優化數學教學模式 提高數學教學質量

閔益芳

（宜興技師學院，江蘇 宜興 214206）

優化數學教學模式 提高數學教學質量

閔益芳

（宜興技師學院，江蘇 宜興 214206）

按教學規律辦事，并兼顧中職學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中注重情感教育，對學生既關心愛護又嚴格要求，并突出專業特點，中專數學教學是能夠取得較好成績的。

求知欲；自學能力；教學媒體；學習方法；情感教育；素質教育

數學是開發思維的一門學科，同時也是物理、化學、機械和計算機的基礎，數學不學好，學這些時就困難了，所以，數學一定要學好。但學時要有一個恰當的學習方法。在學習過程中,一定要:多聽、多記、多看、多做、多問、多動手、多復習、多總結，用記課堂筆記的方法集中上課注意力。不少學生不注意方法，花了很多工夫但效果不明顯，因為他已經把數學當成了語文和外語。如何提高職高生的數學教學質量，促進學生全面健康的發展？下面就結合筆者的教學感受，談談體會與做法。

在學生方面，激勵學生產生學習動機，培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生勤學愛問，提倡學生多議善辯及培養學生的自學習慣。

興趣是最好的老師。課堂開始老師提出與課程相關的聯系生活實際的一個問題，學生產生濃厚的興趣。這樣調動了學生的主動性，增強了他們的求知欲望。課堂上老師不能專門給予，多提出一些簡單的小問題讓學生思考，之后單獨讓一個學生回答或是集體回答。也要多給他們自己提問的機會，讓他們分小組討論，最終派代表給出解答。要以學生為主體，老師只是關鍵時刻指導一下。

自學對于數學這門科目來講還是比較重要的。語文和外語可以把課文內容大致領會一下，然后把重要段落及單詞進行背誦。數學怎么預習？事實上，預習和沒預習的學生在課堂上表現比較明顯：預習過的感覺越聽越有味道，生怕老師中斷。而沒預習的學生比較被動，希望老師停下來。對于數學的預習，可以把主要內容領會一下，概念熟悉一遍，公式了解一下，還可以把練習中的簡單題先完成。有必要的話，老師可以采取提前布置作業的形式，讓學生自己學習，這樣從作業中找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，之后講授新課就有針對性了。

在教師方面，提出如下要求：

教師首先必須充分備好每一堂課，如果備的課不充分，會讓學生失望，學生失去了積極性，學習效果當然不會好。因此，充分地備課是讓學生順利獲取新知的保證。

教師可以指導學生預習，首先領會主要內容，緊抓重點，比如書上彩色的字跡，尤其是公式，哪些需要了解、哪些需要理解、哪些需要記憶，必須非常清楚，這樣才算是完整的預習。在整個課堂過程中，對老師的要求更高。數學本身知識點枯燥乏味，提出相關學生感興趣的問題，調動他們學習的積極性，這是每個老師必須具備的能力。學生無法解答的疑難問題老師須采取他們易接受的方式去進行解答。概念說明清晰，便于學生理解。公式進行剖析，易于學生記憶。每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學生如何讀題、審題、解題。解答過程不可能一步到位，將每一步逐步分析給學生聽，讓他們理會數學學習的思考過程。對于簡單的題目，可以讓學生進行講解，實現一個自己掌握的過程。數學課堂上最重要的一個環節那就是學生練習，練習過程中碰到疑問或解答結果錯誤，老師彌補這一步也不可忽視。鞏固新知就通過作業來實現。老師督促學生自己做，不懂就問。必要時老師須與學生溝通進行輔導補差。數學教材的知識點先后不是任意編排的，都是由舊知推出新知，老師應教會學生如何將前后知識緊密聯系起來。

如今公開課形式大多是多媒體教學，但事實上每堂課都采用多媒體教學是不現實的。一則老師不愿接受新生事物，習慣了黑板加粉筆。或是備好一節課件要花不少時間，這樣老師的注重點都在課件制作上。二是課件制作成的一節課容量往往較大，學生接受能力有限，最后可能一節課下來只掌握了一半。教學中全程使用課件，老師感覺像讀課文一樣將內容“灌輸”一遍，而且速度較快。數學課變成了課件演示課，沒有辦法進行重點、難點的突出，沒有體現數學的思維過程，學生根本無法接受。再次，多媒體教學學生注重點不在老師身上，而在課件上，無法體現教師的人格魅力和藝術感染力。教師使用黑板加粉筆，學生觀察老師的表情，準確的手勢，傾聽老師抑揚頓挫的聲音，激發起興趣，和老師間形成互動。師生間的呼應讓學生感覺到數學世界的美妙，感悟到數學的實際應用。多媒體教學只是老師操作電腦，學生注視屏幕，師生間的交流大大減少。尤其對于數學這門科目來講，讓學生更好地理解概念，更快地掌握技巧與方法，必須讓老師用粉筆在黑板上仔細講解，否則老師不能了解學生接受的程度，從而抑制學生主體作用的發揮。學生基礎差、反應慢，老師如果減少對學生的關注，不能及時解決學生的疑惑，他們的問題將越來越多，直至無法解決。學生在多媒體課上來不及記筆記，課上聽不懂，課后又無法彌補，最后喪失學習的信心，產生厭學情緒。

情感教育也是比較重要的。老師應多關心學生，上課時多用親切的語言和他們溝通，多表揚少批評，并尊重學生、信任學生、關心學生。比如課后和他們聊聊天，生活上照顧他們。對一些差生多多輔導，這樣才能縮短師生間的心理距離，讓學生喜歡這位老師，最終喜歡上他的課。老師要在課前調整好學生的心態，課堂上氣氛不要過于緊張，盡量營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學生時時享受成功的愉悅。也可以把數學故事引入課堂，增強它的趣味性，這樣數學課的枯燥乏味會蕩然無存，學生愉悅的學習心態會自然而然地形成。

學生總認為數學是黃冠上的明珠而高不可及，是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲，其實數學源于生活，而生活中又充滿著數學。關鍵在于數學教學須貼近生活，讓數學與生活緊密聯系，讓學生在生活中看到數學，因此讓學生多用數學知識解決生活中的實際問題則成了每位數學老師的責任。

因此，教師應由過去的演講者變成合作者，主要為學生提供學習素材和提供交流的場景，使學生真正成為課堂的主體。另外，要改變教學方法，注重教學設計，注重數學實驗手段的使用，注重與現實生活的聯系，同時要注意現實生活問題的解決對數學思維形成的重要作用。

中職數學教學也是一塊不可忽視的陣地。只要按教學規律辦事，并兼顧中職學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中注重情感教育，對學生既關心愛護又嚴格要求，并突出專業特點，中專數學教學是能夠取得較好成績的。

［1］皮連生.教學設計——心理學的理論與技術［M］.北京：高等教育出版社，2002：200-204.

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