高校體育教學中的風險管理

張琦

（青島理工大學 體育部，山東 青島 266520）

高校體育教學中的風險管理

張琦

（青島理工大學 體育部，山東 青島 266520）

高校體育教學中傷害事故不可避免，學生的安全問題尤為重要.將風險管理理論應用到高校體育教學中，針對在教學過程中所存在的危險因素進行風險識別，并根據風險發生概率和傷害程度來選擇不同的風險控制策略.

體育教學；風險管理；風險識別；風險控制

體育教學的最大特點是身體練習，是人的機體直接參與運動的教學活動，教學活動具有群體性、對抗性和危險性，難免會發生人身傷害事故.如何預防體育教學中運動傷害事故是一個系統而復雜的事情，涉及醫學、體育學、教育學、管理學等很多學科領域知識.本文從風險管理的角度對高等學校體育教學過程中安全問題進行研究，使學生能在體驗快樂的體育運動學習過程，同時又可控制教學活動中的風險因素對學生的人身傷害.

1 體育教學中的風險管理理論

風險是某一有害事故發生的可能性與事故后果的組合.危險是事物所處的一種不安全狀態，在這種狀態下，將可能導致某種事故或一系列的損害或損失事件.危險是風險的前提，沒有危險就無所謂風險.風險由兩部分組成：一是危險事件出現的概率；二是一旦危險出現，其后果嚴重程度和損失的大小.如果將這兩部分的量化指標綜合，就是危險的表征，稱為風險.危險是客觀存在、無法改變的，而風險在很大程度上決定于人的意識，即人的意識可以改變危險出現或事故發生的概率，一旦出現危險可以通過改進防范措施而改變損失的程度.風險管理是研究風險發生規律和風險控制技術的一門管理學科，各經濟單位通過風險識別、風險估計和風險評價，并在此基礎上優化組合各種風險管理技術，對風險實施有效的控制和妥善處理風險所致的后果，期望達到以最少的成本獲得最大的安全保障.風險管理的目的是預先發現、識別可能導致事故發生的危險因素，以便于再事故發生之前采取措施消除、控制這些因素，防止事故的發生.

體育教學中的風險管理是指學校通過識別風險、衡量風險、分析風險，從而有效的控制風險，用最合理的方法來綜合處理風險，以實現最佳的安全教學保障的科學管理方法.調查結果顯示：26.7%學生在體育教學中都受到過傷害(包括擦破皮、扭傷腳、拉傷腿等)，65%的師生都認為體育教學傷害事故不可避免[1].體育教學過程中任何傷害事故的發生，都會對學校的體育教學工作產生不良影響.嚴重情況，如在體育課上發生猝死事件，會對生者的心理上產生不可磨滅的陰影，甚至影響終身.因此，學校的管理者和體育教師要充分認識到體育教學中的風險管理的重要性.

風險管理的基本內容包括風險分析、風險評價和風險控制，稱風險管理的三要素.風險分析是指在特定的系統中進行危險辨識、頻率分析和后果分析的全過程.根據相應的風險標準判斷系統的風險是否可以接受，就是風險評價.風險分析和風險評價合稱風險評估.在風險評估的基礎上，采取措施和對策降低風險的過程，就是風險控制.

2 體育教學過程中的風險辨識

在體育教學風險管理的過程中，最重要的一個環節就是風險識別.體育教學中風險識別是對在教學過程中尚未發生的潛在的各種風險進行系統歸類和全面的識別.本文根據體育教學的特點，按風險引發事故原因將體育教學風險分為四類：人因風險、物因風險、環境風險和管理風險.

2.1 人因風險

學生風險.學生自身風險意識不強是造成傷害事故的一個根本原因.學生在青少年時期正是血氣方剛、爭強斗勇的時候，常常逞一時之快，而忽略自身的安全，造成傷害.技術動作不正確或技能熟練度不高進行超出自身運動水平的練習運動；活動時控制能力差導致過度練習；不適當的運動服裝；不遵循運動規則產生的違規或暴力行為；身體狀況不佳和對環境的不適應；使用超過自己能力限度的技術；學生運動員對于自己的運動技能過于自信；運動時過于緊張或太松懈；練習不足準備活動不充分.

教師風險.教師水平不高，教學能力不強，教學方法不當，講解要領不清，示范動作不規范等，是導致事故發生的重要原因.在教學時間內教師擅離崗位或雖在崗位上但未履行職責，使學生失控；教師體罰與變相體罰學生；教師組織體育教學活動時未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施；學生有特異體質或者特定疾病不宜參加體育活動，學校、教師知道或應該知道，但未予以必要的注意；教師發現學生行為具有危險性，但未進行必要管理、告誡或者制止.

2.2 物因風險

根據調查，因場地、器材等體育設施不安全而引發的傷害事故占29%，是造成體育教學傷害事故的主要因素[2].由于體育器材設施陳舊，缺乏必要的保護設施，尤其是室外的體育器材，如單杠、雙杠、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，使得其本身就具有危險性.體育器材檢查或擺放不當也容易造成傷害事故，如在課前對于體育器材必須進行安全檢查，有安全隱患的必須及時修復或更換；課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上，無人看管，會導致學生因好玩造成傷害事故.

2.3 環境風險

體育教學的自然環境主要包括體育教學場地的通風、照明、顏色、噪音和體育教學依賴的氣候等物理條件.體育教學所處的室內外環境不符合國家規定的衛生和安全標準或有明顯不安全因素；體育場館的安全制度有明顯疏漏或者管理混亂，存在較大安全隱患；體育固定設施存在嚴重的質量問題，年久失修又沒有及時更換，安裝不牢固，放置不合理，場地不平整；高溫、熱浪、暴風雨、雷電、冰雹和地震等災害引發的安全問題.如中暑、昏厥等現象在夏季體育活動中時有發生.

2.4 管理風險

科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段.在體育傷害事故的發生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習而造成的.完善體育教學常規，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，不僅是正常進行體育教學的必要條件，更是預防學生傷害事故重要措施.體育教學常規是經過長期教學實踐驗證的，是體育課堂教學不可或缺的最基本的教學要求.如果淡化體育課的常規教學，忽視常規要求，往往導致學生自由散漫，無組織無紀律，甚至場面失控.日常教學中對學生的安全教育宣傳不夠，使學生沒有安全意識也是造成教學過程中傷害事故的重要原因.

3 體育教學中的風險控制策略

風險控制可從降低事故發生頻率、減少事故的嚴重程度和事故造成的經濟損失程度三個方面進行.采取多種策略，如預防、轉移、自留、回避等措施.

3.1 風險預防

體育教學中的風險預防最重要的就是加強安全教育宣傳，增強師生的安全風險意識.教師本身要加強自我安全學習與接受安全教育,比較好地掌握體育教學相關的安全知識,善于預見體育活動中的安全隱患，有較強的安全意識和高度的責任感.重視對學生的安全教育，加強基本安全技能的傳授，讓學生了解體育與健康基本知識、體育各項目、場地器材特點、注意事項、規則、保護與幫助、自我保護及其方法等,強調安全第一，不斷提高學生的安全意識[3].

3.2 風險自留

風險自留，是指將傷害風險可能造成的損失全部或者一部分留給校方獨自承擔，是對發生頻率低，傷害性小的事件作為一種保留策略.如打網球扭傷腳，跑步時摔傷，關節扭傷等風險，這些風險不可避免的,需要找出原因加強防范.室外泥土籃球場太硬、太光滑，很容易使學生滑倒，采取自留風險，增強防范措施的辦法是用鐵錘把籃球場敲出很多小坑，增加阻力，同時適當的噴灑水，減小其地面硬度,這樣就可以減小學生在運動中的風險[4].

3.3 風險轉移

風險轉移，是指借用和合同或協議，在風險事故一旦發生時將損失的一部分轉移到第三方身上.保險是組織和個人轉移事故風險損失的重要手段和最常用的一種方法，是補償事故經濟損失的主要方式.學校可以為學生團體上意外保險，包括意外身故保險、意外醫療保險、住院醫療保險，這種保險使得在體育活動中，學生無論何時、何原因都可獲得理賠[5].學校可以給自己上保險,發生需要學校進行賠償的傷害事故由保險公司進行賠償.這樣就使學校、教師和學生都得到了有力保障，一旦發生意外傷害，即減少了學校的經濟損失，又使學生利益得到保障，擺脫了相應的各種糾紛.

3.4 風險回避

風險回避是指當潛在風險發生的可能性太大，不利后果也太嚴重，主動放棄該項活動.在體育教學中對于意外發生頻率高,傷害嚴重性大的潛在風險,學校體育管理者和教師就應該完全回避它.風險回避是最徹底的風險控制方法，適用于發生率搞，傷害嚴重的風險事件.

4 結語

高校體育教學中傷害事故的主要原因是學校和教師的安全意識淡薄，對學生在教學過程中的風險防范關注不夠；缺乏對教師和學生本身的必要的安全教育和訓練；在教學活動中有盲目和僥幸的心理，缺乏防范意識；忽視了體育設施、設備和器材隱含的危害.因此，學校管理者和教師要充分認識到教學過程中的各種風險因素，并根據風險發生概率的高低和傷害嚴重程度來選擇不同的風險控制策略.

〔1〕古維秋.體育教學中傷害事故的風險管理[J].首都體育學院學報,2007,19(2):102-104.

〔2〕耿延敏,李金龍.體育教學中影響傷害事故產生因素及其預防[J].中北大學學報(社會科學版),2005,21(5):97-99.

〔3〕常華，周國群.學校體育教學活動傷害事故預防及處理探析[J].山東體育學院學報,2009,25(11):91-93.

〔4〕張艷.高校體育教學中的風險管理與防范策略探討[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版),2010,12(1):39-40.

〔5〕趙長杰.現代體育營銷學[M].北京:北京體育大學出版社, 2004.

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1673-260X（2010）08-0133-02