欠發達地區中小學教師教育技術能力培訓探究

汪 寧

（赤峰市喀喇沁旗教師進修學校，內蒙古 赤峰 024000）

欠發達地區中小學教師教育技術能力培訓探究

汪 寧

（赤峰市喀喇沁旗教師進修學校，內蒙古 赤峰 024000）

教師教育技術能力對于全面推進教育信息化、深化新課程改革、促進教師專業能力發展、提高教育教學質量有著非常重要的作用.而提高教師教育技術能力的關鍵首先是加強各級各類學校領導對此項工作的重視程度，其次是提高廣大教師對教育技術能力與教育教學質量關系的認識.在提高教師教育技術能力的過程中，還要緊密結合學校的總體建設、日常教學、教育科研等實際情況，采取多形式、多層次的培訓活動.

教師；教育技術；能力；培訓

深化新課程教學改革、推進教育信息化進程、實現教育技術的有效應用,信息技術與學科教學的整合是關鍵,提高教師的教育技術應用能力則是根本.而加速開展欠發達地區中小學教師教育技術能力的培訓對于全面推進教育信息化、深化新課程改革、提高中小學教師教育技術能力水平、促進教師專業能力發展有著非常重要的作用.因此，從中央到地方各級教育行政部門都非常重視教師教育技術能力的培養.本人通過參加內蒙古自治區教育技術能力培訓和本地區中小學教師教育技術能力全員培訓，使我對開展農村中小學教師的教育技術能力培訓工作有了更深入的理解與認識.

1 本地區中小學教師教育技術能力現狀分析

本人所在旗縣處于本地區經濟和教育發展中游水平，全旗中小學教師近4000人.通過對各年齡階段、各專業學科、各學歷層次教師的調查問卷和實地走訪，基本得出本地區中小學教師教育技術能力現狀如下：

1.1 部分教師教育觀念、教學方法陳舊

一種觀點，一套方法沿襲幾十年，不思變通、不想創新，對日新月異的教育新觀念、新方法感到茫然.同時教師之間缺少面對面的競爭機遇，沒有交往和競爭，也就沒有比較、沒有進步、沒有創新.

1.2 缺少必要的教育信息技術設備

由于地方財政困難，對教育投入嚴重不足，一些領導對教育缺乏感情，認識不到位，對教育的關心還只是停留在口頭上.很多學校至今仍缺少必要的教育信息技術設備，教育教學資源匱乏，影響了先進的教育信息技術應用于教育教學實踐的推廣工作.

1.3 教師自身教育信息素養偏低

部分教師在現代教育技術能力方面幾乎是空白，不到30%的教師初步掌握計算機基礎知識，多數教師對教育技術的了解或掌握偏低，不能或不擅長將現代教育技術應用于教學過程中.特別是在調查中還發現城鎮里的學生其信息技術能力水平比老師強得多.

以上幾種情況在一定程度上直接影響了教師教育教學方法與教育技術手段更新的步伐，阻礙了欠發達地區中小學教育教學質量的提升.

2 開展中小學教師教育技術能力全員培訓的意義

2.1 適應信息化社會的需要

隨著信息化社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式.信息的獲取、分析、處理、應用的能力將做為現代人最基本的能力和素質的標志，個人是否具備獲取信息和處理信息的能力對于是否成功進入職業界和融入社會及文化環境都是不可或缺的因素.做為一名教育工作者必須要有駕馭和掌握這種技術的能力.

2.2 適應21世紀新型教育模式的需要

21世紀新型教育模式是以信息技術為基礎的，它在教育過程中所起的作用是：通過多媒體技術、計算機技術和網絡技術，以學習者最容易接受的方式呈現信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規律和思維習慣方式處理信息.這個過程是通過充分利用信息技術的特殊優勢，構建起有效的呈現、傳遞、處理信息的新型教育模式而得到充分發揮的，這就要求我們的教師必須是具備較高教育信息素養能力的新型教師，才能適應21世紀教育發展的需要.因此，培養具有這種能力和素質的人才便是當今教育的歷史使命.

2.3 能夠全面提高農村中小學教師運用教育技術的水平

教育技術的核心是教學設計，所以提高教師教育技術能力的一個關鍵意義在于提高教師在實際教學過程中運用信息化教學設計的能力，以此來服務于教學.在培訓過程中有意識地把現代教育理論貫穿到教學設計中，受訓教師不但了解了如何進行教學設計，還掌握了現代教育理論.在技術方面，他們掌握了常用教學軟件的使用方法以及如何下載網絡上的資源，而且已經能夠獨立完成教學設計并能制作課件.

2.4 能夠調動學生學習的積極性，促進學生的教育公平

通過教育技術能力培訓，教師可以在教育理念上發生一個根本性的轉變.教師會有意識地在上課過程中利用各種資源促進學生的學習.例如，教師在講授物理課中的電流的時候，不可能讓學生真實地看到電流的走向和波形，但是我們可以把示意圖做成Flash，在教學過程中演示給學生，加深學生的理解.這樣提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，而且也可以促進教育公平，為那些缺少資金投入和教學設備的鄉鎮農村學校以及不能讓學生親自做實驗的學校提供課件，讓學生現場觀摩，達到很好的教學效果，從而縮小城鄉的教育差距.另外，國家現在已經開發了很多教學資源供教師下載，這也是促進教育公平的一項重大舉措.

3 對教師教育技術能力全員培訓的反思

3.1 加強學校領導對培訓的重視程度

學校領導的重視是教育技術能力培訓的第一推動力，只有學校領導重視，參加培訓的教師才能從思想上重視.從我所接觸的學員情況看，部分學校領導為了不耽誤本學校的正常教學，把部分非統考科目的教師或者年齡偏大的教師派過來參加培訓.可是他們參加培訓之后，根本就不能回去向學校的其他教師推廣教育技術，導致了資源和資金的浪費.要想從整體上促進教師教育技術能力的提升，就必須讓學校的領導意識到教師教育技術能力培訓的重要性，讓他們的觀念從根本上發生轉變.只有這樣，教師教育技術能力才能徹底地提高.

3.2 擺正教師對培訓的認識

我們必須清醒地認識到，教育技術的研究開發和普及應用的關鍵在于教師.提高教師的教育技術能力是新課改的需要，也是開展素質教育的重要手段，更是實踐教育技術和推動教育信息化的保證.在參加培訓的學員當中，大部分教師都能夠認真學習，積極參加培訓活動，但是有一部分學員對培訓的重視程度不夠，學習態度不認真，個別教師缺課.這在很大程度上影響了教育技術能力培訓的效果.我們有必要采取一定的措施，加強對學員的管理，培訓的目的不是為了通過考試，而是要讓他們實實在在地掌握現代教育技術的知識和能力，使其能夠在課堂教學中運用現代教育技術，促進教學質量的提高.

3.3 教師教育技術能力培訓要與學校日常教學和教研活動相結合

培訓教師的方法，主要通過“認識—體驗—應用—反饋—評價”的良性循環，形成“理論—技能操作—理論—實踐應用”于一體的互動式的模式.培訓教師教育技術能力要與學校日常的教學和教研活動結合在一起，這樣就能達到相互促進的目的，形成良性循環，收到事半功倍的效果，學理論、聽講座是基本方法，教學實踐、教育科研是最有效的措施.

3.4 要注重培訓形式的多樣性，切實提高培訓效果

教師教育技術能力培訓可分為課程進修、短期培訓、校本培訓、自主研修等方式.它們各具優勢，其中課程進修、短期培訓、校本培訓都屬于有組織的規模化的研修活動，而自主研修方式則屬于自我提高的學習活動.

學校組織教師進修計算機初、中級培訓和網絡知識培訓，采取走出去、請進來的方式進行多層次的培訓學習，如INTER未來教育、學科專業軟件培訓等，使大部分教師能熟練地使用多媒體教學課件，并恰當地應用于教學.

3.5 培訓內容要貼近教師教學實際

培訓教材中理論方面的知識占有較大比重，參加培訓的學員對這部分理論知識并不十分感興趣，他們所感興趣的是實際操作的知識，如怎樣制作幻燈片、怎樣下載課件等.因此我們在教學的過程中，知識點的講授要有一定的技巧，可以把理論知識穿插在課件制作當中；要以受訓教師為中心，以激勵、鼓舞和喚醒為基調，來改善教師學習狀態，并在挖掘和釋放教師群體智慧的合作對話式學習的基礎上進行講授.我們的目的不是要培養課件制作專家，而是要培養教師能夠熟練使用最常見、最新、最實用的工具性系統軟件，如 PPT、Flash、Excel、Word 等，學會在網上獲取信息、收發郵件，培養提高教師的現代化教學意識.

3.6 加快農村學校教育技術資源建設

教育技術資源建設是教育信息化的重要組成部分，是實現教育技術與課程整合的前提和基礎.教育資源的建設是一項非常艱巨的任務，特別是在我們這個經濟欠發達地區，應多方籌集資金，加大對教育技術設備的投入力度，組織教師搜集各方面的媒體素材，并把收集的素材進行合理的加工，形成實用的容易操作且交互性強的教育資源.在現實有限的資源背景下，也可以通過網絡平臺實現教育資源的高效利用和廣泛共享，彌補教育資源不均衡的狀態.

欠發達地區中小學教師教育技術能力培訓任重道遠，它是繼農村遠程教育工程之后的又一項重要工程.開展全員培訓必將推動農村中小學校教育信息技術的全面發展，促進廣大教師教學水平的提高.隨著各地經濟的不斷發展以及國家對學校教育技術裝備的持續投入，農村中小學教師的教育技術水平能力必將會有很大程度的提高.這也將在一定程度上促進教育的公平發展，使那些生長在農村的孩子也能享受到同城里孩子一樣的教育.

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〔4〕唐小蘭，劉鵬漢.教師與師范生教育技術能力研究的發展和問題.科教導刊，2009（10）.

G635.1

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