模塊式教學在《機械制造基礎》課程中的應用研究

潘晨

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

模塊式教學在《機械制造基礎》課程中的應用研究

潘晨

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

文章簡要論述了模塊式教學模式符合機械制造基礎課程的設置原則，并提出了這種教學模式在具體應用中應注意的幾點建議，同時還提出了在具體實施過程中出現的困難及解決方法。

職業教育；模塊式教學；《機械制造基礎》

隨著現代技術的快速發展，社會對高級技術型人才的需求越來越多，從而促進了高職高專教育的不斷發展，但是傳統的以知識為中心、注重知識傳授的教學模式極大地限制了技術型人才的培養，教學模式的改革勢在必行，而模塊式教學應運而生。

模塊式教學，相較于傳統的教學模式，它以現場教學為主，以技能培訓為核心，注重能力和素質的培養，強調知識與能力的一體化，使理論知識與實際操作技能緊密聯系，教與學實現互動，尤其是對于技能型人才的培養有著明顯的效果。

《機械制造基礎》是為適應高職高專教學改革需要而重新構建的一門課程，它將工程材料、熱加工工藝基礎、互換性與測量技術、機械加工工藝基礎等傳統課程內容，經過整合再吸納現代制造體系中的有關內容，涉及面比較廣，同時又具有很強的實踐性，采用傳統教學模式很難達到預期效果，而模塊式教學注重實踐能力培養，更符合高職教育培養技能型人才的目標。下面對模塊式教學在該課程中的應用提出幾點看法：

一、模塊式教學的特點符合《機械制造基礎》課程的設置原則

職業教育的根本目的就是以就業為導向，以知識夠用為原則，培養的是技能型人才，因此我們的專業設置原則是以專業需求為依據，以技能培養為核心。現階段我國制造業正在快速發展中，對于人才的需求，尤其是技能型人才的需求越來越多，雖然教育規模也在逐年擴大，但是真正的專業技能型人才還是嚴重缺乏，關鍵就在于人才的培養仍然與市場的需求有一定的差距，所以課程的設置必須與社會相聯系，根據市場需求來制定教學計劃。

而模塊式教學的特點是以學生為中心，強調教師的指導作用，能夠實現教師與學生的雙向交流，重視學生實踐能力的培養。通過這種教學模式不僅能促進學生與教師的交流，更主要的是通過實踐教學與實際結合，與社會結合，適應了市場需求。

二、模塊式教學在本課程中的實施

《機械制造基礎》這門課程內容多而雜，又比較抽象、枯燥，但授課時間有限，單純依靠講授不要說培養學生的實踐能力，單是理論知識的掌握都很難，而通過模塊式教學法，可以把課程內容由繁變簡，使知識系統化、具體化，進而采用多樣性的教學手段激發學生的興趣，引導學生學好本門課。

首先，根據具體專業培養目標和教學計劃制定模塊內容，明確教學目標、教學思路。我們知道這門課程是機械類及近機類專業的專業基礎課，但是不同的專業側重的方向不同，對學生的能力要求也不同，因此必須根據學校的具體情況來制定。根據具體專業目標及前后續課程的安排，筆者在實施中主要設置了六個模塊：金屬材料力學性能、金屬結晶理論與應用、工程材料及其熱處理、鑄、鍛、焊加工工藝及應用、金屬切削的基本理論及應用、機械零件切削加工方法及工藝裝備。將目標設定了，然后根據目標制定出各個模塊具體教學目標及要求，要注意主次分明、重難點明確，對于容易的內容可以讓學生自學，但必須注意引導，關鍵是要引起學生的興趣，這樣不僅培養了學生的自學能力，還能更好地完成教學任務。所以，我們這里所說的教學目標不僅是教師要明確，更重要的是要讓學生明白，從而使學生認識到這門課的意義和作用。之所以專門提出這一點，主要是當前我們國家高職高專的學生基礎較差，很多學生從一開始就沒有弄明白，長此下去產生厭學情緒，進而形成惡性循環，因此要特別注意這點。

其次，通過多樣化教學手段激發學生學習的積極性，幫助學生更好地理解課程內容。任何學科、技術的發展都是因為社會的需要和人類的探索得以繼續，所以必然有其魅力所在才會吸引人們去發現、探索。同樣，要引起學生的注意就必須讓他們了解課程內容的魅力所在以及知識的神奇之處，比如要引起學生對這門課的興趣，可以通過有關圖片或視頻展示現代先進制造技術來吸引學生對此的關注。主要的教學方法及手段有以下幾種：

1.多媒體技術在教學中的應用。在現代教學中，多媒體技術的應用越來越普遍，但是很多時候我們并沒有合理利用它，更多時候只是代替了板書，反而起到副作用，而它的真正作用是將抽象變具體，幫助學生更好地理解。我們可以通過有關圖片展示不同的刀具、機床，通過視頻、動畫讓學生了解各種機床的傳動及原理等，這樣不僅能吸引學生的注意力，同時加深了對知識的理解。

2.案例分析法。學以致用，很多時候學生不明白學習這些知識的真正意義所在，其實就是不知有何用，從而缺乏興趣，因此，列舉一些實際的問題來進行分析講解會起到很好的效果。

3.現場教學法。模塊式教學很重要的一個特點就是注重實踐，所以走出課堂在實踐中進行講授就是最好的方法，這一點的進行需要校企的多方合作，經過這些年的發展，這一方面已取得一定成績。

實際中的教學方法很多，關鍵就是不僅要與課堂結合，更要與實踐結合，只有這樣才能不斷發展。

再次，注重能力的考核。教學模式發生變化，隨之而來的就是考核體系的變化。同樣，考試也要多樣化，關鍵是要考出學生的能力。具體實施主要有以下幾點：第一是建立試題庫，并利用網絡平臺，分模塊進行測驗，便于學生自測；第二是重視學生的平時表現，課堂中的分小組討論列為平時成績，不僅能激發學習的積極性，也促進了多向交流，還能及時了解學生情況；第三就是加重課程設計環節，尤其是對實際問題的解決。當然傳統的考試還是必須的，但必須注意試題內容要側重于實際應用，題型要靈活多變，重在能力的測評。考核的方法很多，需要不斷探索，但目的只有一個，就是真正考出學生的能力，達到預期教學效果。

最后，理解模塊化的真正含義。模塊式教學不是單純地把教學內容分成若干模塊進行講述，而是通過分模塊教學使內容體系化，便于與實踐相結合進行教學，能根據實際情況靈活安排教學內容的進行，所以實施起來有很大的困難。

三、模塊式教學在本課程實施中的困難及解決

1.教材。當前還沒有適合模塊式教學的《機械制造基礎》教材，主要都是采用自編教材或自編講義，這對于教學的實施有一定的不利，但通過不斷完善還是可以得到解決的。

2.教學設施。要與實踐結合，最好的方式就是現場教學，但是有關專業設施的費用太大，一般學校無法承擔，比如說鑄、鍛、焊工藝的演示，學校購買設備不僅費用大還會造成極大浪費，所以很多時候還是采用校企合作，但是由于企業畢竟有自己的生產計劃，很多時候會與教學計劃沖突，所以在這方面還需雙方不斷協調、溝通，可以靈活改變教學計劃和教學進度。由于模塊式教學本身就是分模塊進行，模塊之間有聯系但也是可分的，所以可以根據具體情況來安排具體的教學順序及進度計劃。

3.師資。采用這種教學模式對教師的要求很多，既要具備完備的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，這就需要學校和社會能多給教師提供一些機會去學習，當然關鍵還在于教師自己能不斷尋找機會學習，從而不斷地完善自己，提高教學能力。

4.學生情況。這種教學模式不僅提高了教師的要求，對學生的要求也更高，但是由于社會對職業教育認識不夠，生源質量較差，造成教學實施困難很大。很多學生的基礎知識很差，理解力不夠，因此這種困難又是對教師能力的考驗，它需要教師必須一方面有足夠的耐心，另一方面要求教師注意教學方法，比如講解盡量貼近生活，將理論轉為實際通過實例進行說明等。除此以外，還要不斷加大社會的宣傳力度，讓大家認識到職業教育的重要性，社會的需要是多面的，教育也是不分高低的，從而進一步提高生源質量。

［1］戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2005.

［2］姜君霞.模塊化教學法的特點及要求［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2007，（4）.

［3］喬世民.機械制造基礎［M］.北京：高等教育出版社，2003.

G718.5

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1673-0046（2010）11-0049-02