高職學(xué)生戀愛(ài)挫折分析及戀愛(ài)教育內(nèi)容建設(shè)的思考

尹秋云

(貴港職業(yè)學(xué)院,廣西 貴港 537100)

高職學(xué)生戀愛(ài)挫折分析及戀愛(ài)教育內(nèi)容建設(shè)的思考

尹秋云

(貴港職業(yè)學(xué)院,廣西 貴港 537100)

高職學(xué)生戀愛(ài)意識(shí)強(qiáng)烈、戀愛(ài)行為普遍,戀愛(ài)挫折頻發(fā),對(duì)高職戀愛(ài)教育內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。在分析高職學(xué)生戀愛(ài)挫折及其原因基礎(chǔ)上,探討了高職院校改進(jìn)戀愛(ài)教育內(nèi)容體系需要重視建設(shè)的內(nèi)容。

高職學(xué)生;戀愛(ài)挫折;戀愛(ài)教育內(nèi)容

2009年11月9日,金陵晚報(bào)報(bào)道南京林業(yè)大學(xué)通過(guò)設(shè)置“紅袖章”對(duì)校園的不文明行為進(jìn)行監(jiān)管,其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)校園里隨處可見(jiàn)的情侶親昵行為加以阻止與規(guī)勸。這則報(bào)告猶如管中窺豹,讓人略見(jiàn)本科校園里學(xué)生戀愛(ài)熱情的一斑。而走進(jìn)高職校園,隨處可見(jiàn)的學(xué)生情侶也在向你昭示,高職學(xué)生戀愛(ài)的廣度與深度一點(diǎn)不亞于本科院校。筆者曾自編高職學(xué)生戀愛(ài)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)任教學(xué)校學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀、承受的戀愛(ài)挫折等方面進(jìn)行過(guò)抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示38.25%的學(xué)生處于戀愛(ài)過(guò)程當(dāng)中;39.17%的學(xué)生希望在校期間能體驗(yàn)到美妙愛(ài)情;24.36%的學(xué)生正在追求異性或感受到異性的追求,此外,有92.95%的學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)肯定會(huì)伴隨擁抱與接吻等親密行為;59.62%的學(xué)生不反對(duì)戀愛(ài)中的性行為,這些數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生的戀愛(ài)意識(shí)、戀愛(ài)行為較為普遍,戀愛(ài)交往程度頗深。但高職學(xué)生在追求、享受愛(ài)情的同時(shí),也頻頻遭遇愛(ài)情挫折,這些愛(ài)情挫折往往給高職學(xué)生帶來(lái)較大的心理負(fù)擔(dān),形成心理問(wèn)題,嚴(yán)重者甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià)。在許多高職院校心理咨詢的案例中,戀愛(ài)咨詢已成為重要話題,位居其他各類咨詢榜首,有的高職院校戀愛(ài)咨詢比例甚至達(dá)到或超過(guò)50%。面對(duì)高職學(xué)生普遍的戀愛(ài)現(xiàn)象,以及由此引發(fā)的戀愛(ài)挫折問(wèn)題,高職院校應(yīng)本著以學(xué)生為本、預(yù)防為主的心理健康教育理念,促進(jìn)高職院校戀愛(ài)教育內(nèi)容體系的完善,有效實(shí)施高職學(xué)生戀愛(ài)教育,提高學(xué)生預(yù)防及應(yīng)對(duì)戀愛(ài)挫折的能力。

1 高職院校學(xué)生戀愛(ài)挫折類別

高職學(xué)生的戀愛(ài)會(huì)受到各種因素的制約,因而,在追求愛(ài)情的過(guò)程中,遇到挫折是在所難免的事情。在筆者進(jìn)行的高職學(xué)生戀愛(ài)調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在追求愛(ài)情的過(guò)程中,主要存在五類挫折:

1.1 求愛(ài)失敗

目前,在高職校園里,各式浪漫求愛(ài)行為不時(shí)上演,但求愛(ài)結(jié)果未必都盡如人意。有的高職學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)、忐忑地等待,卻迎來(lái)對(duì)方婉轉(zhuǎn)或直接的拒絕,愛(ài)情之舟尚未揚(yáng)帆就已傾覆。在調(diào)查中,有14.74%高職學(xué)生承認(rèn)有過(guò)求愛(ài)被拒絕的經(jīng)歷,并因此一度陷入苦惱之中,心情郁悶,無(wú)心向?qū)W。

1.2 相處困難易爭(zhēng)吵

高職學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中,戀愛(ài)雙方經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生矛盾,調(diào)查中,有40.38%的戀愛(ài)學(xué)生表示經(jīng)常由于觀點(diǎn)不同、行為處事方式等種種原因會(huì)和戀愛(ài)對(duì)方發(fā)生矛盾與爭(zhēng)吵,特別是在對(duì)待異性的態(tài)度問(wèn)題上尤其敏感。盡管高職學(xué)生戀愛(ài)過(guò)程中的矛盾與爭(zhēng)吵時(shí)有發(fā)生,但挫折的時(shí)間一般很短,大部分戀人會(huì)很快和好如初,不會(huì)對(duì)心理造成太大的影響。

1.3 多角戀愛(ài)

唯一性與排他性是愛(ài)情的重要特點(diǎn)。高職學(xué)生的戀愛(ài)大多以建構(gòu)愛(ài)的精神家園為主要目標(biāo),物化傾向并不特別明顯,因此特別重視戀愛(ài)對(duì)象精神上、行為上的忠誠(chéng)。一旦發(fā)現(xiàn)遭遇多角戀愛(ài),極易產(chǎn)生矛盾、痛苦、怨恨等不良情緒。在調(diào)查中,有9.61%的高職學(xué)生經(jīng)歷過(guò)多角戀愛(ài)的挫折,并由此引發(fā)劇烈心理沖突,有些學(xué)生甚至長(zhǎng)時(shí)間掙扎在是否繼續(xù)戀情的矛盾中,嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)與生活。

1.4 意外懷孕

隨著傳統(tǒng)道德觀念的淡化,性觀念日益激進(jìn)開(kāi)放,高職學(xué)生戀愛(ài)同居行為已屢見(jiàn)不鮮。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)59.62%的高職學(xué)生不反對(duì)戀愛(ài)中的性行為,而當(dāng)中有38.16%的高職學(xué)生支持戀愛(ài)中的性行為。高職學(xué)生戀愛(ài)的同居行為,直接引發(fā)了戀愛(ài)中的又一類戀愛(ài)挫折——意外懷孕,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有7.69%的高職女學(xué)生有過(guò)意外懷孕的經(jīng)歷,這一戀愛(ài)挫折往往讓高職學(xué)生戀人措手不及,害怕緊張,驚慌失措,不知如何應(yīng)對(duì)。

1.5 失戀

相識(shí)、相知、相愛(ài)、相戀是高職學(xué)生愛(ài)情常規(guī)四步曲,而相當(dāng)部分高職學(xué)生在完成愛(ài)情四步曲之后,還將面臨愛(ài)情的第五變奏曲——失戀,調(diào)查中,有29.48%的高職學(xué)生有過(guò)失戀經(jīng)歷,且多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為失戀是最嚴(yán)重戀愛(ài)挫折,一旦發(fā)生,會(huì)極大影響失戀學(xué)生心理,如不及時(shí)采取措施宣泄負(fù)性情緒、轉(zhuǎn)移注意目標(biāo),容易引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。

2 高職院校學(xué)生戀愛(ài)挫折原因探析

2.1 戀愛(ài)觀念的多元化

社會(huì)價(jià)值觀是個(gè)體人生觀、戀愛(ài)觀形成的社會(huì)根源。目前,我國(guó)社會(huì)價(jià)值觀念多元趨勢(shì)非常明顯,這直接影響著高職學(xué)生多元戀愛(ài)觀的形成,調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)、選擇戀愛(ài)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)、戀愛(ài)中的性行為等戀愛(ài)觀念已呈現(xiàn)多元的發(fā)展趨勢(shì),這一結(jié)果與高職院校多數(shù)同類調(diào)查結(jié)果相似。戀愛(ài)觀念的多元化使得追求浪漫愛(ài)情童話的高職學(xué)生在跟著自我感覺(jué)選擇戀愛(ài)對(duì)象、確定戀愛(ài)行為模式過(guò)程中,戀愛(ài)觀念發(fā)生沖突的可能性自然增加,主觀上導(dǎo)致戀愛(ài)雙方產(chǎn)生矛盾,引發(fā)高職學(xué)生的戀愛(ài)挫折。

2.2 強(qiáng)調(diào)自我感受,尊重戀愛(ài)對(duì)象的意識(shí)欠缺

高職學(xué)生一般處于17～23歲的年齡階段,正是我們常常感嘆的準(zhǔn)90后與90后青年。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉用“自然真實(shí)”來(lái)形容他們的性格,而南開(kāi)大學(xué)心理學(xué)教授袁辛則強(qiáng)調(diào)“個(gè)性張揚(yáng)”是他們的性格標(biāo)簽。這些富有時(shí)代氣息與對(duì)應(yīng)年齡特征的高職學(xué)生,思維活躍,性格張揚(yáng),敢愛(ài)敢恨,重視自身感受。在戀愛(ài)過(guò)程中,高職學(xué)生的個(gè)性同樣顯露無(wú)遺,他們大膽追求愛(ài)情,強(qiáng)調(diào)自身感受,卻往往忽略對(duì)方的體驗(yàn),尊重對(duì)方感受的意識(shí)欠缺,因而戀愛(ài)雙方容易產(chǎn)生責(zé)備與埋怨,發(fā)生爭(zhēng)吵,促使戀愛(ài)矛盾升級(jí),引發(fā)戀愛(ài)挫折。

2.3 戀愛(ài)雙方溝通知識(shí)與方法缺乏

溝通是指信息傳遞和交流的過(guò)程。高職學(xué)生戀愛(ài)溝通屬于親密的人際溝通,是在戀人之間傳遞與交流信息以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的過(guò)程。戀愛(ài)雙方由于成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,理想、興趣、價(jià)值觀、習(xí)慣與態(tài)度也會(huì)存在差異,因此,戀愛(ài)雙方在交往中自然存在沖突,這就需要通過(guò)有效溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)和諧共處。但由于缺乏溝通的知識(shí)與方法,高職學(xué)生習(xí)慣在戀愛(ài)溝通中向?qū)Ψ絾?wèn)責(zé),一味要求對(duì)方改變來(lái)適應(yīng)自已,而缺乏溝通中最基本的方法——主動(dòng)、理解、尊重、寬容,不能換位思考,設(shè)身處地站在對(duì)方立場(chǎng)考慮問(wèn)題,不能寬容看待戀愛(ài)對(duì)象的非原則性錯(cuò)誤與失誤,相愛(ài)簡(jiǎn)單,相處太難,戀愛(ài)過(guò)程中頻頻受挫也就在所難免。

2.4 對(duì)戀愛(ài)風(fēng)險(xiǎn)的心理認(rèn)識(shí)不足

面對(duì)與青春一同到來(lái)的愛(ài)情燥動(dòng),多數(shù)高職學(xué)生會(huì)滿腔熱情投入其中,精心呵護(hù)這愛(ài)的希望與甜蜜,但較多的可變因數(shù)可能阻礙他們的愛(ài)情揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,使愛(ài)情之舟擱淺。但高職學(xué)生在追求愛(ài)情之時(shí),很少有同學(xué)會(huì)考慮與愛(ài)情可能相伴而生的各類風(fēng)險(xiǎn),在筆者調(diào)查中就有80.77%高職學(xué)生未考慮過(guò)諸如:求愛(ài)失敗、荒廢學(xué)業(yè)、失戀等等的戀愛(ài)風(fēng)險(xiǎn)。而一旦愛(ài)情風(fēng)險(xiǎn)降臨,高職學(xué)生因缺乏認(rèn)識(shí),往往深陷痛苦的深淵,心情郁悶、情緒焦燥、無(wú)力自拔,影響正常的學(xué)習(xí)與生活。

3 改善高職院校戀愛(ài)教育內(nèi)容體系

我國(guó)高職院校現(xiàn)行戀愛(ài)教育內(nèi)容,大多倡導(dǎo)正確戀愛(ài)觀念、失戀心理調(diào)適、文明戀愛(ài)等教育內(nèi)容,對(duì)戀愛(ài)溝通等預(yù)防與減少戀愛(ài)挫折的內(nèi)容關(guān)注較少。面對(duì)高職學(xué)生普遍的戀愛(ài)現(xiàn)象及頻發(fā)的戀愛(ài)挫折,高職院校應(yīng)本著以人為本,預(yù)防為主的心理健康教育理念,與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)學(xué)生需求,重視以下戀愛(ài)教育內(nèi)容建設(shè),以改進(jìn)與完善戀愛(ài)教育內(nèi)容體系,減少高職學(xué)生戀愛(ài)挫折,引導(dǎo)高職學(xué)生健康文明戀愛(ài)。

3.1 戀愛(ài)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

高職學(xué)生的戀愛(ài)其實(shí)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)投入,表現(xiàn)在:其一,花開(kāi)遍野,卻鮮少結(jié)果,最后走進(jìn)婚姻殿堂的寥寥無(wú)幾,基本以分手謝幕;其二,理論學(xué)業(yè)至上、客觀愛(ài)情第一,荒廢學(xué)業(yè),得不償失;其三,情路坎坷,費(fèi)心盡力,嘗盡苦痛,一無(wú)所獲;其四,癡情投入,情濃時(shí)卿卿我我,失戀時(shí)肝腸寸斷;……面對(duì)高職學(xué)生愛(ài)情之路存在的風(fēng)險(xiǎn),高職院校戀愛(ài)教育內(nèi)容需要體現(xiàn)相關(guān)主題,為高職學(xué)生分析戀愛(ài)有可能面臨的風(fēng)險(xiǎn),讓學(xué)生理性看待愛(ài)情,正確處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)及其他事物的關(guān)系;提醒學(xué)生甜蜜與痛苦是戀愛(ài)的雙刃劍,對(duì)戀愛(ài)風(fēng)險(xiǎn)要有足夠的心理準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生平靜、理性地應(yīng)對(duì)戀愛(ài)中出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 戀愛(ài)溝通知識(shí)與方法教育

戀愛(ài)溝通是戀愛(ài)對(duì)象之間信息交換與情感交流的過(guò)程。戀愛(ài)對(duì)象之間良好的溝通可以更好地增進(jìn)彼此的安全感、甜密感與信任感,能有效促進(jìn)彼此的感情,而錯(cuò)位或無(wú)效的溝通則是激發(fā)戀愛(ài)矛盾的“催化劑”。高職學(xué)生的戀愛(ài)溝通需要教育,高職學(xué)生也渴望通過(guò)學(xué)校教育的方式了解戀愛(ài)溝通的知識(shí),在調(diào)查中,有61.45%的高職學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校教育的途徑了解戀愛(ài)溝通的知識(shí)與方法,因此,高職院校的戀愛(ài)教育內(nèi)容中,針對(duì)高職學(xué)生戀愛(ài)溝通中存在的問(wèn)題,增設(shè)戀愛(ài)溝通內(nèi)容,引導(dǎo)高職學(xué)生了解、掌握諸如接納、容忍、寬容、信任、誠(chéng)實(shí)、尊重、獨(dú)立、分享、表達(dá)、退讓等戀愛(ài)溝通的知識(shí)與方法,以期預(yù)防高職學(xué)生戀愛(ài)沖突,進(jìn)而減少高職學(xué)生的戀愛(ài)挫折。

3.3 性健康教育

近幾年來(lái),高校校園是否禁止學(xué)生戀愛(ài)性行為的討論從未停歇,但討論似乎沒(méi)能控制高校學(xué)生性愛(ài)的發(fā)展,校外租房、旅館開(kāi)房等簡(jiǎn)便易行方式為高校校園學(xué)生情侶的性愛(ài)大開(kāi)方便之門(mén),高校學(xué)生戀愛(ài)中的性行為日益增多,甚至有人用“性失控”來(lái)形容高校校園內(nèi)性愛(ài)的泛濫。面對(duì)高職學(xué)生戀愛(ài)中高發(fā)的性行為,高職院校的性健康教育卻“猶抱琵琶半遮面”欲語(yǔ)還休,難見(jiàn)尊容,而高職校園因性行為引發(fā)的生理、心理問(wèn)題卻有增無(wú)減,高職院校性健康教育已迫在眉睫,勢(shì)在必行,需要構(gòu)建以性健康為主旋律的性生理與性心理戀愛(ài)教育內(nèi)容,揭開(kāi)性的神秘,引導(dǎo)高職學(xué)生廣泛、全面、深刻地認(rèn)識(shí)與性有關(guān)的方方面面的問(wèn)題,避免學(xué)生因“性無(wú)知”或“性錯(cuò)知”而產(chǎn)生的傷害。

[1] 郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)[M].北京:民族出版社,2005.

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[3] 袁佑寧.高職院校大學(xué)生失戀問(wèn)題初探[J].商業(yè)文化,2009(8):280.

[4] 王 啟.高職大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究,2008(2):48.

Ana lysis o f H ighe rVoca tiona lCo llege S tuden ts Love Se tbacks and Love Construc tion o f Educa tiona lCon ten ts

YIN Q iu-yun
(Gu igang H igherV ocational Co llege,Guigang 537100,China)

H igher vocational co llege studen ts have a strong sense of love,love ac ts of w idesp read,frequen t setbacks in love,love the con ten t of education of higher vocational co llege raised new challenges. A rtic le in the analysis of love,frustration and the reasons fo r higher vocational co llege studen ts stud ied on the basis of the higher vocational co lleges to im p rove the con ten t of education system needs love,attention to the build ing con ten ts.

higher vocational co llege studen ts;love setbacks;love the con ten t of education

G 41

A

1671-7880(2010)01-0022-03

2009-11-29

尹秋云(1973— ),女,廣西桂林人,講師,從事高職心理健康教育及心理咨詢研究。