談談CAI課件的使用

劉艷秋

（赤峰學院 教育系，內蒙古 赤峰 024000）

談談CAI課件的使用

劉艷秋

（赤峰學院 教育系，內蒙古 赤峰 024000）

CAI課件的教學以其突破時空限制、內容豐富、直觀性強等特點，確立了其在現代教學手段中的重要地位.但是由于很多教師在使用上的偏頗，使CAI課件教學并沒有發揮出應有的效果.本文分析了目前CAI課件教學的使用狀況，并就如何更好地利用CAI課件的輔助教學功能提出了一些看法，旨在探討怎樣充分運用現代化教學手段來更好地提高教學效果.

CAI課件；教師；學生；教學內容；板書

既然是談課件的使用，首先得明確什么是課件？根據國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規范的界定，課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料.”由此，我認為課件就是在一定的教育理論指導下，根據教育目的設計的、為實現教學目標，反映某種課程內容和教學策略（即采用什么樣的方式展示課程內容）的計算機軟件.課件之中既包括課程內容，也包括教學策略，它是課程內容和教學策略兩大類信息的有機結合.一個好的課件不僅僅是有文、有聲、有色地把課程內容形象直觀地表述出來，而且大大地提升了教學效果，起到了拓展、延伸傳統教學手段的作用.

CAI即Computer Assisted Instruction的簡稱，就是我們所說的計算機輔助教學，是指利用計算機來幫助教師執行教學功能，開展各種教學活動.并以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術.CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境.它將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內容更充實、形象更生動，使過去枯燥沉悶的教學活動變得生動有趣.CAI教學作為一種新型的現代化教學方式，它綜合應用了多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點，增加了現代教學的全方位、多面性、立體感.所以說，CAI（計算機輔助教學）在教學中的廣泛應用，使傳統的教學思想、教學內容、教學模式以及教學結構均發生了巨大的變化，被人們譽為繼文字出現、學校創立、活字印刷之后的第四次教育革命.因此，把CAI引入教學，給教學改革注入了生機和活力，大大調動了學生的學習興趣和學習積極性，顯著地提高了教育質量和教學效率.

綜上所述，CAI課件是教師根據教學要求，針對教材特點和學生實際及具體的課堂教學內容需要，設計制作的輔助課堂教學的軟件.目前，CAI課件在教學中正在發揮著巨大的作用.但是，CAI課件在我國剛剛起步，存在的問題在所難免，尤其是基層教師更是如此，因而有必要談談CAI課件使用問題.

1 CAI課件的使用要服務于教學需要

我們知道，在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施計算機輔助教學.比如說，一些比較抽象的課程內容、學生一時難以理解.一些學生難以操作的實驗，可以利用計算機輔助教學對其進行展示，直觀地再現抽象的概念和事物發展規律，供學生觀察，以幫助學生認識和理解這些規律與現象的本質及內在的聯系，促使其能夠很快地掌握所學的知識；還有一些需要學生反復練習的內容，由計算機向學生逐個或一批批地呈示問題，學生在計算機上作出回答，計算機根據學生回答的情況給予相應的反饋；再有一些教師用語言不易描述，某些難以捕捉的知識等等，在條件允許的情況下，都可以采用計算機輔助教學.但是對于那些與生產、社會實際及學生日常生活緊密聯系的、需要進行動手操作的知識，是沒有辦法使用計算機輔助教學模擬的；還有一些有關于人際關系、人類發展等辯證的、邏輯的社會科學的某些知識，也不是計算機演示所能掌握的；再有那些用常規教學方法就能掌握的教學內容，也沒有使用計算機輔助教學的必要.否則不僅達不到的教學目的，還會影響教學效果.

所以，我認為CAI課件使用應堅持以達到教學目的為原則，服務于教學需要.CAI課件作為實施多媒體教學的關鍵，首先，需要根據教學內容來確定使用課件，選擇合適的媒體來展示相應的知識點，如文字、圖片、動畫等等，使之有機的組合在一起.保證教學內容的科學性與思想性的統一；其次，教師要認真研究教材，吃透教材，充分利用多媒體教學的優勢，結合自己的教學思想、教學方法和對教學內容的理解，來使用CAI課件，使其能起到更好輔助教學的作用；第三，從實際出發，充分考慮學生的特點和需要，切忌將所有課程內容都采用一種模式或是為其是從，使CAI課件能夠發揮其應有的功能.

2 CAI課件的使用要有靈活性和創造性

CAI課件如何使用，才能達到預想的效果，重要的是體現在課件使用環節的調整與變動之中.就像我們日常制定教學計劃，計劃只是一種教學設想，不管何等優秀的教師都無法完全預測到教學過程中的每個環節，所以教學計劃必須是不確定的，因為要考慮使用過程中的多種因素，比如學生的情緒、教學環境、教學過程中出現的突發情況等等，都可能引起教學計劃的改變.因而，教師應該對這些可能改變教學計劃的因素進行“監控和調節”.尤其應強調的是，教師必須適應教學中的意外變化，改變方案，滿足多種需要.課件的使用也是如此，必須體現它的靈活性和創造性.

在教學過程中，并不是每堂課都需要一個完整獨立的CAI課件，也不是每節課從頭至尾都使用多媒體，教師在選用時應根據課堂教學需要靈活應用，如果只需要幾張圖片，用Acdsee看圖軟件瀏覽即可，若只播放動畫，用“超級解霸”播放則可以.如果板書能夠充分展示所學內容，且印象深刻，就應該充分發揮傳統板書的作用.有些知識通過教師入情入理、聲情并茂地講解，就是使學生身臨其境，感悟頗深，也無須CAI課件的展示.

3 CAI課件的使用要與傳統的教學內容呈現方式——板書相結合，以使教學效果最優化

目前，隨著現代教育技術的發展，網絡教學的興起，多媒體成了教學的重要手段，CAI課件成了教學內容展示的唯一方式.傳統的教學內容展示方式——板書，有被拋棄之嫌.老師們上課完全采用課件，課件制作也非常精美，動畫、音樂、視頻……應有盡有.但與其相反，在板書上，老師們卻惜字如金，有的一節課中教師從頭到尾一個字都不寫，有的即使有板書也只有課題，課件可以取代板書嗎？

應該承認，課件以新穎的形式、動感的畫面、鮮艷的色彩吸引著學生的注意力，極大的提高了學生的學習興趣和學習動機，對于教學內容的重點、難點的突破也是非常有利的.由于低年級的學生注意力較難以集中，精美的課件對于低年級的教學顯得更為有利.課件還以便捷和信息容量大而被一線教師所認可和接納.

但我認為，課件仍不能取代板書.板書是教師在鉆研教材的基礎上，課堂上以簡明扼要的文字及線條，將課程內容提綱挈領地在黑板上再現出來的直觀教學手段，它是教師備課過程中精心構思的結果，是課堂教學內容、步驟、方法等的具體體現，也是教與學思路的自然反映.

同時，板書也有其課件不能替代的優勢.板書具有很好的演示和示范功能.簡潔明了的板書能讓學生一目了然，使學生對整堂課的教學能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象.好的板書能以其新穎的結構、清晰的條理展示課程內容.達到既形象直觀，便于學生理解，又可以加深印象，有利于學生牢固掌握知識的目的.同時，板書還可以引導學生參與教學并能及時地改進，保證課堂教學的動態生成性.俗化說：“板書亂，失敗一半”，也說明了板書的重要性.

實踐告訴我們，CAI課件作為一種教學手段，在使用過程中要注意，必須實現傳統教學手段、教師個人教學特色和CAI課件有機地結合.目前的教學中，完全摒棄傳統的教學手段，單純依靠多媒體計算機進行教學是不可取的，也是不可行的.CAI課件不是萬能的，即使在采用CAI課件的教學中，傳統教學手段如黑板、粉筆、教師言語的與非語言的作用依然是無法取代的.教學手段沒有好壞之分，那種唯多媒體計算機是從的教學觀念是對多媒體教學的一種誤解.引進多媒體教學只是引進了一種新的手段，而真正要發揮其作用，必須結合實際教學實際情況綜合考慮，把多種媒體與傳統教學手段及教師自身的教學風格結合起來，形成優勢互補，優化課堂教學.在實際教學中，可以采用：黑板+CAI課件演示+實物展示+教師的語言講解等傳統和現代教學手段相結合的模式.提高其教學的有效性.

4 CAI課件的使用要堅持以教師為主導，學生為主體的教學指導思想

4.1 運用CAI課件要充分發揮教師的主導作用

CAI課件只是起著輔助教學的作用，不管在什么情況下，教學中真正起主導作用的仍然是教師.CAI課件是一種教學工具，教師通過CAI課件模擬、演示、講解，引導學生掌握知識、開闊視野，體現的是以教師為主導、學生為主體的教學理念.教師應該認真鉆研教學內容和多媒體技術，發揮其主導作用，調動學生學習主體的積極性和主動性，充分利用CAI課件的優勢作用于教學之中，實現教學效果的最優化.

目前發現，有些教師將自己整堂課的教學思路，各個教學環節，講課所舉的例證，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設計在課件上.上課的整個時間里，教師只是點點鼠標，讀讀課件中的內容，把主要的精力放在課件的演示和解說上.為順利完成教學任務，上課時教師總是想方設法將學生的思路引到課件既定的流程上來，使教學完全程式化，其結果是：使教學模式由“人灌”變為“機灌”，由以“教師為中心”演變成了“以電腦為中”，機器主宰了教學.長期下去，不僅削弱了教師自身的授課藝術和臨場發揮能力.對于學生而言，也被擠占了大量自主學習的時間，實踐能力得不到鍛煉，更談不上創新精神的培養，學生學習的熱情也受到了很大影響.實踐證明，CAI課件在教學中所發揮的優勢與教師的主導作用是分不開的.CAI課件應用于教學，不僅僅要求教師掌握計算機的基本技能，更為重要的是把它作為展示其教學能力的一個平臺.教師要駕馭而不是單純依靠，如果教師過度地依賴CAI課件，即不能很好地發揮CAI課件的優勢，也不能發揮教師自身的獨特潛力.

4.2 CAI課件的使用要重視學生的主體作用

從矛盾論的關點來分析，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用.按照這個觀點，在教與學這對矛盾關系之中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，教師在使用課件教學時，也要充分發揮學生的主體作用.引導學生對所學內容進行聆聽、質疑、探究…表達自己的意見.

4.2.1 給學生以足夠的思維時間，充分發揮學生的思維和想象力

CAI課件的一個重要的特點是信息容量大，不受時間和空間的限制，可以視通萬里，思接千載，拓展了學生的視野和思維空間.但如果信息處理不好，或組織不力，重點不明確，呈現或畫面切換速度太快，會直接影響到學生對所學內容和意義的檢索、處理及理解和掌握.因此課件教學中要控制好課堂節奏，給學生留有足夠的思考時間，確保學生對相關知識內容的吸收和消化.

目前有些CAI課件只體現了制作者的理解和意圖，忽視了學生的主體感受.就拿想象力來說，無數幅秋天的圖片并不等于就是秋天.有的教師制作出了很精美的課件，并采用動畫片常用的擬人的形式展示其情、其景，但這種形式給出的是動畫設計者對作者所體驗的秋天情景的理解和展示，而不是學生對秋天的感受和想象，學生的想象力被忽視.所以在教學中，應給學生一定的思考空間，讓他們發揮自己的想象力，去理解和掌握所學的內容.

4.2.2 給學生鍛煉動手能力的機會

在一些具體的操作教學中，CAI課件可以呈現一些難以讓學生操作的實驗，這對需要經常用實驗來輔助教學的科目來說是必要的.但這些展示必定是虛擬的，過多地使用虛擬現實的手段進行這種實驗演示，以假代真，是不利于學生的實際動手能力和操作技能的發展的.所以說，對于一些復雜的實驗過程、實驗程序可以采用課件展示，給學生以示范的模式，但還要結合真實的、具體的實驗，讓學生親身動手操作，以獲得真實的感受和動手能力的培養.

4.3 重視師生的課堂互動

教學的精髓在于師生之間的相互交流，相互影響.借助于CAI課件的輔助作用，形成師生積極參與教學的局面，實現雙方的共同成長.

而目前的CAI課件教學，將教師和學生的相互作用限制在已經設計好的教學流程之中，教師讀課件，學生看課件，抄課件.機器成了教師與學生交流的中介物，長期下去，必然會使課堂教學氛圍僵化，影響教學效果受到影響.事實證明，任何人機之間的交流也代替不了人與人之間的語言、思想和情感的交流，將人機之間的關系錯位，用機器來代替人的教學，并不是我們使用CAI課件的本意.教師在運用CAI課件教學時，應當根據實際情況發揮自身的優勢，恰當運用語言、手勢和豐富的表情進行講解，活躍課堂氣氛.同時還要多注意學生的反應，適時提出思考的問題，鼓勵學生回答.來引導學生積極參與教學，實現教與學的互動，提升教學效果.

總之，CAI課件是一種重要的教學輔助手段.教學手段多種多樣，如何針對具體的教學目標、教學內容，合理地選擇、使用教學工具，優化教學資源配置，達到更好的教學效果，應該是教育教學重點研究的內容.教育教學的宗旨是“以人為本”，以培養和發展學生的能力為目的.只有在正確的學習理論和教育思想的指導下，開發和使用多媒體課件，將多媒體技術與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短，才能使這個工具發揮更好的作用，使其真正成為培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要手段.因此，在實際教學中，廣大教師要以現代教育思想為指導，以現代教育技術為手段，有機結合教學經驗,處理好多媒體與教師，教師與學生，學生與多媒體之間的關系，注意現代媒體與傳統媒體有機結合，取長補短，真正發揮多媒體課件教學優勢，培養學生綜合素質、創新能力，把素質教育落到實處.

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