對《財經(jīng)應用文寫作》課程教學的幾點建議

張冬艷

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

對《財經(jīng)應用文寫作》課程教學的幾點建議

張冬艷

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

隨著社會經(jīng)濟交往日益頻繁且越發(fā)規(guī)范，財經(jīng)應用文被廣泛運用于社會。很多高校的財經(jīng)類專業(yè)都開設了財經(jīng)應用文寫作課程，但是教學效果不理想。文章從教學觀念、教學內容、教學方法、知識范圍四個方面就財經(jīng)應用文寫作課程教學提出幾點建議。

財經(jīng)應用文；寫作；教學；實踐

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，社會經(jīng)濟交往日益頻繁且越發(fā)規(guī)范，財經(jīng)應用文被廣泛運用于社會。財經(jīng)應用文是各寫作主體用來反映經(jīng)濟活動、研究經(jīng)濟問題、處理經(jīng)濟事務的專業(yè)應用文體。它可以幫助各寫作主體傳遞經(jīng)濟信息，溝通聯(lián)系，科學管理，保證經(jīng)濟活動正常進行。并且隨著社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，財經(jīng)應用文越來越突顯它的作用。因此，很多高校的財經(jīng)類專業(yè)都開設了財經(jīng)應用文寫作課程。

但是，由于長期以來在教學過程中對該課程缺乏正確的認識和重視，形成了重理論輕實踐的教法，過多糾纏于文種的格式，而缺乏對實訓模式的探討，使學生難以進入寫作的情景，導致課堂氣氛沉悶，不利于學生掌握寫作技能。

怎樣改變這種情況，提高學生的寫作水平，如何應對教學中出現(xiàn)的問題，筆者從幾個學期的授課過程中總結出了一些經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、更新教學觀念

當今社會不論是知識更新的速度還是知識積累的總量，亦或者是知識轉化為現(xiàn)實勞動的要求，都比過去快了很多、多了很多、高了很多。以往以“灌輸知識”為主的教學方式已不能很好地適應社會的發(fā)展，因此，我們首先需要更新教學觀念。

（一）教學目的是實踐

開設財經(jīng)應用文寫作課程的根本目的在于理論與實踐相結合，并應用于實踐。通過對課程系統(tǒng)的學習，使學生了解該課程的歷史、現(xiàn)狀和未來，并了解課程內容在經(jīng)濟領域的應用價值，充分認識不同財經(jīng)應用文體的規(guī)律，掌握財經(jīng)應用文的寫法，觸類旁通，應用于實踐。

（二）教學主體是學生

教學主體是學生包括兩個方面的含義：

首先，學生在整個教學過程中是學習的主體。教師授課的方法及內容必須以滿足學生需求、提高學生素質為出發(fā)點，從這個角度看，教師站在了從屬的地位，但是這種從屬的地位不是被動的，教師可以發(fā)揮主觀能動性，引導學生。

其次，學生在財經(jīng)應用文寫作課程中是寫作的主體。在寫作的過程中，學生的思維貫穿于、反映于寫作的各個環(huán)節(jié)。在教學中明確學生的主體地位，突出主體思維的主導作用，激發(fā)主體的主動參與意識，有助于改變學生被動接受的現(xiàn)狀。

二、選擇教學內容

（一）選優(yōu)秀教材

財經(jīng)應用文寫作課程伴隨經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生，并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新。我國最早的財經(jīng)應用文寫作教材于1987年編寫，并于1989年出版。二十多年來我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，財經(jīng)應用文文種逐漸多樣化，涉及的領域也更為廣闊，有關財經(jīng)應用文寫作的教材也越來越多，老教材已不能適應社會和教學的需要，這就要求我們在選擇教材時要選擇那些適應當前經(jīng)濟形勢并能較好體現(xiàn)國家的法律法規(guī)政策的新教材。

（二）結合實際調整授課內容

在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)應用文寫作教材難免存在有一些弊端，概括說主要有三個問題：第一，文種選擇上不夠合理，常用文種難以突出，而且專業(yè)性不明顯；第二，例文選擇不夠典型，不能突出相關應用文種的特點與寫作規(guī)律；第三，教材內容，例如國家有關法律政策的更新上有所欠缺。為此，我們要：

首先，結合實際情況及學生所學專業(yè)特點，對于教材中的內容進行刪減和增加。筆者在授課過程中將命令、商品說明書等今后學生不常用甚至用不到的應用文種少講或不講，而對于計劃、總結、通知、報告、求職信、財經(jīng)論文等社會運用較廣泛，與學生利益聯(lián)系緊密的文種則多講、詳細講。

同時結合學生所學專業(yè)的特點，對相同的授課內容處以不同的授課方式。比如，對于國際貿易專業(yè)的學生，由于該專業(yè)開設市場營銷課程，學生對市場調查比較熟悉，在講授市場調查報告時，筆者就少講市場調查知識點。但對于沒有開設過市場營銷課程的專業(yè)，市場調查的知識點就需要認真詳細講解。

其次，例文的選擇必須多且具有代表性，這樣有助于學生對相應文種的理解和接受。教師可自行選擇例文，筆者認為可就近從學校寫的各應用文中選擇，這樣貼近學生生活，學生不排斥也容易接受。必要時，教師也可自己制作例文。

最后，及時根據(jù)財經(jīng)應用文表述對象的變動調整教學內容，力求將最新的信息融入課堂，杜絕不更新教學內容的教學模式。

三、改革教學方法

好的教學方法是提高教學質量的關鍵。財經(jīng)應用文寫作是以實踐為目的的課程，應充分展現(xiàn)學生的主體地位。在教學中，筆者歸納出了以下幾種方法：

（一）一講兩練教學法

教師講授，結合學生課堂練習及課后練習的方法就是一講兩練教學法。教師講授是由教師對學生施以較為詳盡的理論傳授及系統(tǒng)的寫作技巧輔助。

課堂練習是采用隨堂練習的方式，在每一應用文種教學完成之后，隨即完成相應例如改錯、擬寫標題等練習，或者是完成一些比較小型的應用文寫作練習，比如通知、經(jīng)濟消息等等。

課后練習的方式主要有兩種：其一，有些應用文寫作相對較復雜，利用課堂時間難以完成，需要一定的課后時間來練習，比如簡報、計劃等。教師可以要求學生根據(jù)學校實際活動和學生自己的學習生活情況查閱資料、收集數(shù)據(jù)、分析研究，并整理成文。而對于某些應用文種，則可鼓勵學生走出校門，搜集資料，并在教師指導下規(guī)整成文。筆者曾經(jīng)在講授市場調查報告時要求學生組成小組，利用課余時間分別調查我院學生生活費的分配情況以及我院周邊某事物的消費情況，學生們互相配合，制作問卷調查，進行問卷分析，最終寫出市場調查報告，達到了理想的效果。教學中通過加入實際情景，不僅增加實訓的趣味性，還能較好地提高學生的寫作水平。其二，課后大量搜集、閱讀各種應用文，增加語感。比如在公文中可感受到平實而嚴謹?shù)恼Z言，可感受到下行文的權威、平行文的商議、上行文的懇請。學生也可把搜集的例文帶入課堂，互評互議。

(二)例文分析教學法

所謂例文分析教學法是指通過教師引導，學生自行分析例文，從而加深理解、掌握要點的教學方法。對典型例文須進行重點分析。例文開始可由教師引領分析，要求學生結合相應文種的寫作特點，體會其中規(guī)律，掌握寫作要點；以后在教師的適當引導下，可由學生自行分析例文，教師在學生分析的基礎上，歸納總結，提出意見。例文教學法可以較好地提高學生歸納總結、分析問題、解決問題的能力。

（三）活動教學法

活動教學法是讓學生積極參與活動，通過活動學習知識。為了加深學生對財經(jīng)應用文基本知識的掌握，筆者曾利用一個下午的時間，展開了一場別開生面的知識競賽，參與方是本學期學習財經(jīng)應用文寫作課程的班級代表，每班3人。知識競賽包括必答、搶答等題型，通過比賽鞏固了知識的掌握，鍛煉了學生的表達能力，同時豐富了學習生活，增強了班級凝聚力。

筆者還利用各項活動的機會，讓學生參與相關應用文種的寫作，比如系部組織拔河比賽，要求寫出活動通知及游戲規(guī)則；召開班會，則進行規(guī)范的會議記錄等等。通過各種練習，體會應用文寫作規(guī)律，掌握應用文寫作技巧。

四、擴大知識范圍

財經(jīng)應用文寫作并不是專業(yè)性很強的課程，但它卻是綜合性較強的課程。不論是教者還是學者，都需要有較廣博的財經(jīng)類專業(yè)知識及生活科學知識。

首先要具備哲學知識，哲學有助于我們認識客觀事物，對事物的認識從感性階段上升到理性階段。其次要具備財經(jīng)類專業(yè)知識，沒有這些知識很可能看不出文章的主旨，把握不了核心，與專業(yè)相關的應用文看不懂也寫不出。最后要具備一定的法律知識，有助于貫徹國家方針政策，從法律角度判別是非，解決工作中的問題。最后還要具備歷史、文學等知識，有扎實的文字功底寫文章才能得心應手。

為此，教師和學生在平時工作學習生活中應注重多看多學，努力擴大自己的知識范圍，有助于財經(jīng)應用文寫作課程的教與學。

經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟生活日益復雜，財經(jīng)應用文作為經(jīng)濟領域中一個常用的、實用的工具，具有極為廣闊的發(fā)展前景。高校應緊跟快速發(fā)展的經(jīng)濟，做好財經(jīng)應用文寫作課程的教學工作，為社會經(jīng)濟的更快發(fā)展服務。

［1］鄭力.新編財經(jīng)寫作［M］.北京：冶金工業(yè)出版社，2010.

［2］徐一林.淺談《經(jīng)濟應用文寫作》課程的實踐教學［J］.廣西教育學院學報：2007，（2）：69-71.

［3］高艾華.淺談財經(jīng)應用文寫作教學［J］.克山師專學報，2002，（4）：62-63.

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1673-0046（2010）11-0141-02