高校體操專業教學的若干矛盾與對策分析

商 勇

（曲阜師范大學 體育科學學院，山東 曲阜 273165）

高校體操專業教學的若干矛盾與對策分析

商 勇

（曲阜師范大學 體育科學學院，山東 曲阜 273165）

體操教學是高校體育專業教學的重要部分，然而隨著高等教育的發展和社會的進步，高校體操專業教學面臨著眾多矛盾.本文對目前我國高校體操教學進行了深入的分析，認為競技性與非競技性的矛盾、主導和主體的矛盾、傳統和流行的矛盾是高校體操教學面臨的主要矛盾，并提出了相應的解決對策，以供參考.

高校；體操教學；矛盾；對策

1 前言

體操教學是我國高校體育專業教學不可缺少的部分，對高等教學和體育教育的發展具有重要意義.經過長期的發展，我國高校體操教學形成了完整的教學體系，為體操教學的開展提供了堅實的基礎.然而作為高校體育專業教學的重要一員，隨著社會的進步和高等教育的發展，高校體操教學面臨巨大的機遇與挑戰，需要不斷追求創新和突破，眾多高校體操工作者為探索體操教學的發展付出了艱辛的努力.隨著社會環境和教育環境的改變，高校體操教學經受著各種矛盾的沖擊，影響了高校體操教學的進行和發展，認清目前高校體操專業教學所面臨的矛盾并妥善地處理對高校體操專業教學的發展非常重要，因此文章對目前我國高校體操專業教學面臨的矛盾進行分析，并提出了解決的對策.

2 我國高校體操專業教學中的若干矛盾

2.1 競技性與非競技性之間的矛盾

競技性是體操的顯著特點，是體操持續發展的動力，隨著體操格局和競技規則的變化，不斷追求高難度是目前世界體操的發展趨勢，縱觀國際體操的發展，動作難度不斷增大，復雜化程度不斷增加，對人體挑戰逐步增加.體操項目進入到高校之初并作為體育教學的內容具有很大的競技色彩，內容大多是將競技體操的內容直接借鑒過來，突出競技性特點，學生技術動作的標準程度，競技能力的高超是體操教學的主要目標，在此背景下，高校體操教學組織嚴密、程序嚴謹、要求嚴格，教師和學生之間是單純的教與學的關系，突出技能的傳授和學習，課堂氣氛不活躍，教學方法相對單一，練習負荷大，損傷幾率上升.

隨著高等教育的改革，素質教育的開展，提高學生綜合素質和能力是教學的最終目的，學生通過課堂教學不僅要掌握基本的認識、形成基本的技能，學會學習、提高適應社會能力、掌握教學方法等都是學生需要通過課堂學習的知識.加之休閑體育的興起，人們對競技體育的熱情有所下降，純競技性的內容在初、中等體育教育很少見.在社會環境和教育環境的變化下，單純的技能教學面臨著巨大的挑戰，高校體操教學逐步傾向于非競技性，體操教學的非競技化日趨明顯.

競技性體操內容能夠培養大學生頑強的意志，提高大學生的力量、靈敏、耐力等素質，提高大學生自我保護意識，對其他體育項目的教學具有很好的輔助作用.而非競技性內容能夠提高學生的興趣和積極性，促進師生之間的交流和合作，對教學質量有很好的促進作用.因此作為高校體育教學主干課程的體操教學應合理控制競技性和非競技性的比例，充分的做好協調和結合才能夠保證高校體操教學高質量的開展.

2.2 主導與主體的角色混亂

隨著教育理念的轉變和教學改革的興起，體育教學在內容和形式上進行了大量的革新，課堂教學的主體和主導地位也發生了巨大的變化，教學的改革要求突出學生的主體地位，而教師作為教學過程的主導.主導和主體地位的變化是體育教學改革的標志性改變，是體育教學的根本性改革，體現了體育教學全面貫徹改革精神的決心，是體育教學勇于開拓創新的表現.高校體操教學深受改革環境的影響，并積極的貫徹了改革創新的精神.

體操教學改革的觀念和決心固然可嘉，課堂主體和主導地位的提出和實行固然科學，然而在實際的運行中則艱難諸多，最為明顯的沖突就是課堂主體和主導地位的混亂，教師和學生在角色的轉變上遇到許多問題.長期以來體操課堂在教師的控制下進行，教師是課堂教學全過程的實施者，教師在高校體操教學中具有主體和主導的雙重地位，在教學改革大環境的沖擊下，教師將主體地位交給了學生，打亂了教師多年來的教學慣性，巨大的改變使教師承受很大的壓力，很多教師感到前所未有的感到迷茫和惆悵，教師適應教學理念的變化和教學改革的進行需要一個長期的過程.

主體地位的確立使學生全面的從傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式中解放出來，讓學生真正成了學習的主人，對自身知識的學習和技能的習得具有高度的主觀自愿性.然而，學生在品嘗改革喜悅的同時，也受到了改革的沖擊.缺少了教師的“手把手的教”學生找不到學習的方向，“翻身當家做主人”的學生感到無助，尤其不能夠自我組織和自我控制課堂的進行，在互動性和交流性上存在著巨大的問題，失去教師壓力約束的學生反而覺得極其不適應.尤其體操標準技能的習得需要嚴格的要求和規范的練習，學生不能夠合理的理解主體地位并充分的適應.

2.3 傳統與流行的沖撞

自改革開放以來，我國社會環境和教育環境產生了較大的變化，各種觀念相互碰撞，各種思潮不斷沖擊著師生的思想，傳統的教育觀念、模式受到新思潮的挑戰，對高校體操教學帶來很大的影響.在教育環境變化的影響下，Poping、Lock-ing、Electric、Turbo、House等各種類型的街舞涌入了高校體育教學.以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起,具有健身性、競技性、娛樂性、創造性等特點,達以對人體健康體魄與心理調節之功效.街舞運動強調“放松”,在套路上進行整體把握,體現出輕松、活潑的精神面貌;強調四肢體態的“彎曲”，強調隨意,因人而異.”[1]

體育舞蹈是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項目.體育舞蹈以經過藝術加工的人體動作為主要表現手段,表現人們內在的精神世界,表達人們的審美情感、審美理想,反映社會生活的審美屬性.體育舞蹈內容豐富,包含五種體育舞蹈內容豐富,包含五種拉丁舞和五種摩登舞,不同舞種具有不同的風格特點,因此它所呈現出的舞蹈藝術美的形態也是豐富多樣的.如華爾茲的莊重典雅、探戈的剛勁挺拔、狐步舞的平穩大方、快步舞的輕快活潑、恰恰的詼諧花俏、桑巴和牛仔的熱情奔放、倫巴的柔媚纏綿、斗牛的豪邁昂揚,這些無不是人們內心世界和現實生活的充分表現.[2]

街舞、體育舞蹈等體育項目在改善人體生理機能，提高體質方面具有良好的效果，同時街舞、體育舞蹈具有很好的減少脂肪、塑造體形、完善體態的作用，另外街舞、體育舞蹈在陶冶美感、發展美育等方面也有很好的功效.基于街舞的特點和優點，街舞在大學校園風靡起來，并逐漸的向體操教學滲透.

與具有鮮明新時代特征的街舞、體育舞蹈等項目相比，傳統的體操教學內容、形式不能夠滿足學生對新知識的渴求，不能滿足學生“趕潮流”心理需要，傳統的體操教學逐漸的失去了學生的喜愛，逐漸的淡出了學生關注的中心.傳統與流行的碰撞對體操教學提出了巨大的挑戰，成為現代體操教學中急需解決的問題.

3 我國高校體操專業教學矛盾的解決措施

3.1 科學設置教學內容，做好結合的工作

教學內容是教學過程的靈魂，是課堂需要向學生傳授的客體，是實現教學目標的載體，是教學過程中最為重要的因素.綜觀現代體操教學中的矛盾不難發現，競技性和非競技性之間的矛盾、傳統和流行之間的矛盾歸根結底是教學內容之間的矛盾，教學內容的選擇是矛盾的焦點.因此，合理的選擇教學內容是解決現代體操教學矛盾的重要途徑.體操教學內容的選擇要堅持實際、實效的原則，教學內容的選擇不能夠脫離學校、教學目標和學生實際；教學內容的選擇要注重鍛煉的效果，注重提高學生身心健康的作用.同時教學內容的選擇要做好結合和借鑒的工作，將現有教學內容結合新穎的外部內容，將有益于學生身心健康又被學生喜聞樂見的內容結合到體操教學內容中.

3.2 加強師資力量建設，做好角色轉變

教師是教學的主導，是教學過程中能動的因素之一，教學過程中對學生進行指導、評價，是教學過程中非常重要的因素.在教育理念和教學環境的轉變下，教師要盡快的轉變觀念，從過去的“管理者”變為“指導者”，將更多的課堂時間交與學生，突出學生的主體地位，大多數教師在轉變的過程中遇到較大的問題，因此要加大對體操教師的引導和培訓，促使他們盡快的轉變角色，盡快的融入到教學中.

3.3 培養創新意識，全面了解學生

學生的思想和行為隨著社會環境的變化產業了較大的變化，學生的認知、情感、意志等心理狀況變化較大，教師對待學生要用發展的眼光去看待，不能夠停留在特定的時期、時代去看待學生，要隨著時代的發展和社會的進步去了解學生，只有充分的了解學生才能夠正確的判斷學生的需求，才能夠滿足學生的需求.同時要培養教師的創新意識，使教師樹立不斷求新的精神，并能夠持之不懈的探索新時代、新環境下教學的變化，以不斷的促進體操教學的開展.

4 結語

目前高校體操教學中存在著若干矛盾，其中競技性與非競技性的矛盾、主導和主體的矛盾、傳統和流行的矛盾是矛盾體中比較明顯的矛盾，高校體操教學要密切聯系當前時期教學環境的變化，并全面的建立在理論聯系實際的基礎上，做好結合、轉變、借鑒的工作，以不斷的促進高校體操教學的開展.

〔1〕黃璐,邱新宇.街舞與健美操項目特征之比較[J].北京體育大學學報,2006,29(1):130-132.

〔2〕許昌,陳飛,林碧英.體育舞蹈文化的審美特征與價值取向[J].河北體育學院學報,2008,22(1):25-27.

〔3〕王健.河南省高校體操課程教學改革現狀與對策[J].體育學刊,2005,12(5):78-81.

〔4〕許鑫榮,王家忠.高校體操發展現狀及對策研究[J].安徽職業技術學院學報,2005,4(4):74-76.

〔5〕聞有軍.對高校體操選項課教學現狀的思考及改革設想[J].天水師范學院學報,2001,21(5):86-87.

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