現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學中若干問題的研究

寧勇

（湖南邵陽廣播電視大學，湖南 邵陽 422000）

現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學中若干問題的研究

寧勇

（湖南邵陽廣播電視大學，湖南 邵陽 422000）

文章論述了遠程教育中的教學現(xiàn)狀，提出了今后在遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學中應研究的幾個問題.

遠程教育；網(wǎng)絡(luò)教學；師資力量

1 前言

21世紀各國的發(fā)展取決于人才的競爭，教育引起了各國政府的關(guān)注.我國政府對高等教育的發(fā)展方針已從適度發(fā)展轉(zhuǎn)為擴大規(guī)模積極發(fā)展，這就要求教育務必實現(xiàn)體系模式方法的重大變革.現(xiàn)代遠程教育在這種巨大的需求推動下引起了教育界和廣大民眾的關(guān)注.進入21世紀，特別是中國加入WTO以后，對學生要跟上新的形勢，適應社會的需要提出了更高的要求.我國大部分遠程教育多媒體教學起步較早，網(wǎng)絡(luò)手段并未真正用于課堂教學，高水平的網(wǎng)絡(luò)教學的師資緊缺.用網(wǎng)絡(luò)進行遠程教學，能起到人盡其才，物盡其用的效果，促進遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課堂教學更上一個新臺階.通過網(wǎng)絡(luò)教學可以充分利用國內(nèi)外名牌大學的師資和高水平教師的講課可獲得更好的效果，為遠程教育樹立一個新的豐碑[1].要真正把網(wǎng)絡(luò)教學落實于遠程教育中，國際一些先進國家還不夠完善，在國內(nèi)也未能形成完整的體系，就這樣給遠程教育帶來了更多的困難與挑戰(zhàn).

2 在實施遠程教育的教學過程中面臨的困境與挑戰(zhàn)

首先，從網(wǎng)絡(luò)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變來看，領(lǐng)導者和教師的觀念對網(wǎng)絡(luò)教育的影響是巨大的.從事遠程教育的人，尤其是領(lǐng)導人，要有新的觀念，要認識到現(xiàn)在教育體系面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代教育的潛力，及時發(fā)現(xiàn)“新大陸”，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的開發(fā)和在教育體系中的優(yōu)勢，勇于試驗、探索，做出自己的貢獻.教師在觀念上對多媒體網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學帶來的變革的深刻性和全面性缺乏思想準備，面對日新月異的新技術(shù)，各課的課程體系、教材體系、教學目標體系、教學方法體系依然如舊，缺乏系統(tǒng)研究和前瞻性思考，出現(xiàn)了飛速進步的教育技術(shù)與一成不變的教育觀念之間的差距.在課堂教學上，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)手段是作為純技術(shù)手段來運用的，新教學媒體手段與教材、教學和學生學習方法之間沒有形成應有的整體，因此，網(wǎng)絡(luò)教學還沒有真正用于課堂之中.

第二，沒有充分利用教學資源.目前遠程教育的授課方式，大都將現(xiàn)在的學生上課的場面，通過安設(shè)在教室里的攝像機錄制下來，將講義變成錄相片存入光盤，然后再原封不動的通過萬維網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽.優(yōu)秀的適合遠程學習的教材較為緊缺，作為控制者必須首先選好適用教材.我們怎樣在這個世界最大的資源庫，來獲得為我們所需要的資源也需要控制者的精心準備.我們要培養(yǎng)21世紀所需要的新型人才，把我們篩選出的信息讓學生在這個互聯(lián)網(wǎng)的海洋中自由探索，探索他們感興趣的學習材料，我們的控制者就要花一番心思來精心準備.我們需要建立我們自己的數(shù)據(jù)庫，建立自己的資源系統(tǒng)，還需要學校別的系統(tǒng)可以幫助受教育者更好地掌握必備的知識和技能.同時學生可以利用豐富的網(wǎng)上聽課所獲得的材料，通過編制網(wǎng)頁匯集，利用搜集引擎進行相關(guān)題材的搜索，此舉將大大增加學生的知識輸入量.

第三，還未能靈活掌握控制方式.首先，與課堂教學環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中學生具有更大的自主性.他們可以選擇何時、何地以何種方式來學習.這是一種現(xiàn)代的以學生為中心的學習方法，學生具有極大的自由度，伴隨著這種自主性的是責任感，學生必須具有良好的動機和自律才能完成學習.反之，很難適應網(wǎng)絡(luò)課程的學習模式.網(wǎng)絡(luò)學習曾只適用于具有良好學習技巧的研究生課程，但隨著網(wǎng)絡(luò)學習擴展到教育培訓的整個領(lǐng)域，使得不具備相應學習技巧的學生面臨著學習下降的困境.要解決這個問題，首先要教會學生如何學習，包括一些基本的學習技巧，如時間的安排，目標的制定，進行自我評價，及如何有效地使用軟件，進行網(wǎng)絡(luò)搜索，使用電子郵件、公告板等.此外，還要提高學生的學習動機.有些學生厭倦了課堂教學形式，而網(wǎng)絡(luò)課程能使學生感到具有挑戰(zhàn)性，為此提高了學習動機.

其次，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用與傳統(tǒng)的課堂教學作用也是不一樣的，在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師要向?qū)W生傳授知識，并努力使學生對所講的知識感興趣.而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用就像一個教練員，或者說是一個表演者.學生自主性學習的動機提高，這就意味著需要教師去提高他們的學習積極性.這種積極性的提高是來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導者不必要成為知識的專家.另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學會成為網(wǎng)絡(luò)教學課程中的一個通用形式.在這種情況下，教師的任務不僅是傳授知識，更多的是要培養(yǎng)他們學會獲取信息的能力.通過教師的精心設(shè)計，課程結(jié)構(gòu)和學習支持服務系統(tǒng)可以幫助受教育者更好的掌握必備的知識和技能.在網(wǎng)上學習，其民主和諧自然寬松的氣氛產(chǎn)生的效果，是傳統(tǒng)的教師為主體的滿堂灌的學習方法所不敢奢求的，這將打破學生學習上一貫的倚賴性，培養(yǎng)學生終身學習的欲望.

3 網(wǎng)絡(luò)教學已顯示出的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)已在教育體系中作為一門新的教育技術(shù)，參與到整個教育系統(tǒng)，并沒有改變教育過程的實質(zhì)，但改變了整個課堂教學的方式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教學內(nèi)容的方法.最關(guān)鍵的是它提高了學生學習的主動性和興趣[2].網(wǎng)絡(luò)教學能使學生自己安排學習進度和選學與自己有關(guān)和感興趣的內(nèi)容，針對性強了，并提高了他們的學習興趣.具體說網(wǎng)絡(luò)教學有三大優(yōu)越性.

第一，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中交互性強和更有針對性.以往的課堂講授，由于時間有限，內(nèi)容較多，學生無法與教師進行更多的交流，這既妨礙了教學信息的及時反饋，也使學生無法得到教師的具體指導.現(xiàn)在學生可以將學習中的問題通過電子郵件提出，即可得到教師的及時解答，一些共性的問題還可以使教師及時修改教案，將解題思路和技巧發(fā)在網(wǎng)頁上.

第二，網(wǎng)絡(luò)教學教材形式生動.在教學中可形象展示實踐性強的教學內(nèi)容，不僅利于學生理解掌握，也克服了課堂教學中不直觀的弊端.同時網(wǎng)絡(luò)教學也節(jié)省了教學資源，教師和教室問題.教學過程的力度還需加大，學生在學習中存在惰性，完全放任的話，可能就達不到預期的學習效果.這需要老師及時去了解他們的學習信息并檢查他們的學習狀況.

第三，網(wǎng)絡(luò)教學能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)新思維能力.我們研究組在運用網(wǎng)絡(luò)教學方面探索出一條運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學的新模式，把原來一人承包式的教學方式改變?yōu)榻虒W團隊的合作教學，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，強調(diào)以學生的學習為中心，讓學生自己探索，獲取知識，學生在老師引導下，利用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)一套全新的學習習慣.把過去的填鴨式教學和應試性教學模式，改為平等、合作的教學活動.此類平等意味著師生均是教學活動的主體，是相互學習的主體，雙邊活動在網(wǎng)絡(luò)課堂教學中的師生情感交流是雙向的，甚至于學生在老師提供的網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)等引導下所做出的信息反饋及交流的強度比教師要更強，而教師有可能受某一題材的束縛而相對保持平穩(wěn).這樣，可體現(xiàn)出師生間是真誠的朋友關(guān)系，或稱為合作的伙伴.這種新型的關(guān)系促使學生去大膽的假設(shè)，大膽的質(zhì)疑，大膽的實踐，甚至于大膽地挑戰(zhàn)書本和權(quán)威.最后產(chǎn)生的正面影響就是，學生尊重權(quán)威，但不迷信權(quán)威，學生在網(wǎng)絡(luò)上可以自由地創(chuàng)新，自由地發(fā)揮，這種平等的師生關(guān)系讓學生從中得到創(chuàng)造和創(chuàng)新帶來的樂趣，也鍛煉了他們自主創(chuàng)造的能力.

這些優(yōu)越性給我們樹立了信心，我們課題組在應用網(wǎng)絡(luò)教學實踐中意識到采用一些至關(guān)重要的舉措，來克服面臨的困難.

4 遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學應探討的幾個問題

首先是加強師資力量問題.遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學在我國教育史上還很年幼，教學資源不足，經(jīng)驗不夠，管理不完善，這些問題有待于我們?nèi)パ芯拷鉀Q.同時，網(wǎng)絡(luò)教學中心轉(zhuǎn)移對教師提出了更高的要求，他要同時擔任組織者、合作者和評估者，還要和同學共同經(jīng)歷探索、領(lǐng)悟、解決問題的過程，由于討論環(huán)節(jié)各異，問題各異，在一些交流中無法預測到或事先設(shè)定一些問題，加上教師受專業(yè)、資歷和經(jīng)驗方面的限制，會遇到很多困難，要求投入很多的精力和時間.同時，由于網(wǎng)絡(luò)支持的項目教學較傳統(tǒng)的課堂教學范圍更寬廣，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，更具綜合性，這就要求教師更具有一定的跨學科知識.另外，教師自身的語言素質(zhì)和電腦基礎(chǔ)以及對語言學習理論的掌握度都會影響項目的實施與成功.為此，希望各級教育行政部門的領(lǐng)導要重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是對高等學校的教師的培訓更為重要，要有實際措施支持他們開展課堂教學研究，要承認教師和教輔人員在這方面所做出的貢獻.只有這樣，在遠程教育教學中大規(guī)模實施多媒體在各課教學才有可能.另外，學生也要主動破除死記硬背和依賴課堂及老師的作風，提高自身學習的主動性和自控能力.這樣才能做到雙向并驅(qū)，為此項任務提供一個良好的基礎(chǔ)和動力.

在培養(yǎng)師資隊伍時，還可以利用名師講大課；就是在當前教師隊伍中，讓一批業(yè)務功底厚、教學經(jīng)驗豐富、職稱較高、事業(yè)心強的骨干老師利用網(wǎng)絡(luò)遠程教學集體授課，這樣既利用了現(xiàn)代技術(shù)，又大大提高了教學效益，并發(fā)了骨干教師的名師作用.小課堂搞訓練；讓年青教師在小課堂互教互學，真正做好技能的訓練，如檢查他們的搜索結(jié)果，檢查分組學習的情況，篩選適宜、新穎和創(chuàng)新性較強的觀點和思路.

第二，軟件的開發(fā)問題[3].教師首先必須對網(wǎng)上資源進行了解，確定一個與所學課程相關(guān)的主題.根據(jù)主題確定網(wǎng)上信息資源，對有關(guān)網(wǎng)址進行對比、篩選，選擇較好的，觀點沒有沖突的網(wǎng)址然后再利用自己所授課程的大綱，根據(jù)這一模板來設(shè)計自己所需要的網(wǎng)址，以供學生參考.

最后是應用技術(shù)問題[4].國內(nèi)在探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進各學課的教學方面的研究如火如荼，但在遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學中的具體模式、組織方式和評估方式卻很少涉及.為了提高遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學整體水平，此項領(lǐng)域的專家和有豐富實踐經(jīng)驗的教師應在引進，介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學上的用途的同時，加強對網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式、教學方法以及評估方法的研究介紹，為廣大遠程教育的教師提供可借鑒的經(jīng)驗.

總之，遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學是信息時代的必然，它具有資源豐富、前景無限、時代的需要等特點，這些特點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面具有非常重要的意義.傳統(tǒng)教學模式是難以適應信息時代中知識爆炸式的增長并且迅速更新?lián)Q代的信息要求，而且是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)使因材施教成為現(xiàn)實，在各學科領(lǐng)域中成為各取所需的過程，使學生個性化的學習得到實施.因為在網(wǎng)絡(luò)上沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的速度，每個學生都可根據(jù)自己的實際，隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)上自由選擇學習資源，按照自己的方式和速度進行學習，在學習過程中，還可建造可參與環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學生通過與創(chuàng)新性環(huán)境的交互作用，獲得知識能力.學生通過網(wǎng)上聽課，可以得到名師知識的講授，這不僅可以提高學生的學習水平，更重要的是能利用最優(yōu)化的資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力.

〔1〕劉盈.試論現(xiàn)代遠程教育的屬性.開放教育研究，2001（6）.

〔2〕丁興富.遠程教育形成的分類學研究.2000（6）.

〔3〕周察金.語言程序設(shè)計.高等教育出版社，2000.

〔4〕楊旭明.多媒體制作實訓教程.上?？茖W普及出版社，2004.

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