對新升本地方院校舞蹈學科建設的思考

盧 慧

（ 銅仁學院 音樂系，貴州 銅仁 554300 ）

對新升本地方院校舞蹈學科建設的思考

盧 慧

（ 銅仁學院 音樂系，貴州 銅仁 554300 ）

舞蹈學科的設立是素質教育深入發展的需求，作為新升本的院校，應從以下幾方面著手推動舞蹈學科的建設：明確培養目標，把握教學方向；優化師資隊伍，確保教學質量；合理設置課程，按需編制教材；更新教學理念，構建培養模式；突出社會實踐，提高教學實力。

舞蹈學科； 素質教育； 新升本地方院校；

銅仁學院是2006年經國家教育部批準，由原師專升格而成的地方本科院校。隨著學院本科專業的不斷增多，學校的發展迎來了辦學歷史上前所未有的大好時期。學院的舞蹈專科就是在這樣的背景下獲批設立的新學科，今年開始面向全省招收三年制舞蹈教育方向的學生，隸屬音樂系。舞蹈學科的設立，填補了學院專業設置與我區基礎教育舞蹈專業師資培養方面的空白，這也是教育改革發展和素質教育逐漸深入的需求。

學科建設是一項系統工程。由于學科剛剛成立，學科建設諸多方面還處于起步階段。作為一名舞蹈教師，我就舞蹈學科建設談談自己膚淺的認識，僅此與同事交流、與同行共勉，不足之處誠望批評指正。就如何搞好這一系統工程，我以為應從以下幾方面入手。

一、明確培養目標，把握教學方向

高校的舞蹈教育專業培養的是中等專業學校、中小學舞蹈教師。同時，為適應現代社會多元化的需求，在培養師資的同時應充分考慮為藝術團體、文化部門培養專業人才。向基礎教育培養中小學、幼兒園師資，是舞蹈學科的主打方向。而多元化的社會需求，要求學院舞蹈學科要放開視野，打破狹窄和單一化的培養格局，面對不斷發展的社會文化大市場，將單一的培養師資的目標拓展為表演、編導、研究等社會所需的各方面舞蹈專業人才。形成一專多向——以培養師資為主，同時兼顧表演方向，為藝術團體、廣播電視、文化單位等部門培養從事舞蹈表演、創作、研究、策劃管理、群眾文化輔導及理論等多方面的舞蹈高級人才。這正是舞蹈學科專業建設培養目標之所在。

只有了解社會需求，明確培養目標。才能培養出知識面寬、素質高、專業精、有活力、有創新思路和實踐能力的人才，才能正確合理安排教學工作，才能做到有的放矢。“市場”需要什么樣的“產品”，我們就“生產”什么樣的合格的“產品”，向傳統人才觀、辦學理念挑戰。

二、優化師資隊伍，確保教學質量

面對專業舞蹈，無論是教師的數量還是業務素質，都要進一步的調整和提高。雖然，學院有十余名舞蹈教師，都受過正規的專業訓練，但因長期從事其他學科的附屬教學任務，就目前來說在教學科研，專業教學能力，創新能力與創作能力方面還無法滿足專業教學的需求，再加上年輕教師居多，他們剛從大學畢業，缺乏教學經驗，這就需要整合和不斷培養一支強有力的師資隊伍。具體辦法有：1．利用脫產、半脫產、假期培訓等進修方式培養在職教師；2．不斷組織教師外出觀摩與交流，學習先進經驗為我所用；3．開展特色教學科研活動；4．聘請著名教授、專家定期講學；5．引進重點學科專業人才，支撐起整個舞蹈專業的建設和發展；6．請著名民間藝人進課堂傳授民間舞內容。只有不斷提高教師隊伍的檔次，營造良好的學習、學術氛圍，才能更有效地提高教學質量。

三、合理設置課程，按需編制教材

簡單的說就是教什么，什么時間教什么內容給學生。它的實施要根據社會需要、師資狀況、學生的素質水平等確定。同時，還要考慮以下幾個方面：一是突出對中國民間舞、中國古典舞教學，同時 編寫一套黔東民族民間舞蹈教材，逐漸形成具有特色的民族民間舞課堂（目前高校里還沒有統編的舞蹈課教材）。二是與時俱進，把人們喜愛的代表外國舞蹈的精品組合納入教學內容中，結合我們的民族特點去發展它、運用它。 三是突出學生主體地位和個性發展的原則，開設舞蹈專業的必修課和選修課。四是實行學分制，優化課程結構，合理設置必修課與選修課的學分和學時比例結構，專業必修課的學時不得少于專業課總學時的75%，專業選修課不得少于2門，各專業教師要對專業課的考評成績提出具體要求，注重知識、能力、素質協調發展，培養創新精神和實踐能力和諧發展的舞蹈人才。

四、更新教學理念，構建培養模式

合理運用學院的各種資源，培養具有全面藝術知識和技能的舞蹈人才。構建舞蹈教育師資多類型的優化媒體體系及培養模式。現代教育要圍繞人的本體發展，培養復合型人才，打破以專業為中心的“單打一”的教學模式。改變以往課程設置上專業口徑狹窄，只注重技能培養而忽視人的知識結構、素質培養，加強創造性課程建設，強調課程體系化和特色性。

舞蹈的學習始于模仿，但學生不僅是模仿者也是創造者。因此，要考慮技能技巧訓練與風格表演的互動；基礎理論與實踐的互動；模仿性認識與創造性開發教學的互動；具體課程與輔助課程的互動；實用性教學與研究性教學的互動。淡化局部，優化整體結構。培養高素質的人才必須依托于科學的課程體系和課程設置。高校舞蹈教育專業的課程設置包括四部份：其一，是通識必修課。即文化、哲學等基礎課程，這是構建作為教師所必備的政治素養和文化底蘊的基礎。其二，是專業必修課。主要包括：專業技能技巧課與專業基礎理論課，這些課程的學習能夠構建舞蹈專業學生必備的知識結構和能力結構。其三，專業選修課。根據個人的條件和意愿有選擇地對某些課程進一步深入學習。選修課分為必選和任選兩部分。其四，通識選修課。打破學科界限，可任選其他學科的課程，給學生更大、更自由的學習和探索空間。

在這種課程體系中，還應把握好以下幾個關系：1．正確處理專業課和基礎課的關系，力爭基礎課寬而搏，專業課精而深。2．妥善處理專業課和人文學科的關系，提高人才綜合素質。3．正確處理專業中新與舊的關系，注意專業知識的更新，保持知識體系的連貫性。4．正確處理文化知識學習和創新能力培養。傳授知識是教學的首要任務，也是培養能力的途徑。離開知識的傳授而空談能力的培養，是行不通的；缺乏知識的滋養，能力的發展是不可思議的。反之，教學也不能只讓學生學知識。因為，在知識經濟時代，一個人不能僅靠目前擁有的知識生存，還應具有繼續學習不斷獲取新知識的能力，因而高師舞蹈教育要充分認識到使學生會學習、會思考、能創新在人才培養中的重要性。確立2+1分段的課程設置結構，構建個性發展的培養模式。

2+1分段的課程設置結構，是將專科三年的教學時間分成兩段。第一段：1-2年級為基礎課階段。在這期間，要將必須掌握的基礎知識和基本技能完成好。3年級為第二階段，每個學生可根據自己的基礎條件和意愿選擇“主修”方向（教學、編導、表演、研究），按照主修方向的要求，加寬有關知識的選修學習。這樣，就為學生的個性發展拓展了空間，為達成一專多能的培養目標提供了保證。

舞蹈學科起步雖然較晚，但培養目標應定位在：寬基礎、強能力、高素質的位置上。具體表現在：對教學內容高含金量的追求，以達到人才的知識結構在橫向上的拓寬和縱向上的厚積，以及對科學的、有效的教學方法的探求和對人才的想象力、創造力的挖掘和培養上，使舞蹈教育的專業基礎、思想文化向培養高素質應用型的目標邁進。

五、突出社會實踐，提高教育實力

這一工作主要安排在第6學期，對喜愛舞蹈表演的學生來說，走上舞臺，真正地與廣大觀眾走到一起，是檢驗自己在專業上存在的不足以及表演上與觀眾需求的距離的重要途徑。此外，還要求他們不斷地向同行取經，豐富自己；傾聽觀眾的心聲，了解他們對舞蹈欣賞的情趣。最后，教育實習是檢驗所學知識的運用能力，教育實習過程中教師要傳授學生教學必須的操作性知識，從備課到授課再到課外輔導，教學生合理的呈現知識。社會實踐與教育實習，是教育教學的一個重要組成部分，是檢驗教學成功與否的重要標準之一，認真搞好這項工作，抓住在校期間的最后教育時機，查漏補缺，向社會輸送合格的舞蹈專業人才。

新形勢對人才的需要不僅僅是數量，而更重要的是質量。質量是生命，質量是競爭的資本，誰忽視了質量就意味著丟掉了競爭。如何保證高校舞蹈教學質量，是每個舞蹈專業教師必須思考的課題。

[1] 唐春．如何確保高效舞蹈專業的教學質量[J]．舞蹈，2003，（11）．

[2] 陳林宜．高師舞蹈學科思考．舞蹈[J]，2003，（3）．

[3] 黃明珠．高師音樂教育專業的舞蹈課程改革方案[J]．舞蹈，2003，（2）．

Abstract:The establishment of dancing subject is the demand for further development of quality education. As a new college-into-university, the dancing course can be promoted from the following aspects: clearly indicate the cultivating aims; grasp the teaching direction; optimize the teaching staff to ensure the quality of teaching; reasonably set courses to compile teaching materials according to demand; update teaching ideas to construct training cultivating model; highlight social practice to improve the teaching strength.

Key words:subject of dance; quality education; new college-into-university

（責任編輯 魯娜娜）

On Subject Consideration of Dance in the Local New college-upgraded university

LU Hui
( Music Department, Tongren University, Tongren, Guizhou 554300, China )

G648.4

A

1673-9639 (2010) 04-0121-03

2010-06-12

盧 慧（1979-），女，貴州德江人，云南藝術學院2000級舞蹈編導本科生。