樹立服務意識 完善體育教學

黃孝華，劉英杰

（1.河南大學 體育學院，河南 開封 475001；2.商丘師范學院 體育學院，河南 商丘 476000）

樹立服務意識 完善體育教學

黃孝華1，劉英杰2

（1.河南大學 體育學院，河南 開封 475001；2.商丘師范學院 體育學院，河南 商丘 476000）

體育教師要轉變傳統觀念，樹立為學生服務的思想意識，以學生為主體，改變傳統教學觀念，提高自身素養，轉變角色、改變傳統師生關系.教師要想方設法創造一切可能的條件為學生服務，樹立服務全體學生的教學觀，從而提高教學質量，完善體育教學.

體育教師；服務意識；完善；體育教學

1 服務意識的提出

新的體育課程標準是以促進學生健康為目標，而每個學生在健康的認識上、需求上是不一致的.要求體育教師在教學過程中根據不同類型學生的不同健康需求，提供不同的支持、幫助，從而使不同健康需求的學生都能形成正確的、科學的健康觀，實現健康的目標.從這一點看，每個教師都是學生實現目標的服務者.現在全人類提倡服務意識，體育教師也不例外.將服務意識滲透到實際的體育教學中去，具體措施如下：

2 體育教師觀念的轉變

2.1 體育教師要改變舊的教學觀念，積極改進教學方法

體育教學過程是師生交往，共同發展的互動過程.為適應新課程標準的需要，體育教師要注重教學方法的研究.體育教師在體育教學過程中，在思想上要重視學生，在行為方式上去研究學生，探索尋找出適合學生實際情況的新的教學方法.在掌握教育學、心理學基本知識的同時，掌握和合理的運用不同的教學方法至為重要.學生學不好，往往是由于教師教學方法不得當.進行研究改進教學方法，對體育教師提高教學質量極為重要.把握體育教學的規律，有利于提高體育教學質量和效益.因此，采用學生易于接受的新教學方法，是順利完成體育教學任務的關鍵.

2.2 體育教師樹立終身學習觀

受應試教育的影響，大多數體育教師擁有保守的書本知識，這遠遠滿足不了現代學生的需要，必須要用新觀念新知識來充實自己.當今社會已經進入一個需要終身學習的時代，任何一個人一次性從學校拿到畢業證書之前所掌握的知識，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要.他必須建立終身學習觀，體育教師也同樣如此，身為教師，必須成為學習者.教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教學過程.所以體育教師要自覺地“充電”，進行知識更新，要努力學習現代體育理論和教育策略、新的教學內容和方法，大膽改革，勇于創新，徹底改革僵化呆板的傳統體育教學模式，創造新的受學生歡迎的教學模式.

2.3 體育教師要正確認識和對待學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”.體育教師要想法讓學生產生學習體育的興趣，體育興趣是學生從事體育學習和鍛煉的內在動力，重視培養、激發和保持學生的運動興趣.運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提.在現代教育思想的影響下，在學校教育中，學生的主體地位逐步得到確立.因而，在體育教學中，要重視激發和培養學生的體育興趣，以達成共識.學生的體育興趣并非都是天生的，在后天的體育鍛煉中也同樣能產生和增強.體育教師一方面要改革教法，以激發學生體育學習和鍛煉的興趣；另一方面要加強對體育價值觀和社會責任感的教育，以提高學生體育學習和鍛煉的間接興趣.這是體育教師的職責，也是學校體育區別于大眾健身的重要標志之一.

2.4 在體育教學中，要正確、合理地評價學生

在體育教學中，要正確、合理地評價學生，不能單以分數的高低來評價學生，要從多個方面、多個角度來考察學生學習掌握、提高的情況來進行評價，如從體能、掌握知識與技能、學習態度、情緒表現與合作精神等方面進行評價.體育與健康課更注重學生的學習過程，不太強調單純的成績，比較強調學生對所學知識的理解和運用.這就使不同的學生在某個共同的項目上，經過不同的理解、分析、學習最后都得到不同的的收獲.使他們能在體育活動中體驗到成功的樂趣和喜悅，從而增強了對體育與健康課學習的信心和興趣.這對于培養學生健康向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，有著非常重要的現實意義.

3 體育教師角色的轉變

3.1 由課程計劃的執行者轉變成課程的構建者

傳統的體育教學，教學與課程是彼此分離的，教師被排斥于課程之外，教師的任務是按照教學大綱及教科書去教，課程游離于教學之外，教學內容和教學進度由國家的教學大綱和教學計劃規定，教學主要圍繞體育鍛煉達標和考試進行，教學不是著眼于學生的個體需求和運動興趣.新體育課程將目標體系分為課程目標、學習領域和學習水平目標.教師在教學時可以根據班內學生的個體差異和運動興趣，結合學校具體情況，開發出針對學生具體情況、滿足每個學生需求的體育教材.在開發教育資源時，體育教師需要結合本校的實際情況及廣泛爭取學生的愛好、興趣，開發出適合學生多種需求的教育資源.

3.2 由教學的管理者變成學生發展的指導者和促進者

教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的管理者，而且是學生成績的評判者，教學發展的制約者.在師生共同構建教學過程時，教師必須做到以下幾點：(1)開啟學生參與、學習、探究、創造的機會，要做到這一點，教師必須深入了解學生，熟悉學生.(2)指導學生找準適合自己體育鍛煉的方向.教師在教學過程中，應與學生共同分享體育鍛煉和學習經驗，并與學生建立一個互相接納的、支持性的、寬松的學習氣氛.做學生發展的促進者，要做到這一點，教師要積極注意學生在體育鍛煉和學習中遇到的新情況、新問題以便更加確切地指導學生練習，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞；總對學生說“你能行”,培養學生的自律能力，做到勝不驕、敗不餒；培養學生之間友好相處、合作共處的精神.引導學生在體育學習時多進行反思或自我評價.

3.3 教學過程中從教師主宰型轉變為學生主體型

過去傳統的體育教學中，教師的主宰作用十分突出，進而使學生失去了判斷和選擇的自由.新體育課程標準要求以學生發展為中心，重視學生的主體地位.在體育教學過程中，注意發揮體育教師主導地位的同時，特別要體現學生的主體地位，倡導以學生為主體，以誘思探究為主線，以質疑、討論、釋疑、感知等師生互動為組織形式，實現激活學生思維、提升能力為目的.以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能.提高學生學習掌握體育運動知識、技術、技能的能力.體育教學的任務之一是使學生學會、會學，因此教是為學服務的.

4 樹立新型師生關系

在體育教學中，樹立新型師生關系應該是：體育教師和學生在人格上是平等的、在相互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的.學生和體育教師之間相互尊重、合作、信任，學生在其中得到全面的發展，獲得成就感與生命價值的體驗；獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立.體育教師通過教學活動，使每個學生都能夠在體育課的學習過程中建立和感受到自主的尊嚴，建立起對體育課的學習興趣和自覺參與的積極性，從中體驗到體育課的學習樂趣.從“師道尊嚴”中解脫出來，成為體育教學中的參與者和學生的合作者.

4.1 樹立相互合作的師生關系

實施教學過程的目的是要完成教與學的目標，如果教與學的目標一致，雙方就能起促進作用，反之，則相互牽制.為實現這個目標，體育教師應該多與學生進行交流，相互了解對方的想法，教師要熱愛學生、尊重學生、真正關心學生，以一顆愛心去包容學生，既要做他們學習上的良師，又要當他們生活中的朋友，使雙方的設定目標盡量達到一致，從而形成了一種為了達到共同的設定目標而形成的合作伙伴關系.

4.2 樹立相互促進的師生關系

體育教學過程中，由于學生的主觀需求(符合“健康第一”指導思想和教學條件允許的情況下)可以得到一定程度的滿足，而學生在主體活動中又必然會對某一些未知知識進行探索，希望能得到教師一定的幫助，而教師在圍繞教學目標，幫助學生對這些未知知識進行共同的研究、探索、出謀劃策中，對自己一些未知的知識也能得到啟發和幫助.在這種雙方能“知無不言，言無不盡”的環境下，形成了真正教學相長的局面，從而建立相互信任、相互促進的關系.

4.3 樹立相互平等的師生關系

體育教學過程中，師生應該是朋友一樣的關系，互相尊重、互相理解.體育教師不再是站在學生對面的指揮者，教師對待學生要一視同仁，不要厚此薄彼，而是一個始終置身于學生之中不分彼此的共同研究問題、解決問題的同伴.教學中要以鼓勵、表揚為主，從而激發學生的學習熱情.教學中師生人格的平等，可以使學生在掌握知識、技術的過程中、行為上與教師產生共鳴，從而激發學生的身心潛力和創造力.因此，只有建立新型的、相互尊重的、平等的師生關系，學生才能自覺而愉快地接受體育教師的教學，才能夠激發起學生自覺學習、樂于鍛煉的愿望，從而達到他們接受體育鍛煉、追求終身體育習慣的目標，達到全面健康發展的目的.

總之，樹立為學生服務的思想意識，從體育教師觀念的轉變、角色的轉變、師生關系的轉變，建立一種平等、民主化的師生關系，一切都要以學生的全面發展為中心，將服務意識貫徹到教學的方方面面，完善體育教學，更好地服務于學生.

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1673-260X（2010）01-0139-02