高職教育中校園文化建設(shè)的思考

焦玲

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，河南鄭州450053）

高職教育中校園文化建設(shè)的思考

焦玲

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，河南鄭州450053）

校園文化建設(shè)是高職學校發(fā)展的重要組成部分，也是教學實踐的關(guān)鍵。本文從分析高職教育中校園文化建設(shè)的特征、定位用結(jié)構(gòu)體系入手，對高職院校如何進行校園文化建設(shè)進行了思考。

高職教育校園文化建設(shè)特征定位結(jié)構(gòu)體系

校園文化建設(shè)是高職教育中的有機組成部分。而目前在高職教育中，校園文化建設(shè)還存在諸多問題，如形式陳舊，文化內(nèi)涵單一，特色不明顯，缺乏系統(tǒng)整合性、策劃性以及不同程度地存在與教育教學相脫離的現(xiàn)象。目前，構(gòu)建高職教育中的校園文化，在學術(shù)領(lǐng)域和實踐領(lǐng)域都呈現(xiàn)很多不足。我結(jié)合自己在實際工作的體會，談?wù)勛约簩Ω呗毥逃行@文化建設(shè)的思考。

一、高職教育中校園文化建設(shè)的特征及定位

與其他教育模式相比，高職教育中校園文化建設(shè)顯得更加重要，特征更加明顯，定位也更需要準確把握。

（一）高職教育中校園文化建設(shè)的作用。

1.校園文化建設(shè)是教育教學實踐中的重要一環(huán)。

高職教育的內(nèi)涵就是就業(yè)教育，也就是說它培養(yǎng)的主體要滿足各個崗位群的需要，滿足社會各行各業(yè)對人才的需要。社會人、職業(yè)人的雙重屬性決定了它的培養(yǎng)主體不但要具備專業(yè)知識，更要滿足社會對一專多能、多才多藝人才的需要。校園文化建設(shè)正是對教育教學的補充與完善，如果說專業(yè)教育是從培養(yǎng)崗位人需要的角度而進行的教育，那么校園文化則是從培養(yǎng)社會人的角度對學生進行有效的文化熏陶。

2.校園文化建設(shè)是營造文化氛圍的重要手段。

長期以來，一提高職教育，浮現(xiàn)在人們腦海中的就是技能教育、就業(yè)指導、一專多能等關(guān)鍵詞，人們潛意識中覺得校園文化建設(shè)只是豐富學生業(yè)余文化生活，打造第二課堂的一種可有可無的點綴。實際上校園文化建設(shè)是營造良好文化氛圍的重要手段，它能提升學校的文化水準，營造良好的文化育人環(huán)境，有利于學生的身心發(fā)育，展示學生的風采，挖掘?qū)W生的潛力，建設(shè)和諧的校園等，因此，它的作用不可低估。

3.校園文化建設(shè)是學校提升知名度、美譽度、學生就業(yè)力、創(chuàng)新力的有效途徑。

高品位、高水準、輻射性強的校園文化活動、對于提升高職院校的知名度，美譽度、學生就業(yè)力、創(chuàng)新力都有顯著的作用，尤其是在目前大量擴招、學生就業(yè)遇到梗阻的情況下，對于高職教育人們在認知中還存在這樣那樣的誤解和偏差，這種情況下，開展社會影響大、文化含量高的校園文化建設(shè)項目就具有宣傳和引導的作用。

（二）高職教育中校園文化建設(shè)的特征及定位

目前我們對不同教育層次校園文化建設(shè)內(nèi)涵的界定還處于混沌模糊的狀態(tài)，實際上不同教育模式的校園文化建設(shè)的方法維度、規(guī)格形式、目標系統(tǒng)都存在著明顯的區(qū)別和差異，針對高職教育中校園文化建設(shè)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面進行把握和定位。

1.維度的多向性，形式的多樣性。

目前許多高職院校的校園文化建設(shè)還在因襲傳統(tǒng)的幾種樣式，如校園歌手大賽、校園詩歌朗誦賽、辯論賽等才藝性的比賽和設(shè)計創(chuàng)意賽，以及數(shù)學建模、英語會話等技能型的文化建設(shè)活動，沒有結(jié)合高職教育特征進行創(chuàng)新，所構(gòu)建的校園文化維度單向，形式單一，這充分反映出部分高職院校在進行校園文化建設(shè)時沒有從整個高職教育體系的宏觀角度進行規(guī)劃和設(shè)計。

2.社會的聯(lián)系性，內(nèi)容的豐富性。

在各種教育體系中，與社會聯(lián)系最緊密的恐怕就是高職教育了。高職生能否具備很強的社會參與意識，社會競爭意識直接決定著他們的崗位能力，他們工作的績效，社會對他們的接納認可程度。而目前高職教育中的校園文化建設(shè)還存在追求唯美、雅俗兼具、封閉自足等特征，部分高職院校還沒有從社會對高職人才需要的角度，深入探討、挖掘校園文化建設(shè)的作用，所構(gòu)建的校園文化內(nèi)容單一，與社會聯(lián)系性不強。

3.策劃的系統(tǒng)性，理論教學的銜接性。

盲目、盲從、粗淺、零亂是目前校園文化建設(shè)的典型表現(xiàn)特征，實際上每一個校園文化建設(shè)活動的出臺，絕不應(yīng)是一時興起的隨意之舉，它必須結(jié)合社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學生心態(tài)、教育教學實踐的需要等多種因素綜合考慮。如針對目前大學生的不良心態(tài)（對人不感激、對事不感動、對學習不感趣），結(jié)合媒體推出的“一位辛酸父親的來信”而舉行的座談會、征文比賽，就具有社會時效性、針對性強的特點。針對目前很多大學生眼高手低，吃苦精神不強等情況，某些職業(yè)學校相繼推出了“生存體驗”的校園文化建設(shè)活動，學生感受深刻，社會反響巨大。針對許多學生社會實踐性不強，了解社會、觀察社會能力欠缺的問題，某院校及時與媒體聯(lián)系，開設(shè)“校園記者站”，并通過系列采風活動，把課堂理論教學向社會實踐活動進行了有效的延伸與拓展。

二、高職教育中校園文化建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系

構(gòu)建高職教育的校園文化結(jié)構(gòu)體系，是刻不容緩的任務(wù)。體系的完備能夠改變目前校園文化建設(shè)中的散亂性、盲目性等現(xiàn)狀。因此，校園文化建設(shè)的思路、結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該突出各種教育模式自身的特色，從社會文化與校園文化的結(jié)合中進行建構(gòu)。

（一）高職教育中校園文化建設(shè)的思路

1.校園文化與社會文化的關(guān)系。

當前社會文化大致可分為三大類：社會意識形態(tài)文化、精英文化、通俗文化（也叫流行文化、大眾文化）。其中通俗文化在各種文化類型中呈狂飆突進、迅猛發(fā)展之勢，對校園文化的沖擊是不可避免的，反映在二者的關(guān)系上表現(xiàn)為：一是校園文化是社會文化，顯現(xiàn)通俗文化傳播與推進的舞臺，當通俗文化在社會文化體系中成為熱點時，馬上會波及校園文化建設(shè)的各個層面，如流行歌手大賽、西方節(jié)日文化、社會時尚等都會在校園文化的舞臺上顯現(xiàn)；二是校園文化又是社會流行文化擴展的風向標，校園文化群體的多樣性、興趣性、偏激性，文化精英的意識性，使很多社會時尚點得到加強和鞏固，如超級女聲、哈利·波特、韓劇、芙蓉姐姐等在校園文化的舞臺上“你方唱罷我登場”，走馬燈似的輪番上演，成為整個社會文化的主潮流。

2.把握校園文化建設(shè)中的“聯(lián)系和結(jié)合”。

（1）高職教育中的“聯(lián)系與結(jié)合”

把課堂理論教育與校園文化實踐結(jié)合起來，把高職人才的培養(yǎng)與校園文化體系的構(gòu)建結(jié)合起來，把社會大文化建設(shè)與校園小文化建設(shè)結(jié)合起來，把單一的以學生為主體的校園文化建設(shè)與教師、學生、家長、社會、學校共建的校園文化建設(shè)結(jié)合起來。

（2）校園文化建設(shè)自身內(nèi)部的“聯(lián)系與結(jié)合”

把開展技能型、才藝型的校園文化活動與培養(yǎng)學生良好的思想、修養(yǎng)、行為結(jié)合起來，把階段性活動與持久性活動結(jié)合起來，把個體性參與和群體性參與活動結(jié)合起來，把文化娛樂性與學生自身文化素養(yǎng)的提高結(jié)合起來。

（二）高職教育中校園文化建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系

基于以上思路，我認為，高職教育中校園文化建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系主要應(yīng)從以下三個方面進行構(gòu)建。

1.才藝技能型結(jié)構(gòu)體系。

結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)特點，對高職教育應(yīng)該具備的才藝技能進行分解和細化，可劃分為：一般才藝技能，如演講能力、辨認能力、表演能力等；天賦特長才藝技能，如創(chuàng)意能力、個人才藝等。

2.課堂延展型結(jié)構(gòu)體系。

校園文化是對課堂教育的有效補充、完善與拓展。在這個層面上，可開展各種強化教育技能的校園文化建設(shè)活動，如模擬審判、模擬談判、數(shù)學建模、課件制作等，它們是課堂講解基礎(chǔ)上的實際操作訓練，是課堂教學的自然延伸。

3.社會公益型結(jié)構(gòu)體系。

高職教育校園文化建設(shè)必須與社會緊密地聯(lián)系在一起，它有兩方面的作用，一方面是給學生提供一個接觸社會的機會和展示個人才能的舞臺，另一方面也通過有針對性的策劃活動，提高學校的知名度，美譽度，拓寬校園文化建設(shè)的立體化網(wǎng)絡(luò)。

總之，高職院校在校園文化建設(shè)的理念上必須以市場，特別是以市場對人才的需要為導向，在內(nèi)涵上深挖細掘，在層面上縱橫拓展，在形式上不斷創(chuàng)新，使高職教育的校園文化建設(shè)更具理性化、社會化、系統(tǒng)化、科學化。