高校思想政治理論課教學方法研究綜述

曾詠輝，吳興德

（ 1．長江師范學院，重慶 涪陵 408100；2．西南大學，重慶 北碚 400715 ）

高校思想政治理論課教學方法研究綜述

曾詠輝1，吳興德2

（ 1．長江師范學院，重慶 涪陵 408100；2．西南大學，重慶 北碚 400715 ）

思想政治理論教育的成敗關系到社會主義合格建設者和可靠接班人的培養。思想政治理論課教學效果不好是當前共同面臨的難題，如何推陳出新，突破傳統枯燥乏味的低效教學模式，是思想政治理論教育工作者思考的重要問題。學界對此問題一直在進行探索，提出了一系列有益的方法，但在教學實踐中的效果并不明顯。本文總結近年來學界對這一問題的探討，希望能夠從中得到啟示，開創新的方法。

原則； 課堂教學； 課外實踐； 創新

《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等高校思想政治理論課是當代中國大學生的必修課, 是培養大學生成為合格的社會主義建設者和接班人的主要渠道之一。近年來，高校的一部分學生對思想政治理論課學習熱情不高，還不同程度地存在厭學情緒和逆反心理。究其原因，除了受國內外錯誤思潮影響以及市場經濟負面作用的沖擊外，理論課本身在教學內容和教學形式上也不同程度地存在缺乏針對性、說服力和吸引力等問題。十年樹木，百年樹人。對大學生進行思想政治教育，需要全社會深入持久地堅持。對高校思想政治理論課教學方法進行系統梳理，是政治理論課教師正確認識教學中存在的問題，有針對性地進行教學方法改進和創新，提高思想政治理論課教學實效的的基礎。

一、高校思想政治理論課教學的原則性方法

思想政治理論課的教學同其他任何學科一樣，必然要遵循一定的原則。至于應該遵循什么樣的原則，不同學者有不同的看法。唐召云認為，要搞好思想政治理論課教學，必須正確處理好育智與育德、主導與主體、灌輸與引導、科學性和藝術性、系統性與針對性、信仰與理解的關系[1]。郭鳳菊認為，思想政治理論課要緊跟時代步伐，打破自我封閉的格局，滿足學生求新、求奇、求趣的需要，達到“新”的要求，應該從選擇新教材、介紹新信息、宣傳新觀點、運用新手段等四個方面著手。楊福元也認為，對大學生進行思想政治教育的有效途徑和方法主要有：歷史和道德教育、各門學科的教學、社會實踐活動等。西南大學的思想政治理論課教育專家林庭芳認為，“兩課”教學的原則方法主要有：堅持正確的政治方向；堅持理論聯系實際；堅持與素質教育相結合；堅持師生互動。方莉認為，高校思想政治理論課教學要得到改進和優化，應該解決好系統教學與專題教學相結合、多種理論與實踐相結合教學方法的交叉運用、理論與實踐相結合的教學方法的內涵與外延的適度定量等三個方面的問題[2]。

二、思想政治理論課課內教學方法

思想政治理論課的教學主要是在課堂上完成的，課堂教學依然是主陣地。在長期的教學實踐中，形成了理論講授、案例教學、課堂提問等傳統的教學方法，如何突破舊思維，改進傳統教學方法，提高教學效果，成為每一位思想政治理論課教學工作者的重要任務。

（一）理論講授法

無論運用多么先進的現代教學手段，都拋棄不了講授法這個最傳統的教學手段，要提高思想政治理論課教學的效果，就要跟著時代變遷，不斷提高講授法各個方面的技巧。教師使用這種方法時應該注意講授的啟發性和針對性，還要注意理論聯系實際。在授課時，要注意教學語言的經典性、生動性和幽默性，這樣才能增強課程的真實性和說服力，提高學生對理論學習的興趣，培養學生運用理論分析問題的能力。要調動學生融入到教學中，采用注重學生學習參與的 “參與式教學法”等，改變“教與學”不對等關系, 強調充分尊重學生的思想需求和心理感受，學生通過主動參與學習，自覺形成良好的思想道德觀念、價值標準和行為規范。

（二）案例教學法

思想政治理論課的教師授課時應經常“引經據典”地用事實來說話。要求教師要善于把原有“擺事實，講道理”的教學方法形成為一種經常性的、自覺的、有意識的、規范的“用事實來說話”的教學方法。當然，案例教學法要做到貼切、真實、生動，才能取得良好的效果。陳堅良把案例教學分為精選案例、自由討論、組織引導、 撰寫報告等四個步驟，案例教學法本身成為一個完整的體系[3]。李夢芬等主張，在教學中，為避免枯燥乏味，合理利用多媒體教學，做好多媒體課件，充分運用現代多媒體技術。在運用案例教學法時，不能一味嘩眾取寵，偏離思想政治理論課本身的軌道，錯誤引導學生。

（三）課堂提問法

課堂提問法擁有活躍課堂氣氛，讓學生集中精力上課，有效引導學生進行思考，幫助學生發現問題等諸多優點。在講授思想政治理論課時，力求把學習內容問題化，啟發學生思考，鼓勵學生發表不同意見，給學生呈現一個多元化的思維。啟發式提問法操作的關鍵是，在對話中教師要不失時機地進行啟發、引導，及時熱情地肯定其優點，指出其缺點，給學生留下深刻的印象。課堂設問是一種啟發式教學，可在講課中就基本知識點向學生提問，引起探討，吸引學生的注意力，緊跟課堂思路。

（四）討論法和演講法

宋容認為，可以采用“看幾部教學片，談一次感想”、“讀幾篇著作，作一次交流”、“選幾個熱點，搞一次討論”等多種多樣的課堂實踐，提高學生實踐能力[4]。在課堂實踐中，運用比較多的是討論法和演講法。教師可以組織學生對一些學生關心的熱點問題和教學中的難點問題展開課堂討論或演講，積極引導，及時總結，并鼓勵學生積極探索深入學習的方法，以進一步激發學生的學習熱情和學習深度。李安增、張楠等認為，教師和學生共同針對當前社會中的熱點、難點以及有爭議的議題，立足現實，共同討論，進行科學、理性的分析，增強教學的時代感。既能激發學生的學習興趣，還有利于提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力[5]。王麗娟也認為，為調動同學的學習積極性和加深同學對所學理論的認知和掌握，在課堂授課中，老師還需要采取開展課堂討論、辯論等教學手段[6]。

三、思想政治理論課課外實踐教學法

思想政治理論課本來枯燥乏味，單純的課堂教學無法取得良好的效果。為了配合理論教學,培養學生分析問題和解決問題的能力, 加強理論思維訓練，鍛煉學生運用理論觀察社會指導實踐、提高實踐理性和實踐能力，把教學設在課堂之外，促使理論向方法、能力、素質轉化。劉蘇燕認為，要使實踐教學活動順利開展并取得好的效果，必須遵循以下原則：堅持低投入和高效益原則、堅持集中實踐與分散實踐相結合的原則、堅持“請進來”和“走出去”相結合的原則、堅持雙休日與寒暑假相結合的原則[7]。

（一）社會實踐法

社會實踐法也稱課外實踐教學。王麗娟認為，理論聯系實際的最好辦法是領學生走出去，讓同學以親眼所見，親耳所聞，增強理論的針對性和實效性。組織課外社會實踐活動,學校在這方面所起的作用是非常大的[6]。吳興富提出，課外實踐的方式主要有舉辦主題演講、創建網上論壇、指導學生社團、參觀愛國主義教育基地等[8]。宋容主張，安排豐富多彩的社會實踐,有助于引導學生更好地理論聯系實際，激發他們學習思想政治理論課的濃厚興趣，提高政治理論課的說服力、感染力、吸引力,而且也有助于對大學生進行愛國主義、社會主義教育，并自覺實現由“學”到“好學”到“樂學”的轉變。宋容還認為，課外實踐教學可以通過參觀紀念館或博物館，撰寫學習心得；利用長假作社會調查，完成一篇調研報告等方式來進行[9]。

（二）社會調查法

社會調查法是課外實踐教學最有效的手段之一。劉養卉主張，社會調查法應該堅持以人為本、理論聯系實際、課內課外資源相整合的原則，調動校內外各方面積極性，努力形成鼓勵大學生全面發展和支持大學生社會調查的良好局面。劉養卉把社會調查法的整個階段分為準備階段、實施階段、總結階段、考核階段。針對調查研究，丁軍、李倩等提出，思想政治理論課要取得良好效果，就要“搞一項調查”，主要方法是“畫一個圖表”，目的是“提一項舉措”[10]。這既能讓學生在實踐中學習，又能在實踐中發現并解決問題。調查的內容主要包括：農村、城市某一地區經濟、政治、思想、文化等領域的現狀和發展趨勢等社會熱點問題。學生可根據自身的實際采取靈活的形式。自己調查了解所占有的信息、資料，確定重點，概括觀點闡明論點，形成品格、道德，開闊視野，增長見識，轉化為本身素養和實踐能力。

四、思想政治理論課教學方法其他方面的研究

思想政治理論課是高校的基礎課程之一，日益受到國家和各高校的重視，在不斷提高傳統教學方式效果的基礎上，越來越多本行業的工作者也在不斷探索更有效果的教學方式，許多學者提出了新穎的主張。

（一）把語言魅力引入課堂和把美育引入教學實踐

吳星杰主張，在思想政治理論課教學中，要充分發揮語言的藝術魅力，增強教學的效果。他主張在教學過程中，教師要能做到：辯證思維的說服力、邏輯思維的貫透力、形象思維的感染力[11]。王美榮主張，要把美育引入到高校思想政治理論課教學中，把美育引入到思想政治理論教育課堂上，一方面發揮教師的職業美、人格美，另一方面，利用多種教學方法和手段，在教學方式方法上展現美；把美育引入到社會實踐中，更能增強思想政治理論教育的實效性，使學生通過這種親身的體會, 更能將自身融入社會之中，增強社會道德感、使命感[12]。內容的選擇和語言的運用要能展現馬克思主義理論信仰的人格魅力、馬克思主義本身的理論魅力以及激情和語言的感染力，使課堂掀起能觸動學生思維神經和情感血脈的“思想風暴”。

（二）采用現代信息手段輔助教學

信息技術特別是互聯網技術的普及為教學提供了現代化手段，拓寬了教育的渠道。教學中注重現代技術的運用，特別是網絡和多媒體教學，既可以充分調動學生的感官，又能促進他們活躍思維，主動獲取知識，提高學習興趣[13]。多媒體教學手段的運用突破了文本信息的局限性，使許多知識、內容能夠直觀化、形象化，也體現了思想政治理論課教學的時代感。吳興富提出，通過創建網上論壇的方式，開展網絡專題研討，通過生動活潑的方式，引導學生積極參與到思想政治理論課中來。李安增主張，開辦“網上教學”欄目, 開設在線答疑，點評社會時事，展開師生交流，實現網上適時交互式教學。這樣的做法能夠及時將積極、健康的文化充實到學生思想中，使該門課教學適應時代發展[13]。需要注意的是，在運用多媒體教學時，務必注意技術手段不能取代教師與學生之間的思想交流，不能解構馬克思主義本身的理論魅力。在內容上，要精選扣緊主題、反映理論精髓、揭示精神實質、針對重點難點、能幫助學生理解的典型材料。

對思想政治理論課教學方法以及其他方面的研究還在繼續，不斷探索新的思想政治理論課教學方法，這種探索和創新將不斷完善思想政治理論課的教學方法，思想政治理論課的教學效果也將得到不斷增強。

[1] 唐召云．思想政治理論教學必須處理的幾個關系[J]．文史博覽，2008，（4）：42-43．

[2] 方莉．高校思想政治理論課程理論教學與實踐教學的優化整合[J]．教育與職業，2007，（4）：143-144．

[3] 陳堅良．略論案例教學法在提升思想政治理論課教學實效性中的運用[J]．傳承，2008，（5）：70-71．

[4] 宋容．《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》實踐教學的有效途徑[J]．重慶工學院學報（社會科學），2008，（7）：57．

[5] 李安增、張楠.“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學改革的思考[J]．毛澤東思想研究，2008，（1）：154．

[6] 王麗娟.以理論聯系實際為主線積極探索思想政治理論課的教學方法創新[J]．科技咨詢導報，2007，（5）：223．

[7] 劉蘇燕.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程實踐教學模式初探[J]．法制與社會，2008，（10）：372．

[8] 吳興富.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》實踐教學探討[J]．思政教學，2008，（5）：45．

[9] 宋容.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》實踐教學的有效途徑[J]．重慶工學院學報（社會科學），2008，（7）：57．

[10] 丁軍、李倩．積極開展實踐教學 提升“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程的教學效果[J]．思想理論教育導刊，2008，（1）：68-70．

[11] 吳星杰．思想政治理論教學中哲理性語言的藝術魅力[J]．遼寧教育研究，2007，（10）：39．

[12] 王美榮．把美育引入高校思想政治理論教學的思考[J]．教育與職業，2007，（5）：153-154．

[13] 李安增、張楠．“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學改革的思考[J]．毛澤東思想研究，2008，（1）：154-155．

Abstract:The cultivation of qualified builders and reliable successors of Socialism depends on the success of education of political theory. The effect of political theory teaching is poor currently. It is essential for political theory educators to change the traditional and boring teaching modes into new ones. The scientific field has been exploring this and proposed some seemingly beneficial ways.However, they are not working so well. This paper summarizes the studies in this field in recent years and expects to enlighten researchers to find new solutions.

Key words:principle; classroom teaching; extracurricular practice; creation

（責任編輯 魯娜娜）

A Review of Methods of Political Theory Teaching in Institutions of Higher Learning

ZENG Yong-hui1, WU Xing-de2
( 1.Yangtze Normal University, Fuling, Chongqing 408100, China; 2.South-western University, Beibei, Chongqing 400715, China )

G641

A

1673-9639 (2010) 04-0105-03

2010-05-21

曾詠輝（1976-），女，湖南雙峰人，碩士，長江師范學院政治與公共管理學院講師，研究方向：思想政治教育。

吳興德（1985-），男，西南大學政治與公共管理學院2008級馬克思主義基本原理碩士研究生，研究方向為馬克思主義與社會發展理論。