《建設工程法規》教材建設研究與實踐

高玉蘭

（山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006）

《建設工程法規》教材建設研究與實踐

高玉蘭

（山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006）

文章探討了高職院校土建類專業《建設工程法規》教材改革現狀及存在的問題，指出了土建類專業應該以培養高素質高級技能型專門人才為出發點，并在進行課程改革基礎上，探索《建設工程法規》教材改革與創新。

土建類專業；建設工程法規；教材建設與研究

教材是教學思想、培養目標、教學內容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證。自2006年1月起，法規課程組啟動了《建設工程法規》教材建設研究工作，課程組教師與建設行業企業專家一同研究和遴選教學內容制定課程標準，創新“教學做合一”課程教學模式，滲透“校企合作、工學結合”改革思想。文章主要探討土建類高職院校《建設工程法規》教材建設基本思路。

一、教材建設以突出“職業性”為首要原則

高職教育注重“職業”教育，培養的是“職業人”。《建設工程法規》教材編寫不僅要從高職教育的特點去考慮，從實現高職人才培養目標著眼，實現由重知識向重能力轉變，并引入本行業的權威資格考試——建造師考試大綱所規定的知識及能力。在教材內容上，我們從相應的建設行業職業崗位群的要求和學生整個職業生涯考慮出發，按照相應崗位群應具備的法律法規知識、處理法律糾紛的能力來設置。教材編寫始終貫徹“必需、夠用”的原則，對原教材內容進行篩選處理，舍棄了法理性較強的知識內容，突出了建筑許可、工程發承包、安全管理、質量管理、建筑合同、勞動合同等與工程建設實際密切相關的內容，將處理工程實踐中常見法律法規問題的能力培養作為教學重點。

二、教材建設以“工學結合”為改革方向

“工學結合”是指“與工作相結合的學習”，是一種將學習與工作結合在一起的教育模式。教育部16號文明確提出了高等職業教育要大力推行“工學結合”的人才培養模式。《建設工程法規》教材建設在專業建設指導委員會指導下，由本院授課教師和行業企業專家共同研究開發。基于工作過程的課程開發是工學結合教材建設的基礎，要以職業能力培養為核心、以工作過程為導向，以職業教育教學論方法論為指導。課程內容的選取必須以設計項目實際應用的技能為主、以適度夠用的理論為輔，理論知識與實踐知識整合。課程內容還要以學習情景為表現形式，實施以設計項目為載體的工作過程課程觀，這是工學結合教材建設中實施內容建設的重要依據。另外，教學組織實施要以職業情境中的行動能力為目標，強調學生作為學習的行動主體，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，對教學方法、環境、媒體及過程進行設計，采取多種教學模式和方法進行教學，積極引導學生思考和實踐，從而提高教學效果。這都應該是工學結合教材建設改革的重要依據。

三、教材建設以案例教學為貫通

案例教學是《建設工程法規》課程教學中比較常用的教學方法。由于靜態的建設法律法規是枯燥乏味的，法律法規的作用是體現在應用過程中的，只有在應用中，法律法規才能顯示其深刻的內涵。首先，典型案例同現實生活聯系緊密，可以激發學生的學習興趣。其次，案例分析可以利用案例本身的曲折性、矛盾性和感染性促使學生去展開思考。最后，實現同步訓練，鼓勵學生參與教學討論，促進了教學的互動和交流，同“滿堂灌”相比，使學生多了自由思考的空間，增強了對教學內容思考的主動性，也明顯提高了學生應用法律法規知識觀察處理問題的能力。《建設工程法規》教材編寫中吸吶了許多工程實際案例，給學生設定了討論與模擬環境，使學生深刻體會“教學做合一”改革思想。

四、教材建設以校企合作為平臺

《建設工程法規》教材建設堅持由本院授課教師和行業企業專家共同完成堅持在專業建設指導委員會指導下，共同研究教材開發。編寫程序1）邀請建設指導委員會成員進校座談，共同研討人才培養計劃和教材編寫思路；2）主編教師提出編寫大綱，經討論后交企業專家審定把關；3）教師到企業調研，搜集資料；4）教師執筆寫作，遇到技術問題隨時與企業技術專家碰面探討；（5）完稿后再次組織建設指導委員會討論定稿。保證了教材理論與實際相結合，提高了編寫效率。

五、教材建設以案例分析為方法

案例教學是《建設工程法規》課程教學中比較常用的教學方法。由于靜態的建設法律法規是枯燥乏味的，法律法規的作用是體現在應用過程中的，只有在應用中，法律法規才能顯示其深刻的內涵。首先，典型案例同現實生活聯系緊密，可以激發學生的學習興趣。二是案例分析可以利用案例本身的曲折性、矛盾性和感染性促使學生去展開思考。三是實現同步訓練，鼓勵學生參與教學討論，促進了教學的互動和交流，同“滿堂灌”相比，使學生多了自由思考的空間，增強了對教學內容思考的主動性，也明顯提高學生應用法律法規知識觀察處理問題的能力。《建設工程法規》教材編寫中吸吶了許多工程實際案例，給學生設定了討論與模擬環境，使學生深刻體會“教學做合一”改革思想。

六、教材建設以解決問題為己任

《建設工程法規》教材建設與研究課題但在進行調查時發現，有相當一部分同學認為這門課“不好學”，其原因可以用三個字概括，即“多”“生”“難”。如何解決這些問題就成為我們課題組值得思考的問題。為此，課題組將這三大問題作為教材改革的切入點，在教材建設中不斷提高認識，不斷加以解決。

（1）在解決“多”的問題中突出職業性。在充分論證建設行業職業要求的基礎上，遵循“夠用、適用”原則，對原有教材中一些邊緣化內容進行舍棄，與其他課程對比分別理出一條分界線，通過這條分界線把各課程交叉內容基本劃定一個講授范圍。

（2）在解決“生”的問題中突出實踐性。教材在編寫時注意將名詞概念融入內容體系，便于學生理解和記憶。比如：在講解代位權等概念時，結合建設工程合同案例進行分析，學生就感覺容易多了，也不覺得很“生”了。

（3）在解決“難”的問題中突出新穎性。在教材編寫體例上，盡可能新穎、獨特，吸引學生注意力。

G718.5

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1673-0046（2010）11-0021-02