論科學發展觀視域下的體育高職院校和諧校園建設

閆瑞芬

（山西體育職業學院，山西 太原 030009）

論科學發展觀視域下的體育高職院校和諧校園建設

閆瑞芬

（山西體育職業學院，山西 太原 030009）

文章在理解科學發展觀要義的理論高度上，闡述、分析了和諧校園的內涵，并在此基礎上提出體育高職院校和諧校園建設的思路：堅持“以人為本”，堅持創新發展，堅持全面、協調、可持續發展，體現統籌兼顧的方法。

科學發展觀；內涵；體育高職院校；和諧校園建設

一、科學發展觀的內涵

2003年10月，黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》指出：“堅持以人為本，樹立全面發展、協調發展和可持續發展，促進經濟社會和人的全面發展”?？茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

科學發展觀的第一要義是發展，發展是馬克思主義的重要范疇之一，馬克思主義最注重發展社會生產力。在社會主義國家，一個真正的馬克思主義政黨在執政以后，根本任務就是發展社會生產力。發展是硬道理。只有緊緊抓住和不斷推動發展，才能從根本上把握人民的愿望，把握社會主義現代化建設的本質，把握我們黨執政興國的關鍵。

科學發展觀的核心是以人為本。以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本。以人為本體現了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和我們推動經濟社會發展的根本要求。

科學發展觀的根本要求是全面協調可持續。我們所追求的發展，不是片面的發展、不計代價的發展、竭澤而漁式的發展，而是全面的發展、協調的發展、可持續的發展。

科學發展觀的根本方法是統籌兼顧，統籌兼顧就是既要總攬全局、統籌規劃，又要抓住牽動全局的主要工作、事關群眾利益的突出問題。這就要求我們必須正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中的重大關系，充分調動好各方面的積極性。

二、和諧校園的內涵

和諧是中華民族傳統文化精神的精髓和靈魂。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同，求同存異”。和諧是指人、事、物之間的協調、均衡、有序的發展狀態。具體到學校，和諧校園主要是指學校協調、均衡、有序的發展狀態。學校是由學生、教師、管理人員、后勤人員和其他教輔人員組成的，按照一定規范相互聯系的一種特殊的社會群體組織。校園和諧主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，主要表現為校園各組織結構要素的和諧，教育環境的和諧、教師間人際關系的和諧、學生間人際關系的和諧、師生間關系的和諧，學校的結構、質量、效益、規模和速度等要素的和諧發展。其中，校園人際關系的和諧是主要內容之一，這就是說，人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、團結友愛，既包括個人與個人之間、群體與群體之間的關系和諧，也包括個人與群體之間的關系和諧。

三、科學發展觀視域下體育高職院校和諧校園建設的思路

黨的十六屆六中全會審議通過了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，決定指出“建設和諧文化是構建社會主義和諧社會的重要任務，社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本”。《決定》從中國特色社會主義總體布局和全面建設小康社會全局出發，明確提出了當前和今后一個時期構建社會主義和諧社會的指導思想、目標任務、工作原則和重大部署，是指導社會主義和諧社會建設的綱領性文件。構建社會主義和諧社會，落實到高等院校就是要構建高度和諧的大學校園，具體到體育高職院校就是要建設具有體育高職類特色的高格調、高品位、高度一致的和諧校園。在以科學發展觀為思想指導建設體育類高職院校和諧校園，不僅是對體育類高職院校學生綜合素養的培養起到重要作用，更對高職院校的科學發展具有重要的指導意義

1.堅持“以人為本”，實現個人綜合發展與體育高職院校整體發展的和諧

堅持“以人為本”的教育理念是當代教育價值觀的核心，對體育高職院校而言，即以學生關愛為本，以教師關懷為本，就是把人作為教學與管理活動的核心和重要部分，注重關心人、尊重人、理解人、激勵人、教育人、培養人，激發人的積極性和創造性，促進人的全面、和諧發展。在體育高職院校的發展過程中，堅持“以人為本”，首先就是堅持以教職工為本，努力營造崇尚知識、尊重人才的和諧校園氛圍，使教職工更加關注學校的發展，以更加飽滿的熱情投入到學院的發展中來。

其次，堅持“以人為本”，就是要強化體育師資隊伍建設，將人文關懷貫穿于體育教師的全面發展中。科學的教育理論告訴我們，學院的發展離不開教師，教師既是傳授知識的傳承者，也是和諧校園建設的貢獻者。體育職業院校以其獨特的職業教育，越來越取決于教師隊伍的整體素質和水平，體育教師不僅是理論知識的教育者，更是實踐知識的傳播者。因此，體育教師的主動性、積極性和創造性的發展，直接影響著體育高職高素質人才的培養。

第三，堅持“以人為本”，就是要堅持“以學生關愛為本”，為學生的全面發展創造良好的發展條件、良好的校園環境，調動廣大學生為學院的發展作貢獻的積極性。所謂“以學生的關愛為本”，就是更加關注關愛學生，由于體育職業學院學生整體文化成績較低，再加之又有繁重的訓練任務，學生無論是身體還是心理都有著不同于其他院校學生的身心特點。因此，遵循科學發展觀和體現“以生為本”就是要更多地關愛每一個學生、尊重每一個學生、理解每一個學生。面對學生時，就要求學校和老師必須以學生自身特點和能力為設計、實施一切教育活動的出發點，以學生人格的形成與個性自由發展為一切教育活動的落腳點，即突出與落實學生的主體地位，為了學生的一切發展。培養學生具有良好的品格、較強的適應社會的能力，有健康的體魄和較高的文化修養，使學生在全面發展的基礎上，實現個體的最優發展，讓他們不僅會學習，而且還要會做人、會生存、會探索、會創新，以順應社會需要為導向培養學生的全面發展能力。

2.堅持創新，實現體育高職院校全面、和諧發展

科學發展觀的第一要義是發展，而要發展就必須堅持創新。體育高職院校只有堅持創新，才能與不斷發展、變化的社會需求相適應。教育科學實踐證明，沒有教育新理念的萌發，沒有普遍的創新思想氛圍，沒有勇于創新的膽識，體育高職院校的發展就無從談起。當前體育高職院校的辦學指導思想必然要體現具備體育高素質、體育高技能、體育復合型人才的培養。因此，體育高職院校要把創新作為學院的核心理念，作為學院的靈魂和永續發展的不竭動力，在人才培養上，要更加尊重和弘揚學生的素質培養，把學生的創新思維放到更加重要地位上。不僅要增強學生分析問題和解決問題的思維能力，而且更要增強學生發現問題和提出問題的思維能力。讓一切有利于發展體育教育的思想充分活躍起來，把一切有利于發展體育教育的資源充分利用起來，使一切有利于發展體育教育的積極性充分發揮出來，堅持創新，堅持發展，堅持全面和諧的發展。

3.堅持可持續發展，實現規模、質量、結構、效益的和諧

對體育職業院校來說，發展必須與體育獨特的教學資源相匹配，過度的增長不利于學院長遠發展，是目光短淺的表現。堅持體育高職院校的可持續發展，首先要處理好學院規模和人才培養質量的關系，要把有限的體育教學資源集中到提高人才培養質量和辦學規格上，以高規格的體育發展擴大體育高職院校的影響，以知名度和名譽度求得規模的增長。其次，要處理好結構與效益的和諧。加快發展要以質量和效益為基礎，而只有具備和諧的結構才能實現更快、更好、更穩定的發展。就體育專業結構而言，在一定的規模下，要對體育高職院校的學科專業種類、層次、內涵結構進行不斷優化，力求與地方經濟的發展相適應，力求以地方經濟發展需求為導向。體育高職院校的專業一定要根據經濟和社會發展的需求進行設置，“對路發展”、“導向發展”，辦學才會有效益。就體育高職院校辦學效益而言，相關負責人要強化辦學質量意識，建立體育高職院校質量保障體系，正確處理質量與成本的和諧，通過辦學質量的提高來促進辦學效益的增長。要正確處理好學院內部效益與學院外部效益、社會效益與經濟效益的關系，加強體育高職院校與社會的聯系，使培養的體育人融入社會，為社會服務，擴大體育高職院校的影響力，促進體育高職院校聲譽的全面提高。

4.運用統籌兼顧的方法，體現協調有序、兼顧各方

科學發展觀的根本方法是統籌兼顧。統籌兼顧是我們在中國這樣一個十幾億人口的發展中大國治國理政的重要歷史經驗，也是我們處理各方面矛盾和問題必須堅持的重大戰略方針。高等教育科學發展的規律表明，教育發展尤其是發展中國家教育的發展，尤其要求處理好發展的均衡與非均衡的關系問題，對于體育高職院校和諧校園建設而言，這一理論也是同樣適合。在體育高職院校和諧校園建設中，既要堅持速度，又要保持穩定，既抓住建設的主要矛盾、實現重點突破，又要實現全面、協調和可持續發展，注重體現統籌兼顧，注重突出合理有序，體育高職院校的和諧校園建設如果離開了協調有序、兼顧各方，就是畸形的、片面的發展，甚至會出現不和諧和建設的偏離。

［1］《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教材編寫課題組．毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論［M］．北京：高等教育出版社，2008.

［2］胡錦濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗［N］．人民日報，2007-10-15（1）.

［3］吳洛夫．大學和諧校園建設問題研究（公共管理碩士學位論文）［D］．國防科學技術大學，2007.

［4］蒲衛暉．用科學發展觀指導和諧校園建設［J］．甘肅廣播電視大學學報，2008，（9）：62-64.

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