淺析鋼琴教師教學觀念的轉變

李丙森

（鄭州師范學院，河南鄭州450044）

淺析鋼琴教師教學觀念的轉變

李丙森

（鄭州師范學院，河南鄭州450044）

教師現有的知識結構與教學能力不能適應新的教學工具和教學形式，這就需要教師不斷地學習和掌握現代教育技術理論和操作技能，以改變固有的、傳統的教學方法和教學理念。

數碼鋼琴集體課鋼琴教師教學觀念

數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式由國外傳入我國得到愈來愈多的高校的重視，這是國內音樂教育改革的推動，是國外先進教學經驗和教學理念的啟發結果。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效地提高學生的鍵盤綜合應用能力，可以多出人才快出人才，有利于培養復合型、高素質鋼琴音樂教育人才。

一、傳統的教學形式及觀念轉變

多少年來，一間琴房、一架鋼琴、一位教師、一本教材、一名學生的講授模式，無論是在學校教育還是在社會教育中，都是以這樣的師徒傳授式的教學方法個別授課。不能否認，此種教學方式既能做到將理論知識與鍵盤技能相結合，又能針對個體，因材施教。但對于培養復合型、高素質鋼琴音樂教育人才的師范院校來講，單個授課的教學形式會造成教育成本的大量投入，特別是在現今各大音樂院校招生人數增加而師資缺乏，這種教學方法不得以改變；對教師來說，課程中的理論知識講授和共性問題只能是重復教學，增加教師的工作量和教學負擔；對學生來說，進行個體教學使學生缺少橫向比較和相互交流、學習的機會，容易形成依賴、膽怯、被動的心理，不能夠全面培養復合型、高素質鋼琴音樂教育人才。

數碼鋼琴集體課，對音樂院校來說猶如雪中送炭，為合理有效地解決理論與實踐的相結合，招生人數的增加與師資缺乏的相對矛盾，開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學校和教師已認識到數碼鋼琴集體課的優越性，都配備了數碼鋼琴教室。多媒體數碼鋼琴教學，為學生提供了良好的學習環境，它的合作式教學方式，有著其他教學方式不可替代的優越性。許多學校都把數碼鋼琴集體課教學作為重點研究課題，數碼鋼琴集體課的優越性和強大的生命力在鋼琴教學中已得到初步的展示。

二、教師固有的偏見及觀念的改變

1.有些教師對數碼鋼琴集體課教學缺乏必要的了解，沒有正確地認識數碼鋼琴的彈奏效果。有些教師認為數碼鋼琴的觸鍵感覺及音質上與傳統鋼琴有很大差異。這種認識，主要是對數碼鋼琴和傳統鋼琴的差異不僅與琴的類型和結構有關，而且與演奏者對其不熟悉、不適應有關，經過一段時間的使用和適應，同樣可以得心應手地演奏。事實上，傳統鋼琴也并非每一架琴彈奏起來，其音色、手感都一樣，換琴以后照樣有不適應的觸鍵感覺及音質上的問題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種觸鍵方法來演奏，而是隨著音樂表現的需要不斷使用多種觸鍵方法。在傳統鋼琴和數碼鋼琴集體課教學方面均卓有成就的美國著名專家罕娜教授認為，數碼鋼琴和傳統鋼琴在觸鍵上并沒有太大區別。她說，觸鍵在于你的手怎么去用它，發揮它的優點，而不在于你彈的是什么琴。

數碼鋼琴目前雖然不能完全模擬傳統鋼琴的音質和觸感，但它畢竟是一種發展中的樂器。傳統鋼琴也并非盡善盡美，比數碼鋼琴笨重，還要經常調音等，也給人們帶來許多不便。隨著電子技術和制作技術的發展提高，也許將來有一天數碼鋼琴不僅可以對傳統鋼琴模擬得維肖維妙，而且會以其強大的軟硬件功能和豐富多彩的聲音變化使傳統鋼琴相形見絀。

2.有的教師對集體課教學形式持懷疑態度，擔心它會影響教學效果。集體課在解決個性問題方面的確比不上鋼琴小課，但教學效果取決于多方面的因素，如教師的能力、態度和教學方法的使用，學生的素質、程度及練琴時間和練習質量，師生之間的合作狀況，等等。教學形式只不過是其中一個方面而已。好的教師可能把集體課教得很好，而差的教師則可能把個別課教得一塌糊涂。所以我們不能只憑教學形式全面推斷教學的整體效果。

上課方法、形式的不同，不能和教學效果相提并論。個別課與集體課都有其優勢與不足，個別課的優勢正是集體課的不足，同樣，集體課的優勢也正是個別課的不足。因此，它們都有其存在的合理基礎，互相不能完全取代替換。我們應該形成的正確的認識是二者揚長避短、優勢互補、長期共存。

教學形式的選擇與培養目標有關。多少年來師范院校總是向音樂院校看齊，在培養方式上重一專而輕多能，有的學生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的歌曲即興伴奏，結果是既不能上舞臺，又不能上講臺。師范院校鋼琴必修課是一門專業基礎課程，它的目標不是培養專業的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業課程學習和日后教學工作的輔助工具。因此，數碼鋼琴集體教學在師范院校鋼琴基礎課培養目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質和實際工作能力的培養也更為有利。

3.有些教師對數碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見。許多人對這種樂器及其教學形式、內容、方法和教材等缺乏基本的認識和了解，不具備擔任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊，固步自封，不愿意接觸新的領域、新的技術和新的教學手段，習慣于以一成不變的方式進行鋼琴教學，當教學工具和形式發生變化后，不是積極主動地學習和了解，而是簡單地加以評價和排斥，懶于開拓新的研究領域。由于集體課教學不僅要求教師掌握新的教學設備、教學形式和教學手段，具備更加廣泛的專業技能和廣博的知識修養，而且要求教學的計劃性、系統性和科學性更強，因此教師的備課量將會明顯加大，工作強度也要比個別課大得多，這也使得一部分教師因為怕苦怕累而畏縮不前。

數碼鋼琴集體課教學剛剛起步，尚處于探索試用階段。由于對該系統的硬件結構和軟件功能開發利用還不夠充分，新的教學法體系和教材體系尚未完全建立，許多教師仍然沿用個別課的教材和教法上集體課，所以教學效果的改善還不十分明顯，集體教學的優越性還未得到充分的展示，這也是一些教師對數碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。

總之，任何事物發展都有一個過程，隨著數碼鋼琴集體課的推廣和普及，各高校將會涌現出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學法的優秀教師，專業人士也將編寫出一批經得起實踐和時間檢驗的科學化、系統化的專用教材，那時鋼琴教師將會更加客觀理智地轉變自己固有的、傳統的鋼琴教學觀念，從而推動數碼鋼琴集體課教學的發展，更有利于培養復合型、高素質鋼琴音樂教育人才。

［1］代百生.數碼鋼琴教學之我見.中國音樂教育，2002.

［2］劉東云.鋼琴即興伴奏彈配.鋼琴藝術，2006.

［3］張欣然.鋼琴教學中的新概念——數碼鋼琴集體課.甘肅科技縱橫，2007.

［4］劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編（第一版）.人民音樂出版社，1999.

［5］李平.導入數碼科技的高校鋼琴音樂教育［J］.汕頭大學報，2005.

［6］馮德鋼.歌曲鋼琴即興伴奏.西南師范大學出版社，2000.