論德育在高職英語教學實踐中的滲透

周帆

（浙江義烏工商學院，浙江 義烏 322000）

論德育在高職英語教學實踐中的滲透

周帆

（浙江義烏工商學院，浙江 義烏 322000）

文章研究了德育教育在高職英語教學實踐中的滲透，通過問卷調查和訪談分析表明，在高職英語教學中滲透德育教育是十分迫切和可行的；我們在學科滲透中要注意教學方法，以學生為主體，以課堂活動為載體，結合現有教材和教學資源，在語言學習的同時進行潛移默化的德育滲透。

德育滲透；英語教學；教學方法

當今社會培養人才的一個重要目標是德才兼備，而高職教育作為教育體系的一大主體，始終強調為生產一線培養高素質的應用技能型人才。高職院校培養的人才不僅要掌握必須的應用技能，更要具有愛崗敬業、誠實守信、服務社會優良品德，德才兼備是高職教育的最高目標。

學校的育人職能任何時候都無法在脫離課程教學的狀態下獲得完美實現。美國當代德育學家托馬斯·里考納認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。因此要在學科教學中滲透德育教育，深入發掘各類課程的德育教育資源，使學生在學習科學文化知識的同時，提高道德品質。而英語作為大學的必修課，學習時間長、學時量多，其教學內容本身包含了豐富的德育思想，而且語言學習對學生思想道德情感的教育具有其他學科不可比擬的優勢。英語的課程性質和課程特點使其成為德育教育的一個重要載體，這就要求我們在英語教學中滲透德育教育，以實現知識學習和品德教育的有機結合。

一、高職學生品德及學科德育滲透現狀調查

為了了解目前高職學生的品德、心理狀態以及學校德育滲透的現狀，我們抽選部分學生開展了問卷調查和訪談。首先我們參照《品德發展心理學》和《教育心理學》等參考文獻，針對高職學生的品德、心理狀態設計了10個選擇題；并選了2個班中的60名學生發放調查問卷，其中收回問卷60份，有效問卷54份。

根據問卷的數據統計，得出結果如下：現在的高職學生自我意識強烈，注重自身個性發展及人際交往；自尊心受挫是他們最為苦惱的事情之一；他們常常在消極的心理狀態下學習，由于缺乏學習經驗，學習的失敗又使得他們回避困難，缺乏自信心和學習動機；不少學生環境適應能力差，師生關系淡薄，對自己的學業和前途感到迷惘；大部分學生認為自己存在或可能存在著一定的心理問題。

從上述分析結果我們可以看到，高職學生普遍心理健康狀態不佳，急需得到有效的引導，這表明在課堂教學中滲透德育教育是非常必要和迫切的。那么怎樣的教育和滲透是有效的呢？為此我們抽取了20名學生進行訪談，訪談問題主要有兩個，一是“你認為在目前的英語課堂教學實踐中有進行德育滲透嗎？”，二是“在以下幾種教學方法中，你最喜歡那一種：教師講解、情景模擬、聯系實際啟發、小組討論、演講？”，對于第一個問題，12名學生認為在英語課堂教學中沒有德育滲透；6名學生認為老師平時會針對社會現狀及道德問題進行一些講評；2名學生沒有就這個問題加以注意。對于第二個問題，學生最喜歡的教學方法排序分別是：情景模擬、演講、小組討論、聯系實際啟發、教師講解。

根據以上問卷調查和學生訪談，我們認為在英語課堂教學實踐中滲透德育教育是完全必要和可行的，滲透的方法應以學生為主體，以課堂活動為載體，結合現有的教材和教學資源，在語言學習的同時進行潛移默化的德育滲透。

二、在高職英語教學中滲透德育教育的方法

英語作為一種語言，不僅是一門課程，更是一種文化和道德的橋梁。通過英語語言的學習，學生可以直接和外國的文化和思想道德觀念進行對話，對我國的文化和道德價值體系進行反思；這種文化和道德觀念的對話和碰撞有利于學生良好道德品質的培養。

（一）挖掘教材中的德育教育素材，滲透德育教育

“文以載道，文道結合。”語言是文化的載體，任何語言，包括英語都蘊含著豐富的思想文化內涵，包含有許多重要的價值或道德因素，如豐富的自然人文背景、世界優秀文化傳統、名人傳記、歷史地理知識等。基于學科特點，高職英語教材本身就是一座豐富的人類思想寶藏。高職英語教材中閱讀文本的選取一般都具有道德典范性或教育意義。因此，學習這門學科不僅是對語言知識的學習，更重要的是通過文化、價值觀的接觸與碰撞，給學生帶來思想的震撼，從而學會辨別是非善惡。要在英語課堂教學中滲透德育教育，我們可以充分利用教材上的現有資源，在解讀知識符號的同時，關注深層次的文化內涵，教會學生做人的道理，做事的方法。

以非英語專業的大學英語為例和部分高職院校中使用的教材是《新編實用英語讀寫教程》，其中有很多和德育相關的主題，如 Life(生活)、Love(愛)、Disaster（災難）、Parents’Love(父母的愛)、Energy and Environment(能源和環境)等。在談到環境教育這個話題時，我們可以先準備一些背景資料，如生態環境的惡化、全球氣候變暖、能源短缺等，在課堂上用短片、主題討論等形式結合課文展開討論，讓學生體會到保護環境、愛護地球的重要性。在談到“父母的愛”這個話題時，我們可以讓學生講述父母和他們之間的親情故事，幫助他們回憶和父母在一起的點點滴滴，在細節的回憶中讓學生感受父母對他們深切的愛和關懷，并在感動的同時學會感恩，更深層次地體會我們中華民族尊老愛幼、孝敬父母的傳統美德。

（二）結合課堂教學，在語言知識學習中滲透德育教育

課堂教學是知識傳授的主要形式，在英語課堂教學中，我們要帶著德育滲透的目的，選擇合適的滲透切入點，在知識點講解、課文分析時對含有德育教育的素材有所傾斜，有意識地把德育教育滲透到教學實踐中。

1.在英語諺語、警句和格言的學習中滲透德育教育

諺語是民間創作并廣為流傳的藝術句子。格言警句是用生動、精煉的語言對人生經驗的總結，是人類智慧的精華。真正優秀的諺語和人生格言，具有啟發人的思想、催人上進的非凡魅力，有時甚至會影響或改變人的一生。英語語言中的格言警句語言樸實、幽默風趣、蘊涵深刻，字里行間閃爍著哲學的光芒，是配合教材向學生進行思想教育的好材料。許多好的諺語格言語言簡潔、精辟，所以我們在課堂教學中，可以盡量選擇對學生有觸動、有教育意義的諺語及格言，讓學生在學習的同時，理解生活內涵,領悟人生哲理。例如：

“We are here to add what we can to life,not to get what we can from it.”（我們要盡可能為生活增加一些東西,而不是從中索取什么。）

“He that loses his honesty has nothing else to lose.”（丟了誠實，就丟了一切。）

“Sometimes we need to remind ourselves that thankfulness is indeed a virtue.”（有時我們需要提醒自己，心懷感激實在是一種美德。）

像這樣通俗易懂、生動有趣的句子比起教師的說教更具有說服力，更易于學生接受。

2.在講解課文、分析課文主題思想時滲透德育教育

英語教材中每個單元設計都有一個明確的主題，這些主題往往積極向上，具有鮮明的教育意義，是學生認識社會、思考問題的重要途徑。我們在課文講解時要抓住主題思想，鼓勵學生嚴肅思考相關問題，聯系生活深入分析，產生共鳴。如《新編實用英語讀寫教程》第一冊第三單元主課文中講了作者在飛機上克服尷尬，喂鄰座那個行動不便的陌生人吃飯，從而使自己的心靈得到凈化和升華的故事。就此我們可以結合文章主題展開“愛心”這個話題的討論，教育學生要“心懷仁愛之心，能幫助人時絕不回避”。

3.在名人、成功人士典型事例學習中滲透德育教育

榜樣的力量是無窮的，英語課文中不乏知名成功人士如科學家、慈善家、作家、領袖等名人的事例。他們的故事都具有正面的教育意義，如勤奮、勇敢、仁愛、勇于承擔責任等。通過閱讀相關著作或深入了解這些名人，我們可以組織學生分析討論，進行深層次的人格探究，并以此為動力，學習他們高尚的道德品質。

（三）設計課堂活動，在課堂交互活動中滲透德育教育

課堂活動是英語課堂教學的重要補充，語言的交際性決定了我們要在課堂教學中模擬真實的交際語境，讓學生在活動和交流中學習語言、感受語言。在豐富多彩的課堂交互活動中，可以選擇有利于學生品德培養的話題和題材；更重要的是，在模擬語言情境的課堂交際活動中，學生在語言操練的同時，也在學習與他人的合作和交往，這有助于團隊精神和集體榮譽感的培養。在交流和合作中，學生認識到了競爭的重要性，也認識到了團結和合作的重要性，這本身就是學生人格培養的一個重要目標。下面簡單列舉幾個有助于德育滲透的課堂活動：

主題演講。我們可以在課前安排五到十分鐘讓學生主題演講，學生會選擇介紹他們的家鄉、名人故事、各國的風俗文化、哲理小故事等，準備演講和聆聽故事的過程有助于擴大他們的視野，同時訓練了膽量，增強了自信。

小組討論和辯論。在課文學習的基礎上，我們可以就課文主題設計學生感興趣的、與他們息息相關的話題，展開小組討論或分組辯論，如就新能源的使用展開討論、就職業觀和金錢觀展開辯論。這樣的討論在鍛煉學生創造性思維的同時，促使他們更深層次地思考社會存在的問題。

名篇賞析。在各類文學名篇中，有許多優秀的、具有很高文學造詣和思想性的佳作，它們是文化瑰寶，是人類智慧的結晶；我們可以把它們引入到英語課堂中，引導學生比較欣賞，提煉思想精華，提高思想境界。

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G718.5

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1673-0046（2010）11-010-02

2009年度金華市社會科學聯合會重點課題（金社課重點193）