藝術教
——育在職業教育中的價值體現晉城職業技術學院辦學特色透視

董江河

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048000）

藝術教
——育在職業教育中的價值體現晉城職業技術學院辦學特色透視

董江河

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048000）

藝術教育根本目標是培養全面發展的人，藝術教育的價值也最終體現在這一點上。高職院校開展藝術教育不僅僅是為了培養復合型人才，在高職院校的發展中更具有重要的現實意義。

價值；藝術教育；高職教育

晉城職業技術學院建院以來，推行“以學生為根本，以發展為核心，以市場為導向，以就業為目的”的辦學理念，形成“將藝術教育滲透于職業教育”的辦學特色，幾年來，學院的各項工作取得重大進展。可以說就業是高職院校的生命線，就業市場決定辦學思路，過去單純專業技能的培養已不能完全適應市場需要，以藝術教育為突破口，通過全面教育，將藝術作為一種思想方法、一種求知方法、一種重要的認識能力和手段系統導入學校各項工作，按社會需求培養復合型人才，提高學生就業能力，提升綜合素質，從而提高學校就業率，提升學生就業層次，正是高職院校直面的新課題。所謂“滲透”，則是指從物的空間和人的空間的統籌，使藝術教育無處不在。物的空間，即藝術教育應實現對學生生活環境與空間的全方位覆蓋，注重校園環境建設和文化藝術氛圍的營造。人的空間，即藝術教育應實現對學生全員和全程的教育。“全員”是橫向的，使每一位學生從每一門課、每一位教師那里都能得到藝術的熏陶。“全程”則是縱向的，使學生從入校開始，所得到的藝術教育由淺入深、分門別類地系統進行。正是由于這幾年的積極探索，學院形成了自己的特色，成為全國高職院校群體中的一匹“黑馬”。論文將就高職教育中推行藝術教育產生的價值效應作一些分析和闡述。

一、價值的涵義

關于什么是價值有多種解釋，人類認識價值的本質，從多種角度作了分析。一種叫“情感說”，這種觀點認為，價值的源泉在于情感，情感是通過我們的感覺釋放的，它幫助我們感知世界和辨認價值。這里提及的價值是不能測量或計算的價值，只能通過感覺經驗或感知領會，例如美的價值。還有一種叫“奧妙說”，這種觀點認為，價值是一個深奧的、微妙的概念，包容量大且含義模糊，其內涵和外延難以把握，其精神實質難以領悟。價值的實質在于它的有效性，而不在于它的實際的事實性。價值的最后基礎在于人類的自許，在于人類對世界的冀望，在于人類對人性（包括理性和情感）的祈愿。通過研究比較我們認為，高職院校的藝術教育的價值就猶如一把“鑰匙”，可以開啟、培養和提高各方面素質之門，從而促進高職院校學生人格魅力的完善和各方面素質的提高。

二、藝術教育的理論淵源和政策依據

古今中外的教育家、學者和教育機構大多重視藝術教育。中國古代教育中的“六藝”之一就是“樂”，它是集音樂、舞蹈、文學、道德與學科內容為一體的綜合性教育科目。孔子把“樂”列為六藝中第二位，提倡多種藝術形式的綜合，提出“興于詩，立于禮，成于樂”，主張“禮”、“樂”并舉，以“禮”規范人們的言行舉止，用“樂”來陶冶性情，影響社會風尚。古代文人如蔡文姬、嵇康、蘇軾等都以善樂而著稱。自孔子以來，以“四藝”即彈琴、弈棋、書法、繪畫為代表的藝術學習成為了每一個讀書人(包括一些名門閨秀)修身治學所必備的基本技能和素養。更重要的是，中國文人的藝術學習從來就有著超乎藝術本身的人文價值，藝術學習成為中國文人們怡情養性、完善自我的一種獨特方式。

古希臘同樣如此，柏拉圖認為：藝術教育能夠浸潤、滋養、美化人的性格和心靈，培養對美的事物的識別能力。20世紀初，蔡元培先生提出“以美育代宗教”。從他開始，北大就形成了重視藝術教育的傳統，其鮮明的人文色彩、素質教育與專業教育并重的特色，中西兼容、雅俗并包的路線，對中國高校乃至整個中國藝術界有著重大的影響，有力地推動了我國藝術教育的發展。錢學森在接受“杰出貢獻科學家”的稱號時說，其夫人的藝術氛圍啟發了他，產生了新的思想，使他少走了不少彎路，他有句名言：“科學家不是工匠，科學家的知識結構中應有藝術，因為科學里有美學。”哈佛大學研究者認為：科學是發現、解決問題的過程，藝術過程同樣要發現、分析、解決問題，對于大腦的工作來講沒有區別。形象思維和邏輯思維可以相互彌補、相互促進。清華大學實行的“大學生藝術素質必備”，其中一個環節就是提出了“沒有藝術選修課學分的學生不允許畢業”的口號。藝術對人的教育和培養，越來越成為不容忽視的重要內容。

在現代西方，美國從“零點計劃”起，就開始加強人文藝術素質教育，其后又以政府文件的形式，規定藝術為“核心學科”。所有高校實行“通識教育”，面向全體學生提供充分的藝術理論學習機會和藝術實踐基地。對大學生實行兩種學分的藝術課，即藝術必修課和藝術選修課。選修課學分，可跨學院、跨系選修，課外活動豐富多彩。早在50多年前，麻省理工學院畢業學分的八門人文社科課程中，就有三門是藝術類課程；在1853—1860年，哈佛大學在詹姆斯·沃克爾任校長期間，就開始了藝術課教學。一年一度的藝術節要求人人參加。校長題詞為“藝術第一”，而且在日常中就有著頻繁的藝術活動和濃郁的藝術氛圍。

英國從政府主管部門的管理到高校的教育教學實施，也都體現出對高校藝術教育的重視程度。如國際一流的劍橋大學，已將藝術滲透到其他各個學科，并把藝術作為檢查、評估教育質量的一個重要內容；倫敦大學設立五個學院分別開設各種藝術課供學生選擇。大多數大學都以短訓班的形式，開設藝術課來滿足藝術愛好者的心愿。

法國僅部屬高校就有56所大學設有藝術學院。在國家的一些重點大學如艾克斯—馬賽大學、亞眼大學、波爾多大學、巴黎大學、里爾大學、巴黎理工大學、巴黎政治學院等都設立了公共藝術課。

俄羅斯的藝術教育歷史悠久，富有特色。他們以“門檻低、費用省、普及率高”的藝術教育主張，將藝術教育普及到普通大學生乃至社會民眾。諸如音樂社團、交響樂隊、藝術講座、業余藝校、夜大學之類的教育場所、形式到處可見，各種文藝匯演、藝術大賽、藝術展覽連年不斷。

從以上幾個國家和大學的藝術教育情況不難看出一個共同特點，那就是“科學與藝術并重，專業與人文素質結合。藝術教育面向全體學生乃至整個國民。”

再看中國，近20年來，國家對普通高校的藝術教育工作也十分重視，制訂了一系列相關文件，提出了具體要求。早在1988年4月，國家教委即印發《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，要求普通高校提高對藝術教育的認識，加強領導，開設藝術選修課。2002年教育部下發的《全國學校藝術教育發展規劃(2001—2010)》則對此作了更明確具體的規定：“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分”。“普通高等學校要結合本校的實際，努力創造條件，開設各種藝術類選修或限定性選修課程，滿足學生的不同需求。”2006年教育部下發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，并要求各高校及其主管部門，要認真學習文件精神，充分提高認識，及時總結成功經驗，推動高校藝術教育快速發展。

三、藝術教育在職業教育中的價值體現

（一）藝術教育可以幫助職業教育的目標實現

高職院校將“培養技術應用型人才”作為辦學目標定位，并倡導以“能力本位”為核心的培養模式，這就要求學生既要具有一定的專業知識和技能，又要具備較高的綜合素質，具有個人能力發展的后勁和空間。通過學院這幾年的探索，我們認為實施藝術教育滲透于職業教育的理念對于培養技能應用型人才的可持續發展具有重要意義。

首先，實施藝術教育，可以提高高職學生的思想道德素質，藝術教育可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想道德教育目的。學院每年都會舉辦各種合唱比賽，學生們在《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》等藝術歌曲的演唱中，潛移默化地受到高尚道德情感的熏染和陶冶，從而培養對祖國、對人民、對親人的愛心及愛憎分明的正義感，從而凈化心靈、錘煉人格、提高覺悟。

其次，實施藝術教育，還可以提高高職學生的創新能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。創新素質是當代大學生必備的最突出的素質，是大學生成才的內在需求。在學院團委和學生會的組織下，每年都舉辦各類群眾參與性強的文化活動，如每年一度的校園歌手大賽、教師節迎新文藝晚會、各系學生才藝比賽等大型文藝活動，這些活動的涉及面廣、參與人數多。學生在參與這些活動的過程中接受了很多藝術知識，提高了藝術實踐能力。同時，在每年年末舉辦的各專業教學成果展示中，可以看到學生自己創作的很多作品，如服裝模特大賽、繪畫、書法展示等都顯示了學生創新的思維和求美求奇的心理。

第三，實施藝術教育，有利于培養學生的團隊精神。團隊精神成為現代企業衡量一個人個人素質的一個標尺，一些與學院有合作關系的企業在招聘員工時更看重這個學生除技能之外的合作意識和能力，這種能力的培養恰恰在藝術教育中可以體現。孔子說“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”，學生在藝術實踐和學習中，需要與他人合作，無形中培養了他們的團隊精神。學院的大型歌舞劇《農頌》的演員囊括了全員師生，大家在排練和演出的過程中，要求一切行動聽指揮、步調絕對一致，所有經歷過的學生在后來的學習中，自覺性和合作意識都有很大程度的提高。學校還參與了全市的文化藝術節開閉幕式的大型團體表演，無不是全體師生共同的努力和團隊精神的重要體現。

第四，實施藝術教育，可以促進學生全面和諧的發展。心理學家認為：藝術是心靈的體操，以情感性為重要特征的藝術活動和藝術教育對人的情感困惑、心理失落具有很好的調節功能。為滿足學生對各類藝術的興趣和愛好，讓學生親自參與和傳播高雅藝術，學院面向全體學生成立有各種社團和協會，如弦樂團、健美操隊、文學社、吉他協會、攝影協會、儀仗隊、禮儀隊等藝術社團組織。許多學生在參加自己所喜愛的藝術社團后，變得主動關心別人和關心集體。許多不健康的心理在藝術的感染、熏陶下得到矯正，增強了學生心理的自我調控能力，使他們保持飽滿積極向上的精神狀態。

（二）藝術教育可以提高職業教育的人才培養質量

學院這幾年將提高學生的就業作為辦學的目的。每年與全國多家企業建立合作關系，2007年成立了由市委領導牽頭，全市大型企業負責人共同參與的校企合作管理委員會，極大地促進了學生就業市場的開拓。正是由于學院在這幾年從各項工作中關注藝術教育，才使得我們的畢業生就業前景廣闊，可以說，實施藝術教育極大提高了學院畢業生的質量。學院結合特色，因地制宜，探索出了一條高職藝術教育新模式。

第一，藝術選修課程的教學使得全體學生有機會接觸藝術、感知藝術、提高自身藝術素養。學院每學期開設有音樂欣賞、攝影、電影欣賞、文學欣賞等設備要求不高的課程，基本使用多媒體教學，視聽結合，形式新穎多樣，有效地延伸了課堂教育。在美學基礎理論的指導下，通過對音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式的審美賞析，從而提高學生的感性認識能力和對各種藝術的領悟能力，幫助他們在就業時能以端莊大方美的形象示人，給用人方以良好的印象，邁好其職業生涯的第一步。

第二，各種藝術類獎項的獲取，為學生的就業開辟了市場。學院的經典大型歌舞劇《農頌》每年推陳出新，演員團隊也發生著改變，許多參與學生獲取的獎項為他們的求職起到很大的幫助作用。隨著各個企業推崇企業文化建設浪潮的興起，學院培養的這些“一專多能”型的學生更受青睞，可謂“能文能武”，供不應求。還有一些學生經過專業訓練，掌握一定的技能后，開始專注于搞專業。如學院近幾年健美操隊在全國、全省拿了很多獎。其中一些隊員畢業后成了專職的健身教練，活躍在晉城市各類體育俱樂部和健身指導中心，真正體現和推崇了高雅藝術的魅力。通過近幾年對畢業生的回訪和調查，近60%的受訪者表示：藝術技能在其就業、升學時起到了有益的推動作用。80%以上的受訪者在工作崗位上通過發揮藝術特長，積極地參與了企業文化建設，發揮了個人的綜合素質優勢，收到良好的工作評價。30%的學生在本職工作外從事過文化藝術方面兼職，包括各類商業演出和藝術培訓機構。

第三，接受了藝術教育的學生，更容易與人溝通，適應社會對復合型人才的需求。由于一些學生在校期間具備了一定的藝術技能，通過校內外的實踐活動也造就了他們良好的溝通協調能力。學校與企業的合作為他們提供了大量的專業實踐和職業嘗試。但這些學生自己藝術方面的優勢、創新的思維使他們因勢利導地規劃了自己的職業發展，迅速脫穎而出、成長為企業的管理類人員。

（三）藝術教育可以促進職業教育社會輻射功能的發揮

學院大力發展藝術教育不僅僅是關起門來自娛自樂，還積極履行高校在社會主義精神文明建設中應起到的職責。校園非專業藝術教育的目的不是為了培養專業藝術人才，而是培養學生對藝術的關注、認知、體驗以及心靈與情感的交流和享受，其教育的過程是一種參與、思考、發現與合作的過程，以能力和素質培養為宗旨。藝術教育只有超越功利性，才能真正發揮出它的作用。

對學生進行藝術教育，首先要在校園里營造藝術環境、藝術氛圍，讓學生在校園里處處感受到藝術美。在學院領導的統一規劃部署下，全員動員創建優良的校園環境，提高校園文明水平。做到了“園中有院、院中有園”，雕塑、亭臺、假山、壁畫……都是藝術品，對學生起到了潛移默化的作用。藝術化的校園環境使人心曠神怡，一些來到學院的人則贊嘆不已，學院良好的形象向公眾開放展示，起到了較好的推廣宣傳效應。

幾年來，學院有計劃地進行校外藝術交流，把高雅藝術活動與社會實踐、社會服務結合起來。積極組織學生參加全市舉辦的大型文化藝術活動，并在活動中多次獲獎，如晉城市文化藝術節、全市各系統歌詠比賽等。此外，為了充分發揮職業教育的社會輻射功能，促進新農村小康建設，學院利用暑期開展了“科技、文化”下鄉活動。2010年暑期短短一個月內，師生們先后來到陵川、沁水、澤州、陽城四個縣的五個鄉鎮，為鄉親們送去食用菌栽培技術和精彩的文藝演出。所到之處，都受到了當地政府和百姓的真誠歡迎。此次活動是學院貫徹深入學習實踐科學發展觀精神的體現，也是學院回報社會、提高聲譽的重要舉措，同時也讓大學生感受改革開放的成就和祖國燦爛的文化，讓學生在活動中展示藝術才華、體現自身價值，從而奮發成才。

［1］楊笑琪.關于高職院校藝術教育的思考［J］.楊凌職業技術學院學報，2009，（3）：83-85.

G718.5

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1673-0046（2010）10-0010-03