團體心理輔導對高職班級建設的影響

王 萍

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

團體心理輔導對高職班級建設的影響

王 萍

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

班級建設的好壞,對每個學生的成長和發展具有重要作用，對整個學校教育具有重要影響。在高職生中有意識、有目的、有計劃、有步驟地開展團體心理輔導，以活動促進班級成員的認同感、歸屬感，形成良好、健康、融洽班級氛圍，增強班級凝聚力，促進班級建設。

團體心理輔導；班級氛圍；班級凝聚力；班級建設

轉變教育觀念,深化教育改革,實施素質教育已深入到學校的每個領域。班級是學校進行教育工作、開展教育活動的基本單位。班級不僅是學生社會化的重要場所，更重要的作用是促進學生身心和諧全面發展。班級建設的好壞,對整個學校教育具有重要的影響與作用,對班級中每個學生的成長和發展具有直接關系。

團體心理輔導是在團體的心理環境下為成員提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略或方法，通過團體成員的互動，促使個體在人際交往中認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，增進適應能力，以預防或解決問題并激發個體潛能的助人過程。

在高職生中進行團體心理輔導的主要目的是借團體成員的互動、互知、互信提升班級管理效果，促進班級建設。在高職生中有意識、有目的、有計劃、有步驟地開展團體心理輔導，以活動促進班級成員的認同感、歸屬感，形成良好、健康、融洽的班級氛圍，增強班級凝聚力，促進班級建設。這些對學生的學習及學生的全面發展都起著重要的作用。

一、團體輔導有利地促使班級共同奮斗目標的形成

一個班集體是由若干具有不同特征的學生個體組合而成，由于他們的情感態度、性格特征、行為習慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學生組合到一起，便于班級管理，就需要在班級中樹立共同的學習和奮斗目標。共同的學習和奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提。一個班級如果沒有目標，學生就沒有了奮斗的方向，從而可能使學生缺少對集體的熱情，缺少共同前進所需的動力，也就難以形成班級強大的凝聚力。

團體輔導過程中，通過設立各種目標，要求學生必須團結合作共同完成目標。在完成目標的過程中，學生們需要齊心協力，每個人貢獻自己的力量。如在團體輔導初期的《創設班歌與班訓》活動中，要求同學一起來設計班歌、班訓，要反映班級精神和班級特色。在活動中，同學們由每個人的角度慢慢轉變為站在班主任角度來考慮整個班級管理，客觀地看待班級規章制度，對班級管理制度越來越理解，與班主任關系漸漸融洽起來。完成目標的過程就是學生的心理距離靠近的過程，也是班級規章制度深入學生心理的過程，班級共同奮斗目標也在活動過程中悄然形成。

二、團體輔導促進班干部的建設

班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法是否恰當、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。班干部建設是班級建設的重要內容。

團體輔導有助于“識別班干部、培養班干部、使用班干部”。在團體輔導初期，通過學生在活動中的表現，可以對學生能力和性格有大致的了解，很容易發現那些活潑開朗，關心同學、關心集體、有一定組織能力，責任心強、工作能力比較強的學生。選擇這些同學來擔任班級的班干部，讓他們在班級事務中充分發揮各自的能力和優勢對班級建設是非常有利的。在后期的團體輔導中再對這些同學在班級管理中出現的一些問題和管理中的一些欠缺加以指導，使他們能更加積極主動地開展班級工作，處理班級事務，工作方法更加靈活機智、恰當適度，責任心更加強烈，工作能力得到全面提高。團體輔導中，注意增強班干部間的團結互助，建設一支團結合作、朝氣蓬勃的班干部隊伍。班干部在班級各項事務中起到了帶頭作用。學生干部隊伍建設好了，班集體的中堅力量就強大了。

三、團體輔導有利于形成良好的班級氛圍

班級的整體氛圍將有形或無形地影響著班級的建設。健康融洽的班級氛圍能使班級成員強烈地體驗到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責任感，并容易接受集體的目標、態度和價值觀，保持積極進取的樂觀情緒，激發學生學習的動機；而渙散、冷漠和缺乏關懷的班級氛圍會使師生之間或同學之間產生誤解或隔閡，有時甚至會出現消沉或敵視行為，引發厭學情緒等消極情緒。

良好的班級氛圍與集體的輿論是緊密相連的。班級中要樹立正氣，使同學們在班級里敢于堅持正確的言論和行動，抑制和反對錯誤的言論和行動。團體輔導通過設定輔導目標，在活動中促使學生明辨事非、區分善惡，在活動中引導正確輿論的發展進而形成班級的正確集體輿論。如團體輔導《地球劫難》中，設定情境為因地球環境被嚴重破壞、人類將無法生存時，有一科學家發明了一種特殊裝置，人類在其中能繼續生存，但進去的人是有限的，讓什么人進入呢？為什么要讓這些人進入？然后組織學生回答并說明原因。在同學選擇與說明的過程中達到輔導目標：使學生了解不同的人生觀和價值觀，學會尊重他人的觀點，并以適合社會發展和人類進步的標準來樹立正確的人生觀和價值觀，并促進班級良好班風的形成。

和諧民主的班級氛圍與良好的班風形成是緊密相連的。團體輔導通過創建平等合作、寬輕愉快的活動氛圍，增進學生之間的相互了解與交流，促進學生間彼此信任和幫助，使學生關系越來越融洽，同伴間的沖突減少，拉近同學間的人際距離，并使班集體成為每個學生心靈交流的空間和環境，為班級成員的自我心理發展營造積極的氛圍。團體輔導通過活動促進學生對班級的認同感、歸屬感，使班級成為一個互相支持的集體。同學在團體活動中心情愉快，有安全感，有成就感，創建出良好、健康、融洽的班級氣氛，極大地推動著良好班風的形成。

四、團體輔導有利于增強班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力。”這種力量就是班級的凝聚力。班級凝聚力的提高，有利于班級教育力量的提高。班級的凝聚力不僅是維持班級存在的必要條件，而且對班級潛能的發揮起著重要的作用。一個班級如果失去了凝聚力，就不可能更好地完成教育教學任務。一個班級凝聚力強，會激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學習、生活當中去。要把班級引導好、組織好、建設好，就必須注重班級凝聚力的培養。

我國教育著作《學記》記載：“時教必有正業、退息必有居學”，強調活動對學生學習的重要作用。團體輔導正是通過各種特色活動來對學生心理進行輔導的。在精心設計和組織的有教育意義的特色活動中，每個學生在班級中找到了自己的位置，被接納、被肯定，在班級中學會分工與合作，從內心中把班級的事務視為自己的事情，增強對集體的認識。在活動中體會到集體是幸福的集體、團結的集體、溫暖的集體，從而更加熱愛集體，與班級共榮辱，從而增強班級凝聚力。

如團體輔導《解開千千結》要求全班同學共同解開用人手搭建的“死疙瘩”。在活動中，同學們互相鼓勵，有的人出謀劃策，有的人指揮，有的人服從分配，全班同學團結一致，齊心協力，當有的同學認為沒有辦法想要放棄時，大家一起用歌聲鼓勵他。在活動中，大家互相理解、互相配合，學會了團結與合作。活動后，同學們感悟到要把班級管理好、建設好，需要每個同學心往一起想、勁往一處使。一系列的活動使學生們手拉手、心連心，架起了同學間心靈溝通的橋梁，有利地促進了班級凝聚力的形成。

［1］樊富珉.團體咨詢的理論與實踐［M］.北京：清華大學出版社，1996.

［2］樊富珉.團體心理咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2005.

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