高職數學基礎課改革的探索

高琴

（忻州職業技術學院，山西 忻州 034000）

高職數學基礎課改革的探索

高琴

（忻州職業技術學院，山西 忻州 034000）

高職院校的數學課，能夠培養學生的信息素養，從而提高他們在信息社會的生存能力。論好文通過分析當前高職院校的現狀及存在的問題，以數學教改為出發點，提出了一些改進方法及措施，旨在進一步提高數學教學質量。

學生；數學課；高職院校；課程改革

當今21世紀信息化已成為社會的顯著特征，信息化的實質就是數學化。人們通過計算機技術的應用，數學及其應用借助數字化手段已被推向我們社會幾乎所有的領域。在這種時代特征下，數學作為交流和處理信息的語言及方式與人們日常生活的聯系越來越緊密，這樣就使得對人們信息化素養的培養成為每個學校教育的重要目標。

高等數學課程是高職院校為學生所開設的一門文化基礎課程，面對高職學生這一特殊的群體，在數學教學中，該課程主要講授高等數學的基本知識，其教學目的是為各個專業的學生提供一個數學學習的基礎平臺，加深對數學概念的理解，培養學生的數學意識，提高其應用能力。論文通過對筆者所在學院的數學教學現狀進行了調查和分析，并在課程建設方面作了一些嘗試，取得了較好的效果，在這里提供了一些可以借鑒的改進方法和措施，以便更好地提高高職院校的數學教學效果和教學質量。

一、高職院校的現狀

(一)生源狀況

隨著近年來高校的擴招，高職院校的生源質量明顯下降，學生的學科基礎較差，而且不同學生在學習興趣、認識、知識結構等方面存在著客觀的差異，呈現出明顯的層次性。

(二)教材

教材是教學內容、教學方式的重要載體，它對于教學秩序的穩定性以及教學質量的提高至關重要。據調查，高職院校所采用的高數教材都有一個很明顯的特點，就是數學知識較難而且與實際聯系的內容較少，教材內容和結構與教學進程不匹配。

(三)教師

在過去傳統的“填鴨式”教學過程中，老師的主要任務就是把知識傳授給學生，隨后給學生布置作業讓他們熟悉知識，最后考試把答案分為對與錯來評價學生的學習結果。在整個教學過程中，不考慮學生們是否需要，是否喜歡，甚至是否理解，至于學生在數學學習過程中獲得了什么？體驗到了什么？這些都不為教師所看重。

二、改進的方法及措施

（一）“夠用為度”調整教學內容

隨著職業院校教育培養目標由“知識型”向“技能型”的轉變，針對學生數學學習成績的現狀，高職院校的數學教學內容必須體現出夠用為度、實用為主的原則。高職教育屬于職業技術教育，培養的是技術應用型人才，所以在高等數學內容的選取上和普通高校不同，數學教學在保持數學自身的系統性和邏輯性的前提下，可以減少較難的理論證明，而加強對實際聯系的應用練習。高職學生由于數學基礎知識不足，可以對教材中比較難的內容進行淡化處理，把一些重要的基礎知識與實際相聯系，加強基礎知識的應用，以達到教學目的。與此同時，我們還必須注意對于不同專業數學知識需求的差異，如經濟系注重微積分的運算，機電系注重線性代數的知識，而護理專業的只需了解基本知識就足夠了。總而言之，高等數學教學內容要結合不同的專業，講授不同的內容，這樣才能達到夠用為度、實用為主的原則。

（二）培養學生應用數學的能力

數學教學應結合教學目標和實際進行教學，應從具體的問題出發到抽象的概念，再把這種抽象的知識用到現實情景中，培養學生應用數學的意識，使學生能綜合所學知識解決實際問題。如在分段函數內容的教學中，教師可以鼓勵學生自己去收集現實情境的實例；利用銀行的復利問題計算來學習連續復利公式；利用復利公式解決抵押貸款問題，等等。這樣的教學使學生體驗到了數學在實際問題中的作用和價值，感受和體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，滲透數學應用于實際的思想，有利于挖掘學生的潛力，讓學生進行主動的學習。

（三）教學手段的改革

在高等數學的教學過程中，為了讓學生更容易理解，我們可以配合案例進行教學，使抽象的理論直觀化，使學生能夠體會到數學中的美。我們可以采用傳統的課堂講授與通過制作的多媒體教學課件相結合的方式來進行教學，采用現代化的教學手段是本次教改的一大重點。使用多媒體教學手段有以下幾點優越性：第一，可以突出教學難點，多媒體教學將教材由靜態變為動態，可以吸引學生的注意力，有效突破教學難點。例如在講解定積分的應用求旋轉體的體積時，直觀的效果激發學生的學習興趣。第二，提高課堂教學效率。采用多媒體教學，教師可以預先在課件中設置需要補充的教學信息，延長課堂的有效時間，提高解決問題的效率。第三，可以提高學生學習的主動性。多媒體的交互性能形成以學生為主體的教學過程，學生可以根據專業需要選擇學習內容，這樣就可以滿足高職院校學生多層次的需要。

（四）考核方式的改革

在高職院校的教學中，我們的教學原則就是夠用為度、實用為主。高等數學要降低理論難度，改革傳統的考核方式。首先，重視平時成績的考核。大部分高職院校只有期末考試而沒有期中考試，雖說有平時成績，但也只是形式，期末考試成為學生學習成績的唯一評定標準，這顯然很難起到督促學生學習的作用。其次，重視學生的學習過程，重視平時成績。平時成績可以分為期中考試成績、平時作業、學習態度三個方面，這點對于高職學生尤為重要。學生期末成績考核中，期末考試占50%，平時成績占50%，這樣才有利于全方面地衡量學生的學習效果。

通過近兩年對高等數學課程的教學改革，取得了較好的效果，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及解決問題的策略，調動了學生學習數學的積極性。同時又強調課堂教學合理性，提高了學生數學知識的應用能力，通過啟發學生，與學生建立良好的師生關系，保持高度的課堂氣氛，使學生養成良好的學習習慣，注重知識、智能、情感和行為的整合，激發了學生學習數學興趣，從而提高了數學學習效率。

［1］陳昌平.數學教育比較與研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2000.

［2］劉兼.21世紀中國數學教育展望（Ⅱ）［M］.北京：北京師范大學出版社，1995.

［3］嚴士健.面向21世紀的中國數學教育［M］.南京：江蘇教育出版社，1994.

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1673-0046（2010）11-040-02