那么，人們發揮主觀能動性受到哪些因素的制約呢？怎樣才能正確發揮人的主觀能動性呢？——這正是本課所要講的內容，也是本課的重點，于是開始講課。這樣的導入新課過程就顯得自然、流暢、順理成章。

“方丈說我這個病是在娘肚子營養分不足，先天的貧弱。之后雖然打針吃藥，但是治標不治本。就像是杯子太淺了，怎么往里面倒水都只會潑出來。”老賈越說越是興奮。

（三）聯系現實生活，親切導入新課。

采用這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發生的事情和社會熱點問題進行分析，在此基礎上引出新課，要求“與時俱進”——增加政治課堂導入的時代性。在通常情況下，學生對身邊的事例及社會熱點問題是比較感興趣的，利用這種方式作為一節課的開始，不僅能活躍課堂氣氛，增強學生對政治學習的興趣，而且能激發學生積極思考，培養他們分析問題和解決問題的能力，這既是政治教學的發展趨勢，又體現了素質教育的基本要求。如，在講解《勞動法》這部分內容時，教師可采用生活中真實的“勞動合同糾紛”作為案例來進行講解，這樣不僅能讓學生理解和掌握有關勞動法的基本知識，而且能增強學生的法律意識，培養他們利用法律武器維護自身權益的思維。

（四）利用故事，幽默導入新課

根據教材的內容，教師可以選擇一些科學性、哲理性都比較強的寓言、典故及傳說等，把比較深奧、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動具體，通俗易懂，達到深入淺出的目的。這種導入新課的方式不但便利，而且實用，更可以一直貫穿整個教學過程，尤其適用于哲學和法律知識方面的教學。如，在講到辯證唯物主義規律的客觀性時，就可以利用“拔苗助長”的寓言故事導入新課；同樣，利用“紙上談兵”的故事就可以引出從主觀出發的錯誤性、危害性及從實際出發的正確性和重要性。

二、科技和時代特點帶動新式導入方法的變革與創新

（一）使用“多媒體”教學手段，創新導入新課。

巴浦洛夫說：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”現代化多媒體教學是未來教學的一個趨勢。如在講“人類與環境的辨證關系”時可以先用多媒體播放一段環境污染的錄像，先聲奪人，吸引住學生的注意力，開啟學生積極思維的閘門，使之感到政治課就在生活中。

（二）通過課堂活動，生動導入新課。

根據教材內容，教師可以別出心裁地組織學生進行一些有趣的課堂活動，如：詩歌朗誦、講故事、辯論賽、即興演講、實驗操作等。通過課堂活動，提出問題，引入新課，突出政治課堂導入的新穎性。這種導入新課的形式機動靈活，學生一般都比較感興趣，樂于合作，如果運用得當，對于活躍課堂氣氛，啟發學生進行思考，往往起到事半功倍的效果。

（三）運用音樂的魅力，激情導入新課。

講新課之前播放一段音樂，能喚起學生美好情感的共鳴，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發起學生的學習熱情。美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂，兩者的結合收到了意想不到的效果。如在講“一國兩制”時，先讓學生欣賞一曲《東方之珠》，激發出學生的愛國熱情，再提問，由學生的回答中引出正文。

（四）采用謎語設懸念，誘惑導入新課。

謎語能開發學生的智力，設置懸念推動學生思考，調動學生的學習積極性。如講解《規律與規律現象的區別》可這樣導入：“同學們，老師給大家出幾個謎語，看看誰先猜出來？”

1．不止一橫（打一字：歪）

2．二三四五，六七八九（打一四字詞：無衣無食）

3．一點一橫，兩眼一瞪（打一數字：六）

4．一加一不是二（打一字：王）

學生經過認真思考猜出謎底后，教師順勢提問：“有沒有人發現這些謎語有什么規律？呈現出來的規律現象又是怎樣的？”根據學生的回答教師及時總結，從而引入新課。

（五）引用時事熱點，爭議地導入新課。

時事熱點導入法就是把要學的內容與當前受關注的社會熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂。如在講解《心理健康的基本問題》時就可引用近段時間頻繁出現的校園安全事件讓學生討論：“為什么他們會做出報復社會的行為？為什么他們會選擇對處于弱勢群體的學生行兇？個人遇到學習、工作、感情的困擾時應該怎樣面對？”通過學生的討論由教師引導學生進入新課的學習。

（六）模仿電視節目，風趣導入新課。

用學生們熟悉的電視節目導課，能烘托學習氣氛，對相對沉悶的思想政治課來說是“一劑良藥”，能把學生的興趣和思維迅速地引入教學中，為一堂課奠定良好的基礎。如進行導課提問時，可參照王小丫《開心辭典》的操作規則；或是在課堂活動時借用《星光大道》、《幸運52》等游戲規則讓學生展示才藝，讓學生覺得新奇，不自覺地被吸引，從而實現“引人入勝”的效果。

（七）利用趣味漫畫，形象導入新課。

漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，而且能使學生備感親切，身臨其境。如在講解《正確認識人生價值》時就可以利用一些諷刺社會陰暗面的漫畫來激發學生對不光彩行為的反感，從而達到引入新課的目的。

傳統觀念認為，課堂導入是教師單方面的事，因為是教師在執行“導”這個行為；這種觀點忽視了“導”的對象，我們既要考慮到是在“導”一堂課，又要考慮是在“導”誰？所以在課堂導入上首先要尊重學生的主體地位，選擇那些學生普遍感興趣的、發生在學生身邊的、學生直接面臨或了解的社會問題作為中介，并在情境設置、語言組織等方面予以精雕細琢，方可造就成功的導入。

課堂導入雖然時間短，卻大有文章可作。好的導入方式，總能最大限度地調動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，能使學生在瞬息間就閃現生命活力，積極主動地與老師一道探究新知；好的導入方式，總能化枯燥為生動、化抽象為具體，讓學生體會學習的奧秘、領悟求知的真諦；好的導入方式，還能營造親切、和諧、溫馨的師生關系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發展；讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。

［1］許正陽.新式教學改革教程［M］.北京：社會科學文獻出版社，2004.

［2］路紅燕.職業學校政治教學改革的實踐與思考［M］.上海：華東師范大學出版社，2005：71，107-109.

［3］龍齊毅.論職業技工院校政治教學的創新［J］.職業技術教育，2006：387-389.