試論知識經(jīng)濟時代中的教勞結合

張格日樂吐

（赤峰學院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

試論知識經(jīng)濟時代中的教勞結合

張格日樂吐

（赤峰學院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文揭示了教勞結合在知識經(jīng)濟時代存在和發(fā)展的共同內(nèi)在機制，從而說明教育與生產(chǎn)勞動相結合是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的必然趨勢，真正做好和大力加強這種結合必將為社會經(jīng)濟的大發(fā)展、大繁榮提供強有力的人力資源和人才支撐.

教勞結合；知識經(jīng)濟；人力資源

1 教勞結合思想的發(fā)展歷程

教育與生產(chǎn)勞動相結合走過了一條不平凡的發(fā)展道路.在原始社會，體腦勞動還沒有分離，傳授勞動經(jīng)驗和社會生活方式的教育與生產(chǎn)勞動沒有分離，它們原始地結合在一起.隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，必需的生產(chǎn)資料有了微少剩余的時候，體腦勞動開始分離，教育也隨之與生產(chǎn)勞動相分離.在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)到來之前，獨立的農(nóng)民和手工業(yè)者的勞動過程是和教育分離的.只是到了十八世紀工業(yè)革命后，機器大工業(yè)代替了工場手工業(yè)，科學技術在生產(chǎn)上得到了廣泛的應用，勞動力有了很大發(fā)展，機器大工業(yè)要求人的全面發(fā)展同時也提供了人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提的時候，教育同生產(chǎn)勞動相結合才真正開始有了可能.因為有了實現(xiàn)這種可能的歷史條件，即機器大工業(yè)時代的到來.當前，人類社會已邁入21世紀的知識經(jīng)濟時代.所謂知識經(jīng)濟，是指以智力資源的占有、配置，以科學技術為主的知識的生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的經(jīng)濟.隨著知識經(jīng)濟時代的到來和社會主義改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動相結合必然在社會主義和未來的共產(chǎn)主義社會中得到大力加強和充分實現(xiàn).

教育同生產(chǎn)勞動相結合在知識經(jīng)濟時代更具有重要的現(xiàn)實意義.知識經(jīng)濟的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才的培養(yǎng)來自教育.我國歷史悠久，有著燦爛的古代文明，也有著悠久的重視教育的傳統(tǒng)，造就了無數(shù)的歷史英雄人物.然而傳統(tǒng)教育卻未能培養(yǎng)出開發(fā)工業(yè)技術并使之產(chǎn)業(yè)化的人才，使我國在近代落后了.“落后就要挨打”.加快培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的知識經(jīng)濟時代的人才，進一步推進我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，對于學校教育來說，只有通過教育同生產(chǎn)勞動有機結合才能完成這樣繁重的歷史任務.

2 教勞結合的共同內(nèi)在機制

2.1 現(xiàn)代機器大工業(yè)生產(chǎn)是實現(xiàn)教勞結合的重要歷史條件

現(xiàn)代工業(yè)社會是指資本主義大機器生產(chǎn)開始后到當代社會主義社會這一階段.馬克思在《資本論》中分析了現(xiàn)代工業(yè)社會的特點，指出機器工業(yè)要發(fā)展，需要消除傳統(tǒng)的勞動分工，因為這種分工將勞動和科學相分離，并抵制大多數(shù)人才能的發(fā)展.現(xiàn)代工業(yè)的技術基礎是革命的，隨著科學技術的新發(fā)明，生產(chǎn)過程的不斷重新組合，大工業(yè)的個性決定了勞動的變換、職能的更動和工人的全面流動.由于生產(chǎn)的進步不再依靠人的手工技藝，而是依靠科技進步和機器體系的革新，這在客觀上要求用一種全面發(fā)展的人去替代那種片面發(fā)展的只擔任社會一個局部職能的人.現(xiàn)代生產(chǎn)提出了人的全面發(fā)展的客觀要求，創(chuàng)造了全面發(fā)展的客觀條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合也成為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的要求.

資本主義社會生產(chǎn)在以現(xiàn)代大工業(yè)為技術基礎以后，要求工人了解機器生產(chǎn)的一般科學原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本技能，于是相應的工藝學校、農(nóng)業(yè)學校和職業(yè)學校作為適應大工業(yè)生產(chǎn)需要的一個因素逐步發(fā)展起來.工廠法作為從資本家那里爭取來的最初的微小的讓步把初等教育與工廠勞動結合起來，如果不這樣，資本主義大工業(yè)生產(chǎn)就不能存在和發(fā)展.但資本主義的基本矛盾，即生產(chǎn)的社會化和資本主義私人占有制之間的矛盾，破壞了大工業(yè)機器生產(chǎn)本身為教育同生產(chǎn)勞動相結合提供的基礎.

大工業(yè)的社會主義社會的形成卻為教育同生產(chǎn)勞動相結合奠定了強大基礎，開展了廣闊道路.馬克思和恩格斯把教育同生產(chǎn)勞動相結合看作是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢，看作是無產(chǎn)階級專政（即人民民主專政）時代的重要措施之一，這就為社會主義社會教育同生產(chǎn)勞動相結合指明了科學發(fā)展的方向.

2.2 教育規(guī)律要求教育必須同生產(chǎn)勞動相結合

知識經(jīng)濟時代的飛躍發(fā)展不斷向兩種社會中的教育提出種種挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育正面臨著一場廣泛深刻的革命.當今世界正經(jīng)歷著一場以計算機信息網(wǎng)絡、高溫超導納米技術為中心的信息科學、材料科學、能源科學、海洋工程、遺傳工程以及核工業(yè)、航天工業(yè)為標志的科學技術的偉大變革，這是知識經(jīng)濟時代的典型特征，它不僅使所有傳統(tǒng)的生產(chǎn)部門將普遍地得到技術改造，而且出現(xiàn)了一系列新興工業(yè)部門.科學技術的日新月異，生產(chǎn)過程的不斷變革，引起經(jīng)濟結構和勞動者的體力和腦力勞動在更高的水平上得到全面發(fā)展.加強學校同生產(chǎn)部門的聯(lián)系以便使整個教育事業(yè)同國民經(jīng)濟的發(fā)展相適應就成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然.

近年，西方發(fā)達國家的企業(yè)和高校之間的合作日益密切，尤其是在納米技術、生物工程、微電子學和機器人等技術領域.企業(yè)主要以財力支持高校建立企業(yè)所需要的實驗室，為企業(yè)培養(yǎng)人才和開展科學實驗研究.當今國土狹小礦藏貧乏的日本經(jīng)濟何以會在“二戰(zhàn)”后較快騰飛？這當然首推教育的發(fā)達，但更得益于教育同生產(chǎn)部門的直接掛鉤.日本企業(yè)界早就直接參與教育.1956年，日本經(jīng)營者團體聯(lián)盟提出“關于適應新時代要求的技術意見”，要求推進義務教育和職業(yè)教育，謀求理工科大學同產(chǎn)業(yè)的緊密結合.

國際教育組織近年曾通過一項決議，提出在學校教育中增加生產(chǎn)勞動的內(nèi)容以促進學生在體力、感情、智力和道德方面的平衡發(fā)展，可以使他們懂得不同種類工作的社會和經(jīng)濟價值，并教育他們在提高自己本領的同時尊重別人的貢獻.與此同時，綜合技術教育也成為世界教育改革的中心課題，并在教育體系中占有特殊的地位.

由此可見，教育同生產(chǎn)勞動相結合不僅僅局限于哪一種制度，哪一個國別，它已發(fā)展成為知識經(jīng)濟時代世界性教育趨向，受到有關國際組織、各國政府和教育部門的普遍關注.

2.3 社會經(jīng)濟的發(fā)展客觀上需要教勞結合

人類社會自進入大機器工業(yè)時代以后，社會歷史的車輪便以驚人的速度飛躍向前發(fā)展.為適應這種形勢，兩種社會的教育體制必須相應地進行大規(guī)模的調(diào)整以適應知識經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟的發(fā)展.知識經(jīng)濟是現(xiàn)代社會的命脈，它的振興與否直接影響著時代進步的速度與質(zhì)量.因此，現(xiàn)代社會的發(fā)展主要指的是知識經(jīng)濟的發(fā)展.現(xiàn)代教育與知識經(jīng)濟有著密切的聯(lián)系；教育同勞動相結合會促進知識經(jīng)濟的飛躍前進，這一點無論是在資本主義社會還是在社會主義社會都存在著類似的情況.

現(xiàn)代經(jīng)濟學研究認為，教育與經(jīng)濟的關系極為密切.經(jīng)濟是教育的基礎，決定教育的發(fā)展，教育通過培養(yǎng)專門人才強有力地促進經(jīng)濟的增長.發(fā)展教育事業(yè)要占有和消耗一定的人力、物力和財力.社會發(fā)展的一定階段，能夠拿出多少人力、物力和財力來發(fā)展教育事業(yè)，最終取決于經(jīng)濟發(fā)展的水平.教育培養(yǎng)各種專業(yè)人才和直接勞動者實現(xiàn)與生產(chǎn)資料的結合和生產(chǎn)力的繼承，使經(jīng)濟得以延續(xù)不斷地進行；同時實現(xiàn)科學技術的發(fā)展和應用，使經(jīng)濟不斷發(fā)展.隨著科技的高度發(fā)展，經(jīng)濟的增長日益依靠科技.本世紀七十年代以來，發(fā)達國家勞動生產(chǎn)率的提高有60%-80%是靠采用新技術取得的.現(xiàn)在已經(jīng)和將要有所突破的高科技應用于經(jīng)濟領域，將使經(jīng)濟的發(fā)展有新的飛躍.改革開放后，鄧小平同志倡導的“科學技術是第一生產(chǎn)力”這一著名論斷越來越在我國經(jīng)濟建設中顯示出強大的生命力，正是新技術與生產(chǎn)領域的緊密結合，才使我國綜合國力在短短十多年內(nèi)大大加強，縮短了與發(fā)達國家的距離.小平同志當初發(fā)表的一系列有關科學技術的重要講話進一步增強了科技工作者們獻身祖國高科技事業(yè)的信念.經(jīng)濟的增長，主要不是靠體力而是知識和智力.人的知識和智力已成為今后生產(chǎn)發(fā)展的關鍵因素，這一共識也是知識經(jīng)濟這個概念得以產(chǎn)生的重要前提.當代經(jīng)濟上的任何成功，最終都取決于培養(yǎng)和造就有知識、有應變能力和富于創(chuàng)造精神的一代新的專家和直接生產(chǎn)勞動者.而這種嶄新的朝氣蓬勃的勞動者的出現(xiàn)則要靠教育同生產(chǎn)勞動相結合才能造就出來.

2.4 教勞結合能為社會生產(chǎn)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，成為生產(chǎn)發(fā)展的主要動力

十九世紀以來隨著生產(chǎn)的發(fā)展特別是機器大工業(yè)的出現(xiàn)，生產(chǎn)勞動日益社會化，科學進步成為技術進步和整個社會生產(chǎn)力發(fā)展的決定因素.科學已從生產(chǎn)過程中分離出來，變成脫離直接經(jīng)驗的獨立體系.科學是一種沒有物化的生產(chǎn)力，為使生產(chǎn)勞動達到現(xiàn)代科技水平所要求的高度，就要不斷提高勞動者的現(xiàn)代生產(chǎn)過程的科學基礎知識和獲得運用現(xiàn)代生產(chǎn)技術工具的能力，這就離不開教育.現(xiàn)代社會，生產(chǎn)-科技-教育三者已結成一個有機的整體，現(xiàn)代教育起著傳遞科學知識和生產(chǎn)技術的重要作用，是培養(yǎng)和造就具有知識和技術勞動力的重要手段，它已成為聯(lián)結科學技術和生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，離開教育，離開了普及科學文化知識，離開了科學與工人的結合，也就不可能有現(xiàn)代化的生產(chǎn).

在一定意義上說，教育同生產(chǎn)勞動相結合的實質(zhì)就是通過教育這個紐帶使科學技術同從事生產(chǎn)的勞動者相結合，使科學這種沒有物化的生產(chǎn)力轉化為直接生產(chǎn)力，加速智力的物化，從而推動生產(chǎn)和社會的高度發(fā)展.正是從這個意義上說明了教育同生產(chǎn)勞動相結合是大工業(yè)賴以生產(chǎn)和發(fā)展的必不可少的條件，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求.

2.5 未來教育發(fā)展的一大趨勢是教勞有機結合和相互作用

當前，人類社會已邁入21世紀的知識經(jīng)濟時代.隨著知識經(jīng)濟時代的到來和社會主義改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動相結合必然在社會主義和未來的共產(chǎn)主義社會中得到大力加強和充分實現(xiàn).基于以上原因，在未來教育中許多國家將把加強教育同生產(chǎn)勞動的結合作為教育政策的一個側重點.對于資本主義社會和社會主義社會這兩種性質(zhì)不同的社會，未來的教育要起到一種青年人認識廣闊世界的眼界作用，就必須高度重視教育同生產(chǎn)勞動相結合所迸發(fā)的偉大力量.

3 存在教勞結合共同內(nèi)在機制的根本原因

從現(xiàn)代教育經(jīng)濟學視角來看，在知識經(jīng)濟時代不同的社會制度何以會存在這種共同的內(nèi)在機制呢？根本原因就在于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系這對在人類各個社會中總起偉大作用的“兄弟”相互運動的結果.從教育經(jīng)濟學和歷史發(fā)展的角度來看，教勞結合正是經(jīng)過社會這種基本矛盾不斷的相互作用，到了大工業(yè)的資本主義時代和社會主義時代的到來，它就成為歷史的必然了.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的共同作用產(chǎn)生了教勞結合的萌芽，而后不斷發(fā)展壯大，并必將使之在知識經(jīng)濟時代日益創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟和社會效益，并在今后的社會歷史發(fā)展長河中更加顯示出其頑強的生命力.

〔1〕王承緒，朱勃，顧明遠.比較教育，人民教育出版社，1982.

〔2〕孟明義.教育經(jīng)濟學通俗讀本.宇航出版社，1986.

〔3〕馬克思恩格斯論教育.人民教育出版社，1979.

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1673-260X（2010）09-0219-02