“專業化”視角下社會體育指導員發展研究

喬孟杰

（河南省許昌學院，河南 許昌 461000）

“專業化”視角下社會體育指導員發展研究

喬孟杰

（河南省許昌學院，河南 許昌 461000）

專業化是各行各業發展的潮流和趨勢,也是我國社會體育職業化的需要和方向。筆者闡明了社會體育指導員專業化的內涵,論證了社會體育指導員專業化的必要性與可行性，同時運用文獻資料法、邏輯分析等方法，進行了社會體育指導員專業化必然要求社會體育指導員培養專業化的邏輯分析，并對社會體育指導員培養專業化提出了建設性的對策。

社會體育；社會體育指導員；專業化；培養

社會體育指導員是我國群眾體育事業和體育產業的一支重要人才類型，他們與其他體育工作者共同承擔著整個體育工作。隨著體育事業的發展，社會體育指導員將成為人數眾多、服務面廣、專業技能要求較高的一項新興職業。隨著人們生活水平的提高、生活方式的轉變、余暇時間的增多，預計到2010年，全國居民健身、體育娛樂消費的比重將逐步上升，消費需求向服務型轉向、向多方位發展。正如時下流行的“請人吃飯，不如請人流汗”就是人們體育消費上升、健身意識不斷提高的表現。2008年北京奧運會后，我國群眾體育健身消費出現前所未有的高峰。在這樣的時代背景下，面對我國這樣一支龐大的健身隊伍，如何指導他們進行科學的健身，是廣大體育工作者急需解決的問題。因此，培養一支優秀的、高素質的社會體育指導員，使其向著更加科學、合理、健康的專業化方向發展勢在必行。

一、社會體育指導員專業化內涵

1.社會體育指導員專業化的提出

“專業”（profession）一詞最早是從拉丁語演化而來，原意是公開表達自己的觀點或信仰。漢語中的專業指“專門從事某種學業或專門的學問”。一般地說，專業是指要經過專門訓練，具有比較復雜的知識和技能方可從事的職業。在社會學上定義專業為：通過某種特殊的教育或訓練掌握了已經證實的知識，具有一定基礎理論的特殊技能，從而按照來自特定的大多數公民自發表達出來的對每個委托者的具體要求，從事具體工作的服務工作，借以為全社會利益效力的職業。根據《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類（職業）。社會體育指導員的職業編碼為：4-04-03-01，屬于第四中類，第三小類。由此可知，在現代職業專業化的浪潮下，社會體育指導員理應順應時代要求，走專業化之路。

2.社會體育指導員專業化的內涵

美國卡耐基教學促進委員會主席舒爾曼認為專業工作應具備以下特征：（1）運用專門的知識與技能；（2）經過長期的培養與訓練；（3）強調服務的理念和職業道德；（4）享有有效的專業自治；（5）形成堅強的專業團體組織；（6）需要不斷地學習進修。在對社會體育指導員研究文獻的整理過程中發現，目前還沒有文獻對社會體育指導員專業化進行定義。根據以上這些特征，我們可以把社會體育指導員專業化定義為：社會體育指導員按照工作崗位的需要，借助社會體育指導員的專業組織（如社會體育指導員培養機構、高校社會體育專業等），通過不斷地學習與訓練，獲得系統的、專門化的專業知識，獲得社會體育指導員的專業技能，在指導過程中實施社會體育指導員專業自主，表現社會體育指導員的專業道德，并逐步提高自身的專業素質，成為一名較好的社會體育專業工作者的專業成長過程。

按照舒爾曼(Lee S.Schulman)的觀點，并綜合以上定義不難看出，社會體育指導員專業化的內容主要包括以下幾方面：第一，具有和承擔為廣大健身人群和其他人服務的責任和義務；第二，掌握和理解體育學科學術和理論；第三，在社會體育領域具有熟練的指導鍛煉者從事健身活動的實踐技能；第四，在不可避免的、不確定的條件下進行實際判斷的能力；第五，具有從健身理論和健身指導實踐互動經驗中不斷學習的能力：第六，專業化的團體對社會體育指導員的指導、教學質量和不斷學習進行監控。

二、社會體育指導員專業化背景

（一）社會體育指導員專業化的必要性

1.社會可持續發展的需要

2.市場經濟發展的需要

目前大多數的社會體育指導員主要從事的都是無償服務勞動。2001年頒布的《社會體育指導員國家職業標準》中明確規定：社會體育指導員主要從事社會體育的有償指導工作，其性質是納入國家勞動服務管理體系，進入社會體育事業市場，主要從事社會體育和全民健身的經營和指導服務。隨著體育事業、全民健身工程的蓬勃開展，社會體育指導員也逐漸由業余、無償服務工作轉為專業服務人員，和醫生、建筑師、教師等一樣，健身人群將成為我們的“顧客”、服務對象。因此，社會體育指導員也將服從一般市場運行的規律（如競爭、優勝劣汰等），市場的存在必然要求其實現專業化。

3.提高社會體育指導員社會地位的需要

通過查閱文獻資料發現，社會體育指導員地位和社會印象，與其社會作用存在著不符合的現象，這主要與其隊伍的結構不合理、培養過程中的缺陷以及不完善的物質待遇等方面相關。社會學理論認為，衡量一個職業的社會地位的主要因素是經濟收入、職業聲望和權利、權力。提高社會體育指導員社會地位，就要從完善社會體育指導員的結構、提高其經濟收入、職業聲望和權力入手，順應時代潮流，走專業化的發展道路。社會體育指導員專業化有利于改善其物質待遇，提高其社會地位，進而提高專業化水平，使社會體育指導員職業同其他職業一樣向著成熟專業方向發展。

4.貫徹終身體育思想的需要

社會體育指導員專業化是終身體育發展的必然要求，終身體育思想的提出來源于終身教育思想的啟發。我國自1994年《社會體育指導員技術等級制度》、2001年《社會體育指導員國家職業標準》等一系列文件的頒布與實施，無疑都表現出國家對群眾體育、終身體育的重視。為了更好地貫徹終身體育思想，幫助社會健身人群樹立終身體育意識，更好地服務于大眾，勢必要求社體育指導員要不斷更新其知識結構，接受專業教育，走專業化發展之路。

（二）社會體育指導員專業化的可行性

我國社會體育指導員培養體系中有專門的培訓結構，而且很多高校也參與了社會體育指導員的培養，目前很多高校已經開設了社會體育專業，實現了社會體育指導員培養的多途徑、多元化，形成了學校辦和社會辦的有機結合。因此，發揮高校在社會體育指導員教育培養過程中的優勢，提高其專業水平、綜合素質、綜合競爭力，為社會體育指導員專業化提供了優越的條件。另外，《社會體育指導員技術等級制度》和《社會體育指導員國家職業標準》的頒布和實施，也為社會體育指導員專業化發展提供了有利的政策保障。

鐵打的球隊流水的管理層，球隊表現好，從老板到球員到教練臉上都有光；成績不如意，主教練和總經理，都要做“背鍋俠”。

三、體育指導員專業化的實現——社會體育指導員培養專業化

社會體育指導員專業化就是使一個非專業的社會體育指導員經過有組織的、專門的、系統的培養和培訓，使之逐漸成為專業的社會體育指導員的過程。因此要實現社會體育指導員專業化，必然要求其培養過程專業化。

1.健全社會體育指導員培養體系

社會體育指導員的培養要以實現社會體育指導員專業化為目標，堅持連續性和多元性相結合的原則。我國過去社會體育指導員培訓體制不健全，主要表現為：課程設置缺乏科學性，培訓方式、類型不合理。因此要實現社會體育指導員專業化，就要堅持連續性和一體化原則，建立開放的、一體化的社會體育指導員培養體系，走社會體育指導員專業化之路。所謂社會體育指導員一體化，主要包括以下幾層含義：一是將職前教育、入職教育和職后教育相結合，實現其學歷與非學歷教育相結合，從根本上改變我國社會體育指導員普遍學歷不高的現狀；二是各個等級、各個層次的社會體育指導員培訓一體化。由于我國目前只有國家級社會體育指導員由國家體委培訓，頒發等級證書，而其他等級均又相應地由省、市、縣培訓，這樣就不可避免地出現了培訓過程中的脫節現象；三是理論培訓與實踐培訓一體化，即一般培訓機構、師范大學、社會體育組織等建立伙伴關系，實現“生產”與“銷售”一體化。一體化實現了社會體育指導員培養過程的連續性、針對性，實現了形式的統一、階段的銜接、內涵的擴大和效能的完善，實現了資源效能的最優化。

2.完善體育指導員的課程體系

課程的設置是人才目標的具體體現，是為實現人才培養的目標服務的，在人才培養過程中占據重要地位。我國現階段社會體育指導員的培養課程主要內容為體育人文社會學知識、運動人體科學知識、體育健身知識、自定教材等。但是，在課程設置上缺乏科學性、針對性，課程結構缺乏空間的有序性和時間的連續性。因此，實現社會體育指導員專業化必須完善其社會體育指導員課程設置、課程結構。

首先，社會體育指導員的培養課程必須樹立專業課程觀，結合社會體育指導員工作實際，建構突出專業性的課程體系，讓社會體育指導員在掌握了學科專業知識與技能課程的同時，把教育學科的課程納入其中，增設師范教學技能課程（如運動醫學、保健按摩、教學測量與評價等）。

其次，社會體育指導員課程建設應實現空間有序性和時間連續性的結合。加強職前課程與職后課程的整合與統一，避免出現課程設置重復，造成課程資源的浪費。突出社會體育指導員發展的專業性，從而使社會體育指導員不僅擁有實際的教學指導能力和先進的教育理念，而且還具有可持續發展的能力，能進行創新研究。

最后，課程設置要順應時代的發展，實現課程的綜合性、前瞻性。在課程設置中打破原有壁壘，建立新的人文、科學、教育理論課程綜合觀，真正為社會體育指導員打造寬厚的理論知識、扎實的專業基礎，培養其知識整合能力和綜合實踐能力，使之成為一支具有專業優勢和專業地位的精英隊伍。

3.樹立先進的職業理想、專業理念

一名優秀的、稱職的社會體育指導員對其服務對象的影響是全方位的。所以要求其不僅擁有完善、扎實的體育知識和技能，還要具備較高的職業道德水準，形成現代社會體育指導員的獨特職業人格。社會體育指導員專業化的前提就是要具備較高的職業道德素養，同時還要具有為體育事業奮斗終生的專業理想。作為專業社會體育指導員，專業知識、技能固然重要，是其看家本領，但是他們工作的效力不僅僅表現在對服務對象生理上的影響和直接作用，更重要的是對其心理和社會適應的影響。社會體育指導員良好的品德修養、獨特的個性魅力對服務對象起著潛移默化的作用。因此在社會體育指導員培養過程中，必須培養起自覺遵守職業道德規范和職業理想、服務社會、無私奉獻的精神。

［1］教育部.教師專業化的理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］許鳳琴.教師教育與教師專業化［J］.高等教育師范研究，2003，（5）.

［3］李湘如，劉過勇.關于我國兩種社會體育指導員制度的比較研究——兼論構建中國社會體育指導員制度體現的設想［J］.體育科學，2005，（3）.

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1673-0046（2010）11-0057-03