計算機輔助教學在高校足球選項課教學中的應用

閆松

（渤海大學 體育部，遼寧 錦州121000）

計算機輔助教學在高校足球選項課教學中的應用

閆松

（渤海大學 體育部，遼寧 錦州121000）

本文簡單介紹了CAI教學軟件的基本模式，并指出了計算機輔助教學在足球教學中的優(yōu)勢和存在的不足.

計算機輔助教學；CAI；軟件；課件

計算機輔助教學簡稱CAI，是指利用計算機作為教學媒介，通過學生與計算機之間的交互活動達到教學目的的一種手段.這是計算機教學領域的一項重要內容，對于突破傳統的教育理念有著十分積極的意義.計算機輔助教學的最大特點是直觀、生動、形象，并在寓教于樂的同時提高教學效果.把CAI引入體育教學中是體育教學科學化和現代化的重要環(huán)節(jié)，尤其在信息化時代的今天，CAI就更將成為體育課堂不可缺少的重要輔助工具.

足球教學活動是一項實踐性極強的教師與學生的雙邊活動，教師通過講解和示范,向學生傳授足球的基本知識、基本技術和基本戰(zhàn)術，學生在積極的身體練習中掌握這些知識和技戰(zhàn)術，同時發(fā)展學生的身體機能.但是，在教學活動中，教師的講解與示范存在著一定的局限性，如有些技術動作，倒勾射門、魚躍沖頂、鏟搶等，教師很難準確完成，講解也不能使學生形象化的理解；有些動作需要學生反復觀察才能掌握，直觀教學有時達不到應有的教學效果等，而CAI的介入,則可大大彌補這些方面存在的不足，起到事半功倍的作用.

1 CAI課件在足球教學中的優(yōu)勢

1.1 可以大大提高足球教學的效率

采用了CAI課件進行足球教學，把以前一些簡單的學習內容配上文字、聲音、圖象、動畫并且清晰地把教材重點、難點、細節(jié)、一目了然地展現在學生面前，而且還配上一定數量的足球方面的練習題，供學生回答，幫助學生可以起到鞏固知識的作用，教師在課后通過計算機收集出學生的反饋答案，逐一了解學生掌握知識的情況，便于有針對性的采取措施.CAI在一定程度上使教師擺脫了重復性的勞動，使教師站在一個較高層次上更好地發(fā)揮他們積極的主導作用，這些將大大提高足球教學的效率.

1.2 提高學生學習的主動性和積極性

傳統的體育教學是以教師講解、示范，學生練習為主要形式，學生的學習是一個被動灌輸過程.而在CAI教學中，對學生來說體育知識的學習不再是被動的接受，而是一個積極探索的過程.學生根據自己的實際需要，對知識進行一般的了解或深入的研究.并且CAI新穎的學習方法，更為生動形象的表達方式，豐富多彩的畫面，都會吸引學生主動地去接受它，使學生的學習興趣更為濃厚，CAI的這些優(yōu)點必然提高學生的主動性和積極性.

1.3 可以使學生更加全面、準確地學習技術動作

由于CAI配有生動形象的完整與分解技術的演示，慢速、中速、快速動作的相互切換，圖片、景象、動畫系統的交換作用，使學生從多角度，多層次進行觀察，并且可以重復進行操作，這樣學生對技術動作的了解會比以前更加深刻、準確，掌握起來也會更容易.另外，教師還可以把自己的動作技術收集到計算機中，與正確技術動作進行“重疊”比較，從而便于糾正和改進學生的技術.

1.4 能夠更好的區(qū)別對待

由于學生在智力、身體素質、體育基礎等方面存在差異，在傳統的足球教學中學生往往存在“吃不飽”和“吃不了”的現象，而加入了CAI以后，這些現象將加以區(qū)別對待，因為CAI其中的一個優(yōu)勢在于人機對話時的專一性，就是學生可以根據自己的實際情況選擇不同的內容和進度進行學習.

例如:有的學生要體驗完整的動作節(jié)奏感；有的學生要想在分解技術中了解自己技術的不足；有的學生還可以在整個學習中采用跳躍式的學習方法等等，CAI將能較為充分地完成因材施教的個性化教學理念.

1.5 更新了解足球教學觀念

CAI的足球教學在很大程度上改變了傳統足球教學的模式，開辟了足球教學的另一塊新天地，幫助教師的工作.今后的足球課堂上會變得精彩紛呈，更利于教師的教與學生的學,計算機輔助教學會為足球教學的改變提供更堅實的技術基礎和有利條件.

2 CAI在足球教學中存在的不足

2.1 對學生的學習缺乏監(jiān)督

CAI雖然起到了個別化的教學效果，即學生根據自己的學習水平選擇相應的學習內容，但是學習效果究竟如何還依賴于學生的學習自覺性.因為計算機對學生的學習過程起不到監(jiān)督作用，而且學生長時間面對計算機屏幕，會比課堂教學的形式更容易使人疲勞，所以要堅持使用這種教學形式，學生要有相當的學習自覺性.

2.2 不能與學生形成感情交流

計算機畢竟只是一臺機器，它只能依據編寫好的程序進行工作，而無法與學生形成感情上的交流，因此，在足球教學過程中根據學生的表現由教師或計算機給學生的獎懲所期望的作用是不一樣的.例如同樣是對學生表揚，計算機的評價就不會引起學生感情上的共鳴；而教師的評價就會在學生的身上引起感情上的反應，真正的起到激勵的效果，在這一點上計算機是無法實現的；計算機也無法以像教師那樣對學生的情緒化變化作出相應的反饋.另外教師在教學過程中一些暗示性的語言所起到的作用，也是計算機無法取代的.

2.3 無法實現道德教育的功能

教師除了傳授足球方面的知識外，還有重要的育人責任，這是通過教師一定的行為模式和對學生的引導約束來完成的，即教師通過說服、榜樣、鍛煉、陶冶、以及表揚等方法與手段，有目的地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，這就要求教師有意識的從教材中挖掘德育素材，結合足球專業(yè)知識對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育以及正確的人生觀與科學世界觀教育，從而使學生養(yǎng)成良好的品德，顯然，計算機輔助教學是無法勝任這一工作的.

3 足球教學中CAI教學的基本模式

由于現在還沒有研制出足球教學方面的正式教學軟件,故在其他學科的CAI軟件基礎上，并在相關人士幫助下，大膽繪出簡單的CAI足球教學的基本模式，為有條件的學校將來使用提供一條思路.

3.1 選題

CAI教學中所選用的內容不單單是足球教科書的簡單翻版，而是在其基礎上的一種有益補充，選題應深入鉆研教學大綱,從中選擇出學生難以理解，示范難以展現的教學內容作為重點，并結合國內外先進的足球經驗.

3.2 總體設計

在教學目標和教學策略基礎上將教學內容的基本結構加以排列，并且突出教學的關鍵部分，以便加深學生的重視程度.

3.3 單元設計

既在前一基礎上面設計出該課件所需的部分，包括教學目標、動作示范、學習方法、力學原理、交互信息等內容，并進行一些輔助學習和糾正錯誤的內容，以便學生根據需要進行針對性學習.

4 建議

4.1 由于采用計算機等媒體進行足球教學，因此需要學校要有較完整、較先進的計算機工作室與之配合，故大多數學校暫時還不能應用.

4.2 CAI只是足球教學中的一種輔助手段，因此不應在整個學習過程中全部采用，應在能充分體現其優(yōu)勢的教學內容中應用.

4.3 CAI的介入要求體育教師必須掌握相關計算機方面的知識，并且能熟練運用計算機，最好能獨立研制課件.

4.4 把CAI容入足球教學中是一種新的嘗試，它必將對足球教學的發(fā)展起到有益的補充和幫助，但是它需要眾多體育工作者，尤其是足球工作者不斷學習、研究、完善它,使計算機在今后的足球教學中發(fā)揮更大的作用.

〔1〕尹忠斌.論普通高校足球教學CAI課件的設計與應用[J].河北建筑科技學院學報，2005（1）.

〔2〕張青.論計算機技術在高校體育教學領域中的應用[J].遼寧體育科技，2002（6）.

〔3〕陳國苗.計算機在體育教學應用中的若干思考[J].浙江體育科技，2001（4）.

〔4〕李新寧，等.淺析計算機多媒體輔助教學課件開發(fā)[J].上海體院學報，2000（4）.

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