淺談工學(xué)結(jié)合模式下高職院校校園文化建設(shè)

沈新華，錢宇偉，湯潛之

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

淺談工學(xué)結(jié)合模式下高職院校校園文化建設(shè)

沈新華，錢宇偉，湯潛之

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校積極探索實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，在此情境下，如何在校園文化中滲透行業(yè)文化、企業(yè)文化，校企文化融合的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合模式的校園文化，充分發(fā)揮文化在人才培養(yǎng)中的特有作用顯得十分重要。

高職；工學(xué)結(jié)合；校園文化

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量、縮短高職畢業(yè)生與社會(huì)需求差距的重要舉措。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)在于高職教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，其實(shí)施給高職院校的教學(xué)、管理等帶來了深刻的影響。為適應(yīng)這種變化，高職院校的校園文化建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)與行業(yè)文化、企業(yè)文化的多元融合，彰顯高職院校校園文化的特色，充分發(fā)揮文化在人才培養(yǎng)中特有的作用。

一、工學(xué)結(jié)合校園文化建設(shè)意義

1.有利于人才培養(yǎng)模式改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高職院校紛紛探索實(shí)踐的領(lǐng)域，文化的交融是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的題中應(yīng)有之義。工學(xué)結(jié)合與校企合作除了技術(shù)技能培養(yǎng)層面以外，更有文化認(rèn)同的層面，否則難以取得真正意義上的合作成效。通過文化層面的交融,校企雙方有著更多的“共同語言”，容易形成共鳴，使開展更深層次校企合作成為可能，從真正意義上推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革。

2.有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)工學(xué)結(jié)合模式下的高職校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合是一種嶄新的人才培養(yǎng)理念。大擴(kuò)招背景下的高職學(xué)生對(duì)“理論”學(xué)習(xí)熱情不高，但他們興趣愛好廣泛。校園文化更多地著眼于第二課堂，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，這對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德素養(yǎng)熏陶、完善高尚人格品質(zhì)、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、促進(jìn)健康全面發(fā)展具有重要意義。

3.進(jìn)一步豐富了校園文化內(nèi)涵。文化本應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，校園文化同樣如此。高職院校具有明顯的職業(yè)特征，工學(xué)結(jié)合模式下校園文化建設(shè)廣泛吸收所屬行業(yè)、企業(yè)普遍價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與人文教育的融合，通過校園文化與企業(yè)文化的融合，進(jìn)一步豐富發(fā)展校園文化，有利于樹立有特質(zhì)的高職教育品牌，建設(shè)特色鮮明的高職院校。

二、工學(xué)結(jié)合校園文化建設(shè)重點(diǎn)

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念。團(tuán)隊(duì)精神是一種合作精神，依靠的是群體的合力，企業(yè)招聘中往往把團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為考察員工的一個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)精神能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)作和發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力，在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，就能帶來“1+1>2”的績(jī)效，有利于提高組織整體效能。在社會(huì)勞動(dòng)分工日益細(xì)化的今天，企業(yè)的任何一項(xiàng)工作都不是一個(gè)人獨(dú)立完成的，需要員工相互協(xié)助和配合，對(duì)獨(dú)生子女為主體的高職院校學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)顯得特別重要。

2.客戶中心理念。客戶中心理念其實(shí)就是服務(wù)至上的理念，任何一個(gè)經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展的經(jīng)濟(jì)都不可避免地經(jīng)歷著這樣一個(gè)從以產(chǎn)品為中心到以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變。這樣的理念不僅僅落實(shí)在企業(yè)管理層面，更必須落實(shí)在每一個(gè)員工身上，以客戶為中心、傾聽客戶呼聲和需求、對(duì)不斷變化的客戶期望迅速作出反映的能力成為企業(yè)成功的關(guān)鍵。當(dāng)前，高校學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在其成長(zhǎng)過程中更多地表現(xiàn)為自我為中心，服務(wù)他人的客戶中心意識(shí)確立對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有積極的意義。

3.創(chuàng)新理念。創(chuàng)新是打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵要素，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和企業(yè)成功的主要驅(qū)動(dòng)力。同樣，對(duì)員工個(gè)人而言，一個(gè)人創(chuàng)新的能力高低決定了其職業(yè)發(fā)展的高度。創(chuàng)新實(shí)際上表現(xiàn)為持續(xù)的改進(jìn)，在這個(gè)一切都在“變”的時(shí)代，要想獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，唯一正確的途徑就是不斷地審視一切，實(shí)踐創(chuàng)新，超越自己。創(chuàng)新意識(shí)培育有利于消除應(yīng)試教育影響，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)型組織理念。學(xué)習(xí)型組織理念，是美國(guó)麻省理工學(xué)院的一群學(xué)者和企業(yè)家合作研究提出來的一種管理理念。縱觀20世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)外成功的企業(yè)，都有學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的顯著特征。對(duì)員工個(gè)體而言，終身學(xué)習(xí)理念也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)知識(shí)衰減曲線顯示，大學(xué)知識(shí)衰減期為10年，特定職業(yè)知識(shí)衰減期5年，而技術(shù)知識(shí)衰減期只有3年。高職畢業(yè)生不確立終身學(xué)習(xí)的理念將無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

5.嚴(yán)格遵紀(jì)理念。高職階段基本上是青年學(xué)生接受學(xué)校紀(jì)律教育的最后一站，毋庸諱言，部分高職院校學(xué)生紀(jì)律規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。任何企業(yè)都有其規(guī)范的準(zhǔn)則，不同行業(yè)企業(yè)有其特定的操作規(guī)程要求，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境里，紀(jì)律規(guī)范有時(shí)還可以避免一些生產(chǎn)事故，企業(yè)對(duì)員工都有嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律的要求。每一個(gè)學(xué)生只有把紀(jì)律與成才有機(jī)地結(jié)合起來，自覺地進(jìn)行紀(jì)律修養(yǎng)，才能早日到達(dá)成才的彼岸。

6.感恩理念。感恩理念是一種思維方式，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。企業(yè)必須以感恩的社會(huì)心理協(xié)調(diào)處理社會(huì)、客戶、合作伙伴、企業(yè)、員工之間的關(guān)系，形成相互尊重、相互關(guān)愛、感恩時(shí)代的風(fēng)氣，讓越來越多的人學(xué)會(huì)感恩，越來越多的人接受感恩理念，越來越多的人樹立奉獻(xiàn)精神，產(chǎn)生新的凝聚力，使企業(yè)文化與時(shí)代同步，不斷提升，成為企業(yè)發(fā)展新的推動(dòng)力。

三、工學(xué)結(jié)合校園文化建設(shè)途徑

工學(xué)結(jié)合模式下校園文化發(fā)展應(yīng)建立在全面和諧的發(fā)展物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，融入行業(yè)文化與企業(yè)文化的核心元素，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效融合，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合模式的高職校園文化體系，營(yíng)造良好的高職教育“生態(tài)環(huán)境”。

1.營(yíng)造工學(xué)結(jié)合的高職育人環(huán)境。結(jié)合人才培養(yǎng)的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)生職業(yè)崗位群的要求，加大硬件設(shè)施投入，配備行業(yè)發(fā)展主流設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建具有行業(yè)特色真實(shí)或者仿真的職業(yè)教育環(huán)境。高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)始終應(yīng)該擺在首要和突出的位置，盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和職場(chǎng)環(huán)境。

2.校園環(huán)境營(yíng)造中融入企業(yè)文化。在高職院校校園環(huán)境營(yíng)造中，要將行業(yè)文化、企業(yè)文化融入校園文化。如可以在專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所張貼一些企業(yè)化的宣傳標(biāo)語，并按照企業(yè)管理的要求制訂管理制度，著力渲染、營(yíng)造行業(yè)文化和企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生在校園環(huán)境中感受、體驗(yàn)行業(yè)文化和企業(yè)文化，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生上崗零距離，較快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

3.在課程教學(xué)中注入企業(yè)文化。在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元融合，一方面，可以在各類課程教學(xué)中滲透行業(yè)文化和企業(yè)文化；另一方面，可以直接開設(shè)相關(guān)文化課程，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)時(shí)充分考慮到行業(yè)文化、企業(yè)文化的融合，比如在經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程中加入“商務(wù)文化”的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程加入“IT文化教程”內(nèi)容。通過專業(yè)老師、第一課堂的影響實(shí)現(xiàn)校企文化融合。

4.在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)文化。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化融合的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)依托行業(yè)，積極尋求與企業(yè)的合作，選擇一批與專業(yè)對(duì)接、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，并積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)等來滿足學(xué)生掌握技能的需要。同時(shí)，使學(xué)生通過深入企業(yè)的實(shí)踐，貼近生產(chǎn)一線，真正學(xué)到新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

四、需要把握的關(guān)鍵

1.把握校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的“共生體”。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位等要素，結(jié)合行業(yè)背景，整合教育資源，將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求融入校園文化建設(shè)，使三者有機(jī)融合。在融合的過程中，系統(tǒng)考慮物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等層面的影響，打造“工學(xué)結(jié)合”校園文化的“共生體”，走入浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院滿眼是金融行業(yè)元素，這是外顯的文化特征，研究其人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)金融行業(yè)員工準(zhǔn)則，達(dá)到了校園文化與行業(yè)文化的共生共榮。

2.確定校園文化融合的目標(biāo)。高職教育是一種面向職業(yè)的特有教育類型，其基本特色是技術(shù)教育和就業(yè)教育。高職院校校園文化的特色應(yīng)著重體現(xiàn)在技術(shù)技能層面上，校園文化建設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，并為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。因此，在校園文化建設(shè)中應(yīng)注重融入相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的內(nèi)容，激發(fā)職業(yè)意識(shí)，磨練職業(yè)意志，培養(yǎng)職業(yè)精神，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.突出實(shí)踐特色。要使學(xué)生將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)，必須加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，強(qiáng)調(diào)去“做”，讓學(xué)生在行動(dòng)中真切地感受職業(yè)氛圍。注重與企業(yè)管理接軌，引入企業(yè)管理理念，模擬企業(yè)管理環(huán)境，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

4.強(qiáng)調(diào)文化滲透。工學(xué)結(jié)合高職院校校園文化發(fā)展，不是簡(jiǎn)單的“校園文化＋行業(yè)文化＋企業(yè)文化”，而是要通過相互滲透把三種文化的內(nèi)容整合起來。在滲透中要注意兩個(gè)問題：一是要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。文化本身就具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，只有找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)才能避免生硬嫁接，實(shí)現(xiàn)文化的自然融合。如，將學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)與員工意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，大力開展學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)，著力于在培養(yǎng)合格學(xué)生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合格公民和合格員工，因?yàn)闆]有哪個(gè)企業(yè)希望員工隨意曠工、遲到，而這樣的現(xiàn)象在學(xué)校屢見不鮮。二是要進(jìn)行全方位滲透。只有將校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)行全方位滲透，才能有效地引導(dǎo)、保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

［1］劉明新,蔡敏燕.基于“工學(xué)結(jié)合”的高職校園文化體系的研究與探索［J］.職教論壇,2009，（4）.

［2］魏海燕，卜永麗，段祥宇.基于“工學(xué)結(jié)合”的高職校園文化體系的研究與探索［J］.科技信息，2009，（31）.

［3］潘榮江.高職院校校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2003，（1）．

［4］劉鑫.高校校園文化研究綜述［J］.六安師專學(xué)報(bào)（綜合版）,1997，（2）.

［5］張德,吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2001.

G718.5

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1673-0046（2010）10-0034-02