多媒體在高職院校英語教學中的應用

張宇虹

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林浩特 026000）

多媒體在高職院校英語教學中的應用

張宇虹

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林浩特 026000）

探討了多媒體應用于高職學校英語教學的現狀，多媒體在高職學校教學中的應用及其發展.

多媒體；高等職業學校；英語教學

1 高等職業多媒體英語教學的現狀

在高職英語教學實踐中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進.這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的英語課堂教學模式提供了新思路，為課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎.

1.1 多媒體在英語教學中的優勢

Multimedia（多媒體）的含義是利用計算機綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動畫和其他視頻信息后而構成的一種嶄新的傳播工具和應用系統.其中的“多”，包含了多媒體表現、多種感官作用、多種儀器設備、多種學科交匯、多種領域應用；“媒”，是指人與客觀世界交流的中介；“體”，則是指其綜合集成了多種技術構成的一體化，包括各種信息及其關聯的碼流一體化、設備控制一體化等.這種以計算機為主的多媒體系統，可以通過網絡接收來自世界各地的多媒體傳播的信息，實現輸入和輸出方式的多元化.

著名語言教學專家Stempleski和Tomelin認為，多媒體電化教學在形、音、義三者的結合上比任何其他形式的外語教學更緊密、更生動.Chomsky曾指出，多媒體的視聽因素適宜于各種學習風格，使得多媒體成為一個內容豐富、實踐性強的學習環境，更有利于激發學生的學習動機和參與意識，同時也為教師更新教學觀念，對自己在教學中的角色重新定位創造了機會.因而，高等職業多媒體教學在強調以學生為教學主體的同時，也對教師素質和多技能的提高提出了要求，從而從根本上改變了教學觀念，提高了教學質量.多媒體技術對學生在感官上的刺激能使“教學形式更為活潑，教學質量進一步提高”，能“變被動接受信息為主動接受信息”，從而“激發學生的主動性和創造性”.多媒體外語教學能大大豐富和完善外語教學的內容，做到充分利用課堂教學時間，擴大課堂信息量，從根本上提高教學效率.在課堂40或45分鐘內，多媒體在教學中起到如下作用：（1）導課，激發學生興趣，維持動機水平.布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣.”（2）創設情境，營造教學氛圍.教育教學活動需要有一定的教學情境才能給學生以知識經驗的準確深刻理解和情操的陶冶、思想的啟迪.（3）擴充知識面，保持與時代同步.（4）練習，檢測，省時，高效.（5）代替板書，電子屏幕呈現，更加靈活多變.

1.2 多媒體在英語教學中的不足

任何事物都具有兩面性，多媒體英語教學也不例外.在高等職業英語教學的多媒體課堂，學生對信息的取舍較難把握.教師應把多媒體由講解演示的工具轉變為學生認知的工具，避免僅僅把信息技術作為一種播放工具或用來展示知識內容的觀念.但是，我們經常發現不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無助于教學效果，反而妨礙學生的思考，干擾課堂教學；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學內容無關的畫面，這會沖淡主題，分散學生的注意力；有的重演示現象、說明問題、傳授知識、輕揭示過程、培養能力；還有的以教為主的教學設計少；某些教師邊點鼠標邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學生參與到課堂的討論和思考中來；由于教學條件的限制和課件所依托的軟件本身的原因，學生和計算機之間的互動極少，學生的反饋和他們的突發問題是無法在課件中體現的；教師多數是把教材上的主要內容以幻燈片的形式呈現給學生，并沒有真正地實現聲音和影像的綜合運用，沒有把多媒體技術的優勢充分發揮出來.這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法.過多的信息量反而使學習者力不從心，無從下手疲于應付，導致時間、精力的浪費，學習效率難以真正提高.

2 多媒體在高等職業教學中的應用

2.1 高等職業學校學生群體特點

2.1.1 學生原有的英語基礎較差.由于應試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語教學中，升學考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統的教學方法，盡可能地在45分鐘內將更多的知識灌輸給學生，無論課內外，都是以教師為主，學生跟著教師轉.大部分學生對以學生為主體，教師為引導者，向學生提出問題，設定目標，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，讓學生在老師的指導下自己去解決的教學方式還不大適應，自主學習的能力還很差.

2.1.2 學生英語閱讀的興趣不大，目的不明確.僅有20%左右的學生喜歡英語閱讀，不喜歡和害怕英語閱讀的高達50%；很大部分同學是為了應付考試而閱讀英語，比例高達55%左右.

2.1.3 學生的英語課外閱讀時間比較少.沒有看過英文報刊的學生占50%.而且大部分學生沒有接觸外國人的經歷，他們在英語課堂上表現靦腆，情感焦慮大.

2.2 多媒體在高等職業英語教學中扮演的角色

英語教學中有很多時候光靠教師的講解不能把課堂推向高潮，這就需要多媒體這種先進的教育技術發揮其演示的作用.為了有力地說明英語課文中的某些問題、場景，教師常常需要從電影、電視、錄像、因特網上收集來的素材做成圖片，在恰當的時候演示給學生.利用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣，直觀形象的圖像，符合了學生的認知規律，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性

2.2.1 創造自主學習條件的工具

多媒體為實現英語自主學習創造了條件，首先，互聯網為語言教學提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源，學習者可以根據自己的需要，隨時提取有用信息.此外，利用數字壓縮技術可存儲大量音頻、視頻信息，為學生提供大量的參考性資源.多媒體通過把文字、圖片、音視頻等的有機組合，通過把這些有利因素與詞匯、語言點、語法、例句等于多媒體的完美組合，使學生的學習處于色彩、聲音、視頻動畫等的富于啟發性與吸引力的語言環境中.其次，多媒體形式多樣，形象直觀，有利于提高學生的學習主動性與積極性.多媒體最突出的特點是圖文并茂，改變了過去單一文字或孤立靜止圖形傳遞的局面，以利用學生多種感官進行學習為出發點，激發學生全身反應，在直觀性、趣味性和富有感染力的情景下，通過觀其形、辨其色、聽其聲、會其意、記其義、發其音來整體的學習英語，這種環境能提高信息的傳播效率，更好的幫助學生理解重點與難點，有助于知識的獲取與保持.

2.2.2 優化課堂教學過程的工具

多媒體輔助教學可以改變以灌輸為主的傳統的教學方法，而采用各種電教媒體激發學生學習英語的興趣，注重學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生能在實際語境中輕松地學習英語.它新穎生動，感染力強，它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶.因此，它對全面地提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用.尤其在高中英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，就能達到最佳的教學效果.

3 多媒體在高等職業英語教學中的發展對策

3.1 視聽與思考結合.在計算機輔助英語課堂教學中，視聽與思考緊密相聯，不可分割.計算機輔助英語課堂教學不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達不到計算機輔助英語課堂教學的目的.視聽與思考相結合的原則，就是計算機輔助英語課堂教學不能使學生的認識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉化.在計算機輔助英語課堂教學中要注意語詞與圖像的統一，既要為學生提供豐富的實物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合.做到演播適時，講解恰當.對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考.要通過討論、問答、對話、實習作業等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得英語知識.

3.2 目標性原則.目標是計算機輔助英語課堂教學的出發點和歸宿.目標指導和支配著一切課堂教學活動.教師根據教學大綱，確定教學目的，采用合適的教學方法幫助學生掌握教學內容，以實現每一節課乃至每一學期課程的教學目標.目標要切合實際.確定目標時，要遵循“最鄰近發展區”理論和“i+1”輸入假設理論來設計，力求合理可行.尤其應在重點和難點上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，并幫助學生理解、記憶和掌握.離開教學目標忽視學生特征.這是選擇教學盲目性和理想主義.

3.3 整體性原則.整體性原則包括兩方面含義，一是計算機輔助英語教學所承擔的對象具有整體性.在教學中要把豐富學生的精神世界、促進他們的心理發展與增強學生體質結合起來，要注意學習者的生理、心理與智力結合起來，要注意學習者的生理、心理與智力技能的和諧發展，提高學生的整體素質.二是計算機輔助英語教學系統具有整體性.計算機輔助英語教學系統由相互聯系、相互依賴、相互制約的四個要素組成的，即由教師、學生、多媒體信息、多媒體技術所組成的有機整體.四大要素具有各自獨立的地位和作用，但他們同時又是作為一個整體在發揮作用.要使多媒體輔助英語教學的功能得到充分發揮，取得最佳效果，必須樹立整體觀念，適時處理好各個要素之問的關系，使各要素在完成具體的目標過程中，實現有機配合，使多媒體輔助英語教學整體效能得到最充分的發揮.

4 結語

多媒體走進英語課堂，給高等職業英語教學帶來了革命性的變化.這種教學技術手段在創設良好的英語交際環境，拓寬學生的思維空間，大幅度提高課堂容量發揮著獨有的作用.它寓教學于特定的形象思維和創設的情景之中.能夠綜合利用視，聽覺，使學生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進行，對大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象.實現英語教學情景化，語言學習交際化.在高等職業英語教學中教師應擺正多媒體的位置，在應用中注意它的適時、適量和適度，從而達到提高學習成績及促進學生全面發展的期待目標.

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