淺談大學生素質(zhì)教育-基于責任意識、協(xié)作意識和競爭意識培養(yǎng)的視角

劉險得

（浙江工商大學 食品與生物工程學院，浙江 杭州 310035）

淺談大學生素質(zhì)教育-基于責任意識、協(xié)作意識和競爭意識培養(yǎng)的視角

劉險得

（浙江工商大學 食品與生物工程學院，浙江 杭州 310035）

大學生素質(zhì)教育是當前高等教育界的一個研究熱點.素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)、強調(diào)知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀.大學生責任意識、協(xié)作意識和競爭意識的培養(yǎng)是大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié).本文據(jù)此在三種意識培養(yǎng)方面提出了一些建議和措施.

素質(zhì)教育；責任意識；協(xié)作意識；競爭意識

1 當前大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當前關于素質(zhì)教育的研究已成為高等教育界的一個熱點.素質(zhì)教育的重要性不言而喻.許多高校在素質(zhì)教育方面推出了一些舉措.然而根據(jù)有關部門調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中素質(zhì)教育政策的推行并不如人意.一些高校在推行素質(zhì)教育過程中存在著簡單化的傾向，認為抓素質(zhì)教育就是使學生懂天文地理，會琴棋書畫，有文體特長，生活中許多方面都能略通一二.

此外，一些高校在推行素質(zhì)教育中，將大學教育一分為二，其主體為專業(yè)教育，以進行專門化訓練為任務和內(nèi)容；在專業(yè)教育之外推行素質(zhì)教育，其內(nèi)容為通識教育，以此來校正專業(yè)教育的弊端，彌補專業(yè)教育的不足，其實質(zhì)是將素質(zhì)教育與專業(yè)教育形式對立起來.其結(jié)果是使素質(zhì)教育繞過了專業(yè)教育，并等同于通識教育，最終使素質(zhì)教育無從落到實處，收到實效.[1]

2 素質(zhì)教育的定位

上述問題的出現(xiàn)，實際上就反應了一個問題，該怎么樣對素質(zhì)教育進行定位？當前學界在素質(zhì)教育的定位上主要有三種判斷：素質(zhì)教育是一種教育；素質(zhì)教育是一種教育觀；素質(zhì)教育是一種教育模式.筆者認同文輔相教授的觀點，即素質(zhì)教育是一種教育觀.素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)、強調(diào)知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀.它以提高學生素質(zhì)為宗旨，進而實現(xiàn)提高全民族整體素質(zhì)的目標.[2]素質(zhì)教育觀強調(diào)知識向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，重視教育的訓練養(yǎng)成作用，把培養(yǎng)人的基本品質(zhì)、做事的基本態(tài)度與治學的基本精神放在最突出的位置.

鄧小平指出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來.這是當代中國教育改革與發(fā)展的指導思想，高等教育者應當以培養(yǎng)和提高整個中華民族的素質(zhì)為目標，以造就一大批跨世紀的高素質(zhì)人才為己任.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人.因此，厘清素質(zhì)教育的內(nèi)涵及定位，對于素質(zhì)教育的實施具有重要指導作用.

3 素質(zhì)教育培養(yǎng)路徑分析

大學生素質(zhì)教育，關鍵在于使素質(zhì)教育的觀念、內(nèi)涵、本質(zhì)內(nèi)化為學生的一種自覺意識和自覺行動，將其體現(xiàn)在教育過程，教育行為，教育內(nèi)容，教育環(huán)境之中.其目的是通過開展素質(zhì)教育，將社會對大學生素質(zhì)要求內(nèi)化為大學生個人的身心素質(zhì).

素質(zhì)教育是個涉及全局的具有重要戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程.素質(zhì)教育問題歸根到底是培養(yǎng)人的問題.“培養(yǎng)什么樣的人？”“怎樣培養(yǎng)人？”是問題的關鍵.筆者結(jié)合大學生個體成長需要和社會對人才的需求，認為大學生素質(zhì)教育一個重要的環(huán)節(jié)是要培養(yǎng)大學生的三種意識，即責任意識、協(xié)作意識和競爭意識.

3.1 責任意識

責任意識屬于思想道德范疇，是素質(zhì)教育的根本.它包含兩個方面的內(nèi)容：一方面，人們的行為必須對他人和社會負責；另一方面，人們對自己發(fā)生的行為必須承擔相應的責任.

當代大學生的責任意識淡化已成為不爭的事實.享樂主義、功利主義、個人主義等不良思潮悄然影響著大學生的行為.教育者必須統(tǒng)籌兼顧，站在社會主義事業(yè)能否長遠發(fā)展的高度上看待大學生責任意識的培養(yǎng).要增強大學生責任意識，教育者可以采取以下措施.

首先，開展社會主義榮辱觀教育，增強學生的責任感.

胡錦濤總書記關于社會主義榮辱觀的重要論述賦予社會主義價值觀鮮明的時代特征，體現(xiàn)了黨中央高屋建瓴的卓越智慧，具有極強的民族性、時代性和實踐性，對于推動良好的社會風氣的形成，構(gòu)建和諧社會具有重要意義.高校以榮辱觀教育為切入點，將對學生責任意識的培養(yǎng)作為榮辱觀教育的重要內(nèi)容貫穿始終，以激發(fā)學生的愛國、報國之情，使其增強民族責任感，樹立責任意識，并將責任意識落實到行動中，將責任作為人生追求.要重溫那種“拋頭顱，灑熱血”為國家奉獻的精神，大學生要樹立“以天下為己任”的目標，在生活和學習中講誠信，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，為社會主義建設貢獻綿薄之力.

其次，加強“三觀”教育.

利用高校“兩課”來幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀.通過形勢政策教育使大學生把“自我成才，自我實現(xiàn)”的人生理想與“振興中華”的歷史使命和社會責任感有機統(tǒng)一起來.幫助學生正確認識個人與社會的關系.認真自覺地去完成自己應當承擔的任務.自覺地把社會需要、時代要求內(nèi)化為個人的成才目標.逐步建立起社會責任感.大力宣傳共產(chǎn)主義的理想信念，幫助大學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀和高尚的價值觀.引導學生實現(xiàn)自身兼職與社會價值的統(tǒng)一.

再次，加強思想道德教育.

注重大學生的個性心理特征，通過理論灌輸與實踐活動相結(jié)合的多種思想道德教育方式，調(diào)動學生的積極性，逐步解決學生的思想問題，提高學生的思想政治素質(zhì).引導大學生自我教育、自我管理、自我服務，幫助學生培養(yǎng)主體意識，把“責、權(quán)、利”有機地統(tǒng)一起來.突出大學生成長過程中良好行為和習慣的培養(yǎng)，促進大學生的責任感從他律階段向自律階段轉(zhuǎn)變，引導學生把社會道德規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為個人直接的道德需要，使社會準則轉(zhuǎn)化為個人準則.[3]

3.2 協(xié)作意識

協(xié)作意識是素質(zhì)教育的核心.協(xié)作素質(zhì)是21世紀人類必須具備的最基本的素質(zhì).1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，高校的素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學生的“團隊協(xié)作的能力”.對大學生協(xié)作精神的教育與培養(yǎng)，是黨和國家教育方針政策的具體要求.

社會對協(xié)作能力的要求越來越高，然而當前大學生在協(xié)作意識方面卻十分的欠缺：在學習、生活中崇尚“自我、自愿”，集體觀念淡薄；在實現(xiàn)人的價值上，重個人輕社會；在群體競爭中重競爭輕合作，合作的心理素質(zhì)水平較低.

如何加強大學生的協(xié)作意識？

首先要弘揚團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生的協(xié)作意識.

團隊協(xié)作精神是集體主義在當代的表現(xiàn)形式，集體主義是社會主義的內(nèi)在要求.作為高校要做到大力弘揚團隊協(xié)作精神，反對個人主義尤其是極端個人主義.教育學生要做到集體主義利益優(yōu)先，并實現(xiàn)集體利益與個人利益之間的和諧共存.使他們認識到“自己只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展才能的手段，也就是說，只有在集體中才能有個人自由.”

其次，建立大學生協(xié)作精神的實踐機制和評價體系.

一是在大學生中開設協(xié)作精神的主題教育.二是從人際關系的能力,教學過程中的參與、思想政治教育的實效、科研的協(xié)作能力等幾方面的實踐途徑實施協(xié)作能力的培養(yǎng)教育，并積極組織大學生參加社會實踐、服務社會.三是要在實踐中通過合適的量表對大學生的協(xié)作精神進行測量并界定協(xié)作精神的程度.

再次，建立有利于大學生協(xié)作精神教育培養(yǎng)的社會環(huán)境.

大學生協(xié)作精神的培養(yǎng)是一個曲折而艱辛的過程，需要各大高校、社會和家庭的共同努力.一是社會各部門尤其是新聞媒體，在宣傳上要注意把握導向，樹立協(xié)作精神的正反典型.二是要通過改革，改變目前的中小學“應試教育”的情況，實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，反對用分數(shù)、懲罰等手段強迫學習，切實地發(fā)展青少年的能力，使青少年在獲得成功的過程中對學習產(chǎn)生興趣.三是發(fā)揮家庭教育的作用，讓青少年一代(尤其是獨生子女)，通過父母與子女真誠而有效地協(xié)作，從父母那里接受團結(jié)協(xié)作的教育.

3.3 競爭意識

競爭意識是素質(zhì)教育的關鍵.隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭已滲透到社會生活的各個領域.競爭是一把雙刃劍，為個體帶來廣闊的發(fā)展空間的同時也帶來嚴峻的挑戰(zhàn).身在高校的大學生也面臨同樣的問題，如何以積極健康的心態(tài)參與到激烈的競爭中去，并不斷強化大學生的競爭意識和專業(yè)技能，是大學生素質(zhì)教育亟待解決的問題.

首先，以建設和諧社會為契機，引導大學生樹立公平競爭意識.

我們應以建設和諧社會為契機，指導大學生在競爭過程中客觀公正地評價自己.自我評價過高將導致人格的擴張，自我估計過低又易導致人格的萎縮.因此要學會把自己放在社會中來認識與評價，給自己一個較為客觀準確地評價，同樣也給別人包括競爭對手較為客觀地評價與定位，在競爭中知己知彼，揚長避短，使自己把握競爭的主動權(quán).[4]對于競爭中可能出現(xiàn)的風險，我們既要有正確態(tài)度對待，又要在戰(zhàn)略上重視它，要學會運用辯證法分析競爭帶來的積極及消極影響.既要通過努力爭取勝利，又要做好失敗和挫折的思想準備.

其次，完善考評制度，嚴肅校紀,優(yōu)化競爭機制.

大學生對榮譽、經(jīng)濟方面的獎勵等切身利益比較關心，高校對學生的考核應以其各個方面的進步程度作為評價的主要依據(jù)，保證評選結(jié)果的公平性與合理性.這樣的結(jié)果對優(yōu)勝者和參與者都是一種激勵：成功者可以增強自信心，激發(fā)出更大的熱情，樹立更高的奮斗目標；失敗者也能心悅誠服地汲取教訓,從而調(diào)整目標與行為方式，爭取在以后的競爭中取勝.此外，學校還應嚴肅校紀，對學生中出現(xiàn)的各種不正當競爭行為，按規(guī)定給予曝光、批評與處理，從反面強化學生公平競爭的意識.

再次，大力加強校園文化建設，發(fā)揮隱性教育資源的作用.

校園文化對學生有潛移默化的作用，高校要高度重視校園精神文化建設，努力營造一種積極的競爭氛圍，最終做到以校園文化為載體，把競爭意識滲透到大學生思想之中，使學生在和諧、公平和積極向上的校園文化環(huán)境中任職競爭，參與競爭.首先要在高校領導之間和教職工之間形成一種積極競爭、公平競爭的良好局面.教職工在學生中有很高的威信，他們的言行直接影響著學生，能使大學生在不知不覺中受到感染和教育.其次，要充分發(fā)揮團委、學生會等群眾組織和學生社團的作用，鼓勵他們積極開展有益的競爭活動，通過這些活動普遍提高學生的競爭素質(zhì).[5]

4 總結(jié)

物理學家勞厄說過，教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西.這可謂素質(zhì)教育的真諦.大學生素質(zhì)教育事關“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一事關黨和國家的長治久安，事關中華民族前途命運的根本問題.其內(nèi)涵必須不斷創(chuàng)新，與時俱進.我們必須將以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀作為指導思想，將大學生責任意識、協(xié)作意識和競爭意識的培養(yǎng)統(tǒng)籌結(jié)合起來，大力推行素質(zhì)教育，為國家和社會培養(yǎng)處具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才.

〔1〕賈永堂.大學素質(zhì)教育與大學教育的專業(yè)性[J].高等教育研究，2000（3）.

〔2〕文輔相.素質(zhì)教育是一種教育觀而不是一種教育模式[J].高等教育研究，2000（3）.

〔3〕羅浪.大學生社會責任感培養(yǎng)的幾點思考[J].井岡山醫(yī)專學報，2006（4）.

〔4〕余俊渠.當代大學生競爭意識的現(xiàn)狀及思考[J].中國成人教育，2006（6）.

〔5〕趙亮.試論大學生競爭素質(zhì)的培養(yǎng)[J].理論觀察，2006（4）.

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