示范院校職業(yè)文化的構(gòu)建
——以徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

方桐清

（徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，江蘇 徐州 221116）

示范院校職業(yè)文化的構(gòu)建
——以徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

方桐清

（徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，江蘇 徐州 221116）

示范院校校園文化建設(shè)應(yīng)從高職教育的特性出發(fā)，突出職業(yè)屬性和示范功能。職業(yè)文化建設(shè)是示范院校校園文化建設(shè)的重心，應(yīng)針對不同行業(yè)、不同區(qū)域、不同院校的文化基礎(chǔ)，著重從營造職業(yè)意識氛圍、建設(shè)仿真職業(yè)文化、凝煉職業(yè)文化要求、提升教師職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行職業(yè)文化的構(gòu)建。

示范院校；校園文化；職業(yè)文化；高職教育

高職教育推行示范院校建設(shè)計(jì)劃，旨在建設(shè)一批高水平的高職院校，使之成為“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”[1]。以此引領(lǐng)高職教育的科學(xué)發(fā)展，推動中國特色高職教育的形成，這是示范建設(shè)的本質(zhì)。示范建設(shè)要求示范院校的校園文化建設(shè)應(yīng)不同于一般意義上的校園文化建設(shè)，必須從高職教育的特性出發(fā)，突出職業(yè)屬性和示范功能，建設(shè)職業(yè)文化。徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年精心構(gòu)建，形成了系統(tǒng)的、立體式職業(yè)文化氛圍，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，在全國百所示范院校中排名第七[2]。

一、職業(yè)文化是示范院校校園文化建設(shè)的重心

從有形視角來看，示范建設(shè)的核心體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上，其重要抓手是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，其主旨是通過重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群和其他專業(yè)的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既包括教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)管理，也包括教育理念、教學(xué)組織、學(xué)生管理，還包括校園環(huán)境、后勤保障等。有形建設(shè)是物質(zhì)形態(tài)的建設(shè)，是基礎(chǔ)；無形建設(shè)是文化建設(shè)，是靈魂。有形建設(shè)若沒有無形建設(shè)的引領(lǐng)，就可能會失去或偏離方向，改革、發(fā)展的任務(wù)就難以順利完成。示范建設(shè)是一項(xiàng)前無古人的事業(yè)，各項(xiàng)建設(shè)活動都需要創(chuàng)新，走哪條路、向哪個方向走、以多大的步幅走，都需要一定的理念來指導(dǎo)，理念正確，改革就能成功或少走彎路，否則就可能迂回挫折甚至失敗。可見，文化是辦學(xué)理念和學(xué)校精神的集中反映，是辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的精神和內(nèi)涵[3]。文化建設(shè)必須納入示范建設(shè)之中，并且要以示范院校的標(biāo)準(zhǔn)和要求來推動文化建設(shè)。

高職教育是具有鮮明職業(yè)屬性的高等教育，其職業(yè)屬性集中體現(xiàn)在高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)上。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型專門人才，這就要求高職院校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)必須自覺融入和充分體現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)等要素”的職業(yè)屬性[4]。高職院校職業(yè)文化具有專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)選定性、行業(yè)指向性的特征[5]。加強(qiáng)高職院校職業(yè)文化建設(shè)，就會促使高職學(xué)生作為“校園人”走出校門后能很快轉(zhuǎn)換為“職業(yè)人”，以人才的職業(yè)性彰顯高職教育作為高等教育的“類型”特征。因此，示范院校校園文化建設(shè)就要以職業(yè)文化建設(shè)為重心，打造具有職業(yè)特色的校園文化。

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第三批進(jìn)入國家示范立項(xiàng)建設(shè)的院校。在建設(shè)方案研討階段，學(xué)院就組織多輪教育思想大討論，一方面學(xué)習(xí)國家對示范建設(shè)的政策文件，另一方面研究前兩批進(jìn)入示范立項(xiàng)建設(shè)院校的建設(shè)方案。經(jīng)過較長時間的學(xué)習(xí)研究，學(xué)院得出的基本統(tǒng)一認(rèn)識是，首批示范院校的探索與創(chuàng)新主要在理念層面；第二批示范院校則推進(jìn)到教學(xué)模式、課程體系、內(nèi)涵建設(shè)等層面；第三批示范院校則在更深層次或更加具體的操作層面進(jìn)行探索與創(chuàng)新，并應(yīng)把文化建設(shè)與行業(yè)、企業(yè)因素相結(jié)合建設(shè)具有高職特色、行業(yè)特色的職業(yè)文化，以此拓展、豐富和提升示范建設(shè)的內(nèi)涵。正是基于這樣的認(rèn)識，職業(yè)文化建設(shè)作為示范建設(shè)的子項(xiàng)目——學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，成為學(xué)院建設(shè)方案的亮點(diǎn)之一。

二、示范院校職業(yè)文化構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)路徑

1.營造職業(yè)意識氛圍

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，是指人們對職業(yè)的認(rèn)識、意向及對職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。職業(yè)意識的形成不是突然的，而是必須經(jīng)歷一個由幻想到現(xiàn)實(shí)、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠(yuǎn)及近的產(chǎn)生和發(fā)展過程。營造良好的職業(yè)意識氛圍，使學(xué)生在潛移默化中不斷增強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)光榮感和使命感，對更好地適應(yīng)職業(yè)崗位、提高工作水平具有十分重要的意義。示范院校在注重傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，應(yīng)重視結(jié)合專業(yè)特色，通過營造氛圍不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以建筑為主要特色的學(xué)校，為彰顯建筑特色，營造濃厚的建筑文化，增強(qiáng)學(xué)生建筑職業(yè)意識，明確地提出了“培養(yǎng)魯班式人才”的口號，并將口號醒目地懸掛在實(shí)訓(xùn)中心入口，使學(xué)生能經(jīng)常受到技術(shù)精湛、高技能型的建筑職業(yè)目標(biāo)的視覺沖擊。經(jīng)過試點(diǎn)后，學(xué)院又對專業(yè)進(jìn)行了重新整合，將原有的8個系合并并劃分為12個學(xué)院，將原有3個以建筑類命名的學(xué)院發(fā)展成現(xiàn)有的7個學(xué)院，充分彰顯建筑特色。為進(jìn)一步推進(jìn)建筑文化，學(xué)院在道路命名、樓宇命名上也體現(xiàn)了建筑理念。在校園內(nèi)道路旁精選了部分知名建筑企業(yè)進(jìn)行實(shí)力介紹，在主干道旁設(shè)立燈箱張貼經(jīng)典職業(yè)文化口號，在建筑技術(shù)中心安排專門空間進(jìn)行古今中外知名建筑知識和建筑技術(shù)發(fā)展過程、具有代表性的工法的介紹，使學(xué)生時時處處受到立體的建筑文化熏陶，不斷增強(qiáng)建筑職業(yè)意識。2009年正值30周年校慶，學(xué)院又借此機(jī)會成立校友會，加大與杰出校友的聯(lián)系，通過融資、共建，多位杰出校友捐資800多萬元建立了以校友名字或企業(yè)名稱命名的辦公樓、實(shí)訓(xùn)場地和獎學(xué)金，用校友的成功實(shí)例不斷增強(qiáng)在校生的職業(yè)光榮感和職業(yè)發(fā)展預(yù)期。目前，學(xué)院正在醞釀成立徐州建筑文化研究所，牽頭成立徐州建筑文化學(xué)會，以進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)文化建設(shè)走向科學(xué)化軌道。

2.建設(shè)仿真職業(yè)文化

注重專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教育區(qū)別于一般高等教育的最主要特征。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校最基本的教學(xué)建設(shè)之一，應(yīng)突出“四性”[6]，即真實(shí)性、解剖性、虛擬性、共享性,其核心是實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與教育性的統(tǒng)一，其本質(zhì)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)仿真的職業(yè)文化。

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范建設(shè)的子項(xiàng)目——建筑技術(shù)中心建設(shè)過程中，按照“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”的思路，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)場所的企業(yè)氣息，建立起仿真職業(yè)文化。一是引進(jìn)3家建筑類企業(yè)進(jìn)校園，2家企業(yè)捐資共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（企業(yè)投資超過90%，累計(jì)2 000萬元），形成校內(nèi)辦廠、校企融合的新格局，使師生在工作、學(xué)習(xí)過程中就能感受企業(yè)文化。二是設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來組織評定，使學(xué)生感到自己是“準(zhǔn)企業(yè)人”。三是實(shí)訓(xùn)場所的工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備擺放盡量按照真實(shí)的工程或工廠的要求來實(shí)施，使學(xué)生接受的是仿真職業(yè)文化的教育。四是建立仿真企業(yè)管理制度，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生，如學(xué)生必須穿工作服和掛牌參加實(shí)訓(xùn)，做到人走場清、工具擺放整齊，教師要按工作標(biāo)準(zhǔn)或產(chǎn)品質(zhì)量評價學(xué)生成績等。五是按照真實(shí)企業(yè)環(huán)境布置企業(yè)文化，通過企業(yè)理念、工作要求、管理制度的懸掛形成仿真職業(yè)文化氛圍。通過這樣立體式的仿真職業(yè)文化影響，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就經(jīng)常受到企業(yè)文化的浸染和熏陶，逐漸形成對職業(yè)選定的認(rèn)同，樹立起職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好職業(yè)技能、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的求知欲望，尤其是持續(xù)地在仿真職業(yè)文化氛圍下，使學(xué)生對企業(yè)工作環(huán)境、產(chǎn)品環(huán)境、設(shè)備環(huán)境、管理環(huán)境、人文環(huán)境及生活環(huán)境都有直接接觸和深入了解，走向社會后將大大縮短適應(yīng)期，能很快融入企業(yè)文化環(huán)境，提高對職業(yè)坎坷、職業(yè)風(fēng)險的抗?fàn)幜Α?/p>

3.凝煉職業(yè)文化要求

觀念文化是文化生態(tài)的核心，是一種隱性文化，具有內(nèi)在性、超越性和創(chuàng)造性的本質(zhì)特征，集中體現(xiàn)在辦學(xué)理念和價值觀念上。示范院校職業(yè)文化建設(shè)應(yīng)積極借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、誠信觀念、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)理念滲透到學(xué)院的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等核心理念中去，使職業(yè)文化融入校園文化，使人才培養(yǎng)、學(xué)校管理、價值追求提升到文化層面。

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照示范建設(shè)的要求，對學(xué)院識別系統(tǒng)、精神文化進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的凝煉，融進(jìn)了職業(yè)文化的精華。一是通過全國征集、專家評選、專業(yè)譜曲、組織決定，完成了校歌的創(chuàng)作。校歌其中3句“戎裝工帽寫華章”、“筑萬千廣廈通渠橋梁”、“磐石金湯魯班夢想”突出了建筑文化、高職院校文化的價值取向。學(xué)生每天起床信號結(jié)束后，學(xué)院廣播播放的第一首歌曲就是校歌。二是對校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等口號進(jìn)一步修改和完善。校訓(xùn)“厚生尚能”、校風(fēng)“求實(shí)創(chuàng)新”、教風(fēng)“立德樹人”、學(xué)風(fēng)“立身篤行”，集中體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、價值追求。三是在校標(biāo)中通過夸張、變化的藝術(shù)手法體現(xiàn)建筑職業(yè)特色，并在文化衫、信封、信紙、名片、紙杯等經(jīng)常可視的文化載體中，將校標(biāo)風(fēng)格一致地表現(xiàn)出來，形成一以貫之、協(xié)調(diào)一致的文化影響。

4.提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是職業(yè)文化建設(shè)的決定性因素，必須提升教師作為育人者的職業(yè)素養(yǎng)。目前，對高職院校教師提出了雙師型、雙師素質(zhì)的要求，對教師隊(duì)伍提出了工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，可見，高職院校教師應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)是毋庸置疑的。教師職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和個人職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力；教師職業(yè)素養(yǎng)是指能培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生所應(yīng)具備的教育思想和教學(xué)模式、教材編寫和課程實(shí)施、教育方式及教學(xué)方法等高職教育所要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)較高的教師在教育教學(xué)中會通過一言一行把較高品味的職業(yè)文化潤物無聲地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出真正具有高職特質(zhì)的高技能型人才。專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和個人職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要通過不同的途徑來完成，還需要通過制度設(shè)計(jì)和制度實(shí)施來推動。

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過行之有效的措施，取得了明顯成效。學(xué)院已連續(xù)多年被評為“江蘇省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)高校”，涌現(xiàn)了6名國家級教學(xué)名師、省級教學(xué)名師、二級教授和國家、省有突出貢獻(xiàn)的專家。目前，教師中具有雙師素質(zhì)的教師比例達(dá)到75%，正高職稱教師30多人，國家級和省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個，國家精品課程9門，省級精品課程14門。這些成績的取得有以下三項(xiàng)制度予以保證：一是培訓(xùn)制度。所有新進(jìn)校教師（包括引進(jìn)的高級工程技術(shù)人員）都必須經(jīng)過40學(xué)時崗前培訓(xùn)，并接受老教師一對一的指導(dǎo)和公開說課，通過專家組的考核才能視為培訓(xùn)合格，只有取得培訓(xùn)合格證書才能參評教師職稱。對一些骨干教師，學(xué)院還輪流將其送到國外或校企合作企業(yè)做訪問學(xué)者、掛職鍛煉、專業(yè)交流。目前，學(xué)院已有近一半的教師和超過一半的管理干部到國外參加過各類培訓(xùn)。學(xué)院還與龍信集團(tuán)、中南集團(tuán)等多所知名建筑企業(yè)開展深度合作，不定期組織管理干部走進(jìn)企業(yè)，感受職業(yè)文化，做到職業(yè)文化熏陶“全覆蓋”。二是專業(yè)實(shí)踐制度。所有教師5年內(nèi)必須有累計(jì)1年以上的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和量化的實(shí)踐成果，實(shí)踐成果要經(jīng)過現(xiàn)場和學(xué)校人事部門的考核，只有通過這樣的實(shí)踐并通過考核才能評定較高一級的職稱和走上較高等級的教師崗位。三是科研資助制度。除了縱橫向科研經(jīng)費(fèi)外，每年設(shè)立100多萬元專款，用于資助教師開展應(yīng)用技術(shù)研究，引導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)，在科技服務(wù)中感悟職業(yè)文化。

[1]周濟(jì).在國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃視頻會議上的講話[N].中國教育報，2006-11-14(1).

[2]麥可思（MYCOS）.2009年度高職高專院校就業(yè)能力排行榜[EB/OL].(2009-06-03)[2010-05-15]. http://pic.learning.sohu.com/group-159952.shtml#m=b&g=159952&p=1222629.

[3]宋建軍.辦學(xué)特色——示范院校建設(shè)的根本任務(wù)[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(1):21-24.

[4]馬樹超.對職業(yè)教育發(fā)展未來30年的展望[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(27):9-11.

[5]嚴(yán)俊杰，湯忠義，段慧蘭.基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)探析[J].理工高教研究，2010(1):141-144.

[6]方桐清.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出“四性”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(30):62-63.

[責(zé)任編輯：丁金昌]

Construction of Professional Culture in Model Colleges ---------A Case Study of Xuzhou Institute of Architectural Technology

FANG Tongqing
(Publicity Department, Xuzhou Institute of Architectural Technology, Xuzhou, 221116, China)

The construction of professional culture in model colleges should start from the characteristics of vocational education, emphasizing the professional aspect and role model. The professional culture is the core of campus culture. The construction of it should puts emphasis on creating the professional atmosphere, stimulating the professional culture, condensing the professional culture requirements and promoting teachers' professional quality in accordance with different trades, regions and culture of different schools.

Model colleges; Campus culture; Professional culture; Vocational education

G40-55

A

1671-4326(2010)03-0032-03

2010-05-25

2009年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（S3-34）

方桐清（1966—），男，安徽潛山人，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，副教授，碩士.