新形勢下高職院校土建類專業校企合作機制分析與構建

王濤

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

新形勢下高職院校土建類專業校企合作機制分析與構建

王濤

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

文章以校企合作為切入點，在分析當前高職院校土建類專業在校企合作進行應用型、創新型人才培養的現狀、存在的問題和弊端的基礎上，對高職院校產學研合作機制的建立做了分析和構建。旨在通過走校企產學研合作之路,培養學生實踐能力和創新意識,提高學生的綜合素質和就業競爭力。期望達到學校、企業、學生三方合作共贏的良好局面，并探索一種適應現代企業需求的高等職業教育模式。

高職教育；校企合作；土建類專業；合作機制

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神?！痹撐募楦叩嚷殬I教育人才培養目標明確了方向。高等職業教育特別強調對學生職業技能的培養，注重培養學生的社會適應能力、創新能力、就業能力、工作能力、崗位轉換能力和人際和諧能力，而且更注重培養學生綜合素質，以適應知識經濟時代的需要。“校企合作、深度融合、三方共贏”的人才培養模式，是一種由學校、企業、學生三方合作的適應現代社會需求的高等職業教育模式，它是培養具有創新能力和實踐動手能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才的有效途徑,是在現代社會經濟基礎上發展起來的，以適應現代生產第一線需求為目的，以學校和社會緊密合作為途徑的現代教育模式。高職院校通過校企合作教育，能使學生在理論和實踐相結合的基礎上，獲得更多的實用技術和專業技能，提高畢業生的崗位競爭力；同時使教師及時更新和改進教學觀念，提高學校的市場競爭力和社會知名度。

一、當前高等職業院校土建類專業教育存在的問題

高等職業教育的類型和目標決定了高職院校人才培養模式要突出對學生崗位技能和職業素質的培養，這顯然是高職院校單方面的師資力量和實驗實訓條件難以完成的。當前用人單位和人才培養單位之間存在一個嚴重錯位，一方面需要大批掌握新知識、新技術，具有熟練技能的高等技術應用型專門人才；而另一方面由于人才培養模式的陳舊，造成大規模的企業適用性人才難求。

1.學校理論教學內容與企業生產實踐相脫節

長期以來，由于我國高等教育重理論輕實踐，致使學術型人才與技術型人才中間出現斷層，缺乏應用型人才。當前，我國正處在基礎設施建設跨越性發展時期，如何使工程單位與高職類院校進行合作，彌補當前各自的不足，是一個迫切的問題。目前流行的“產學結合、校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與企業需要的人才，是高校與企業（社會）雙贏的模式之一。然而，由于高職院校教育內容與企業生產實踐脫節，造成學校培養的人才不能滿足企業的需要。加強學校與企業的合作、教學與生產的結合，以及校企雙方互相支持、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化，促進生產力發展，加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。

2.高職院校的師資力量制約著職業教育的發展

我國目前存在的大多數高職院校是從以前的中等?？茖W校升格而來，高職教育辦學的歷史相對短，師資力量薄弱，受上級相關職能部門的重視程度也不夠。伴隨著辦學層次的上升，教學內容的廣度和深度也大大加強，這對于中專教師是一個嚴峻的挑戰，許多教師在知識結構和層次上存在明顯不足。具體表現在：（1）由于歷史原因，高職院校教師學歷普遍較低，近年來隨著一些高學歷人才的加入，整體有所改觀；（2）教師自身缺乏企業工作經驗，動手能力不強，制約著高職院?！耙跃蜆I為導向”的培養目標；（3）由于受擴招的影響，師資結構不合理，大多數高職院校師生比嚴重偏低，教師疲于完成教學任務，知識更新不夠；（4）由于受教師自身條件的限制，一些教師無法拓寬學生的知識面和引起學生的學習興趣。同樣，一些教師不太重視和培養學生的自學能力；不太重視圖書館、實驗室、計算機網絡的輔助作用，缺少指導學生利用這些條件來學習和拓展知識面的意識。

3.高職院校收入來源相對單一制約著人才的培養和學院的發展

本科院校由于在相關行業中有著較好的聲譽，除了學費收入以外，科研和生產項目在總收入中占有較大比重，可以有效彌補資金不足的瓶頸。而對于高職院校而言，收入來源相對單一，一些高職院校缺乏資金購置企業中使用的先進儀器和建設水平較高的實驗實訓基地，從而制約著學院的發展和學生的培養效果。

4.政府主管部門的重視和支持力度不足

國家鼓勵學校和企業合作，但在實際工作中，校企結合教育普遍缺乏各級政府部門、產業管理部門的指導與支持。一些地方相關政府部門把校企合作僅僅看作是學校和企業的事，沒有采取切實有效的措施來推動校企合作。

二、產學研合作是高職院校土建類專業發展的必要條件

1.校企合作有利于學院土建類專業建設

高職院?？梢愿鶕I發展需要，邀請行業、企業專家為院校老師和同學做一些關于施工工藝和專業應用的學術報告。每年不定期邀請企業領導和行業專家召開會議，就專業培養目標、教學計劃修訂、校內外實訓基地規劃建設、教材建設等進行研討，提出建設性的意見，供學校決策參考，同時通過這樣的交流，建立和加深企業和學校之間的聯系，為接納學生實習、就業發揮積極作用。

2.校企合作有利于校企雙方優勢互補

校企合作有利于校企雙方互惠互利、優勢互補，提高各自的知名度。企業追求的是經濟利益的最大化，學校追求的是辦學任務和效益的最優化，學生追求的是成才和就業的便利化。校企合作有利于企業利用學校提供的智力支持，有利于企業吸引更多的優秀教師（專家）參與企業創新工作，為企業的發展獻計獻策，幫助企業培訓員工，同時為企業及時輸送優秀人才，促進企業的核心競爭力。在條件允許的情況下，學校應該鼓勵老師和學生參與企業中有些工程項目的實施。

3.校企合作有利于加強高職院校的師資建設

校企合作有利于加強高職院校的師資建設，有利于培養高素質的“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師，大多數具有一定的理論知識儲備，但缺乏第一線生產、經營、管理的實踐經驗，他們的授課很難脫離書本，教學效果不理想。當前最切合實際的辦法是把那些理論知識豐厚、學歷合格的教師有計劃、有組織地送到生產、服務、建設、管理第一線去掛職鍛煉，從事實際工作，在不斷的實踐中積累經驗、豐富知識，并鼓勵他們參與實際工作單位的課題研究，通過研究發現問題，找出解決問題的方法，以加深對理論知識和實際工作的理解，豐富充實教學內容。同時，學院應制定優惠的政策，吸引企業選派優秀員工到學校兼任教師，優化教師隊伍，彌補校內教師在專業技能培訓能力上的不足，達到校企雙贏合作。

三、當前高職院校在產學研合作實踐中存在的問題

在產學研合作實踐中，由于企業和院校資源占有的不對等性，同時加上政府的引導作用不明顯，從而造成高職院校在和企業的產學研合作中處于相對劣勢。

一方面，一些學校開展校企合作，僅僅希望企業幫助學?？朔W校自身師資、實習基地不足的困難和疏通學生就業渠道，而沒有從如何滿足企業對高素質技能型人才需要的角度來考慮校企合作。另一方面，大多數企業在激烈的市場競爭中自顧不暇，企業不愿承擔培養人才的義務和責任，受短期利益影響，對人才培養參與程度的積極性不高。一些企業還沒有認識到自身高技能人才短缺的潛在危機，在技能人才培養上舍不得投資，缺乏主動參與校企合作的積極性。同時，國家鼓勵學校和企業合作，但在實際工作中，校企合作教育普遍缺乏各級政府部門、產業管理部門的指導和支持。

四、高職院校土建類專業產學研合作機制構建

產學研結合辦學是高職院校實施素質教育、提高人才培養質量的有效方法。同樣，高職院校要走內涵發展的道路,必須以改革的思路不斷推進工作。在實際操作中,設計不同層面合作教育的課程體系與教學內容,不同專業合作教育教學要求與實習結構。高職院校必須堅持面向市場的用人需要,對人才規格和培養方式進行正確定位,進而選擇合適的產學研合作教育方式。下面是高職院校土建類專業產學研合作機制模式構建:

第一,遵循互惠互利原則,主動出擊,尋求與科研、企業單位的真誠合作。高職院校主動面向社會企業,在企業轉換機制的過程中,共同樹立起校企共同培養人才、共同進行科技研究的現代企業意識和現代教育思想,互利雙贏,校企聯攜,是學校與企業的雙贏合作機制。

第二,高職學院建立自己的對外服務實體。以企業用人要求為導向確定教育目標,以工作過程為導向改革教學組織形式,充分利用學校教育資源。在適當的條件下建立對外服務實體，一方面利用學校的教學資源和師資力量服務社會，另一方面可以鍛煉學生適應企業的需要。

第三,高職院校鼓勵企業在學校建立研究和培訓機構。企業在校區設立培訓中心,在此基礎上,學?？梢怨膭罱處熀蛯W生在培訓中心學習,以校企合作項目進行組合,教學科研并舉,教師學生共同參與。

第四,高職院校在企業建立實習基地。學校以幾個技術先進、經濟狀況良好、熱心于高等職業教育、與專業相關的企事業單位作為穩定的實習基地，便于有效地為學生提供工程環境,使學生進行現場實踐和就業準備。同時可以解決企業勞動力不足的問題，服務于企業。

第五，高職院校可以聯合向相關職能部門建議并引導相應政府部門建立區域性的校企合作基地和區域性的高職院校實訓基地平臺，避免政府對高職教育的重復投資和資源浪費現象出現。

無論哪一種校企合作模式,產學研合作教育都把理論學習和實踐活動較好地統一起來。它的最大特點是利用了學校與企業、科研單位等在人才培養方面的各自的優勢,把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境,與直接獲取實際經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中。以互惠互利、優勢互補的方式使學校與企業、教師與社會、學生與企業建立起廣泛的聯系,并使教師在與企業進行廣泛交流的過程中獲得知識、培養人才,同時全面提高培養者的素質。

［1］王昶，袁軍平，申柯婭.“校企合作、深度融合、三方共贏”人才培養模式的實踐與探索［J］.職業教育研究，2008，（7）.

［2］王曉波.產學研合作——高等職業教育發展的必由之路［J］.陜西職業技術教育，2009，（3）.

［3］陳軍鋒.淺談高職教育中的校企合作［J］.陜西教育，2009，（3）.

［4］徐寧，姜波.努力實踐科學發展觀做好高職院校產學研結合工作［J］.科技信息(學術研究)，2007，（4）.

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