幼兒英語游戲教學之我見

連榮

（山西運城幼兒師范高等專科學校，山西 運城 044000）

幼兒英語游戲教學之我見

連榮

（山西運城幼兒師范高等專科學校，山西 運城 044000）

英語教育是開發幼兒智力的重要手段。在對幼兒進行早期英語教育中，實施幼兒英語游戲教學不僅是可行的，而且是必要的。教師在英語游戲教學實踐中，首先要對幼兒英語游戲教學的基本特征有明確的認識；其次，在幼兒英語游戲教學過程中，教師應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語教學的基本形式，從而使幼兒的語言能力獲得健康的發展。

幼兒；英語教育；游戲教學法

信息化時代日新月異，國際交流日益頻繁，電腦技術飛速發展，都使得學習和掌握英語已經成為廣泛而迫切的社會需求。近幾年英語學習呈現低齡化趨勢，全國各地雨后春筍般地涌現大量的雙語幼兒園，把英語課程納入幼兒園的課程體系，得到社會的贊同和廣泛的關注，家長們也把幼兒園是否開設英語課作為選擇幼兒園的標準之一。美國心理學家布盧姆認為：如果把0—17歲所達到的智力水平看作100%，那么從0—4就能達到50%。人的許多能力，譬如學習口語的能力就在幼兒期形成，稱為“最初語言習得的關鍵期”。從社會發展的需要和幼兒身心發展特點等多方面因素考察可以得出結論，對幼兒進行早期英語教育不僅是可行的，而且是必要的。但如何對幼兒成功地實施早期英語教育呢?古今中外教育家對此有過不少論述，他們強調幼兒的語言學習必須引入充滿樂趣的游戲教學。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。《幼兒園工作規程（試行）》也提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動的過程。在幼兒園英語課堂中開展游戲活動有助于幼兒學習和掌握所學知識，使語言學習富有趣味性，有利于激發幼兒學習英語的興趣，有利于加強幼兒的參與意識和競爭意識，提高學習效率。在幼兒園英語課堂教學中，教師應根據教學內容恰當地引入游戲教學，充分發揮游戲教學的作用。因此，在學前英語教育中成功地實施英語游戲教學法是早期英語教育的一個重要課題。

一、幼兒英語游戲教學的基本特征

作為一名幼教工作者，在實施英語游戲教學法的過程中，首先要對幼兒英語游戲教學的基本特征有一個明確的認識。幼兒英語游戲教學的基本特征包括以下五個方面：

1.趣味性。“興趣是最好的老師”，幼兒園階段是培養幼兒學習興趣的關鍵時期，引發幼兒參與教學活動的動機和興趣非常重要。教師的任務就是用所設計的活潑有趣的活動形式激發幼兒渴望參與的欲望，讓幼兒在“學中玩、玩中學，”以保證幼兒參與學習的積極性長盛不衰。

2.競爭性。幼兒具有愛表現自我、爭強好勝的特性，競爭能激起幼兒的進取心，所以在設計游戲活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。同時要注重競爭的公平性，做到評價合理、公正，評分項目清楚、便于操作。

3.適時性。幼兒模仿性強，情緒活潑，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中，教師應根據教學內容以及語言訓練的需要適時安排有針對性的教學游戲。不同階段的英語課堂，游戲活動時間應有所不同。小班教學，游戲時間限制在5至10分鐘為宜；中班教學，游戲時間限制在10至15分鐘為宜；大班教學，游戲活動時間控制在15至20分鐘為宜，否則會影響其他教學任務的完成。

4.針對性。幼兒英語游戲教學不僅能使幼兒在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務，不能為游戲而游戲。例如：教學了“What’s this？It’s a…”句型后，教師可以設計“猜一猜”或“看瞬時閃動的卡片搶答”的游戲，這類游戲對語言知識的運用具有較強的針對性。

5.多樣性。幼兒的注意力不能長時間集中，因此，幼兒英語游戲教學活動形式的多樣化是吸引幼兒注意力且保持其學習興趣的重要因素。教師只有根據教學內容創造性地設計與之相適應的多種活動組織形式，才能達到激發幼兒興趣，使幼兒形成語感，進而培養幼兒初步語言運用能力。

二、幼兒英語游戲教學的組織原則

在組織幼兒英語游戲教學過程中，教師應注意遵循以下教學原則：

1.目的性原則。游戲是教學工作的手段和形式，教師組織與指導幼兒游戲活動，目的不僅僅在于“玩”，而且還在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。所以，任何課堂游戲活動設計都是直接為一定的教學內容服務的，有其預設的外在目標，寓知識于游戲之中，從而熟練地掌握語言規律。

2.科學性原則。游戲的選擇要依據幼兒語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡階段和不同語言水平幼兒的學習特點和需要。游戲的難易程度和要求要體現循序漸進的原則，應該由易到難，從簡單到復雜逐步過渡。

3.交際性原則。語言是一種交際工具，幼兒階段主要練習口語的使用，游戲活動設計應該能夠激發提高幼兒聽、說、用英語的能力。詞匯教學應適當結合句型教學進行，句子是表達思想的基本單位，教師要創設有利于幼兒進行對話練習的語言情境，讓幼兒進行社會交往練習，進而達到學習語言的目的。

4.文化性原則。幼兒英語游戲教學應注重滲透文化意識教育，幫助幼兒拓展文化視野，加深其對本民族和本地區文化的理解，培養其世界意識和人文精神。比如，教師在教授關于動物的話題時，幼兒已經學會dog、cat等常見詞匯，教師還可以結合教學實際適當增加教學內容，如教師可以增加monster（怪物）等幼兒感興趣的英語詞匯，也可以補充phoenix（鳳凰）這樣的英語詞匯，告訴幼兒運城也稱鳳凰城，鳳凰代表著吉祥如意、社會和諧，與此同時給幼兒思想文化的滲透，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

三、幼兒英語游戲教學的常見基本形式

游戲教學從形式、目的和方法上可分為多種，按語言教學內容和語言技能訓練可分為以下四種：

1.語音游戲。語音是人與人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲中進行語音教學，既不會使幼兒感到乏味，又能訓練幼兒正確辨音和發音。

例1：朗誦繞口令或小詩。

如：There is a little bee.

Coming from the apple tree.

Flying in the flowers.

And can’t see me.

例2：辨別異同。教師把發音易混的單詞放在一起，讓幼兒分辨有無差別。

如：green— gray；bad— bed；pan— pen；man—men。

2.詞匯游戲。語言離不開詞匯，詞匯游戲可使學生記憶單詞情境化，記憶單詞就成了輕松、愉快的趣事。

例1：詞語接龍游戲。可以讓教師在活動中關注幼兒對詞匯的掌握程度。

apple—egg—goat—tomato…

例2：最好的搭檔（best partners）。安排每兩名幼兒成為一對，來挑戰“最佳組合”，就像娛樂節目中的“最佳默契”。兩名幼兒中的一名幼兒看教師出示的圖片做出動作，另外一名幼兒根據動作猜出相應的英文單詞，在規定時間內，哪組幼兒猜出的單詞多，哪組就獲勝。競爭性的游戲可以極大激發幼兒學習的興趣。

3.句型游戲。如很多孩子都玩過“老狼老狼幾點鐘”(“Old wolf!What timeisit?”)、“小兔乖乖”等游戲，把它譯成英語，既簡單又不失“原裝版本”的趣味，孩子們通過游戲學會較為抽象的“What time is it?It’s…”等有關時間概念的語句和“open the door.”等語句的運用。

4.聽說游戲。

例1：“小畫展”。教師在學完“there be”句型后，用該句型描述一幅畫，讓學生根據描述畫出自己理想的畫，最后將示范圖畫貼在黑板上，比比誰畫得好，這個游戲可以鍛煉聽力和展示學生的想象力和繪畫才能。

例2：傳話游戲比賽。傳統的傳話游戲也可運用到幼兒英語教學實踐中，教師可以將整個班級分成若干個小組，將幼兒按順序排好，且每組幼兒數量相等，然后分別告訴每個組第一個幼兒一個英語詞匯或一個英文句子，讓小組成員以接龍的方式，一一傳話，直至最后一個幼兒，比賽哪組幼兒傳得又快有準，最后決出勝負。這個活動最大的特點可以促進全班參與，滿足幼兒的好勝心理，調動每個幼兒的學習積極性。

總之，游戲是教學的一種手段，不是目的。在教學中使用游戲是為了更好地教學，讓學生更容易接受教學內容。“教學有法，而無定法”，只繼承傳統教學法是不夠的，需要我們實踐者加以發展。在幼兒英語教學中，只要適應幼兒年齡特點，掌握幼兒學習語言的規律，采用靈活多樣的教學方法，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，給幼兒創設良好的語言環境，培養幼兒良好的語言習慣，幼兒的語言能力就一定會得到健康的發展。

［1］教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀［G］.南京：江蘇教育出版社，2008.

［2］徐曄.科學地開展小學英語教學游戲活動［J］.中小學外語教學，2004，（6）.

［3］楊文.幼兒英語教學法［M］.北京：中國書籍出版社，2009.

［4］傅小平.幼兒英語游戲教學的藝術［J］.湖南第一師范學報，2007，（2）.

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