論教育生態(tài)視野中輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理策略

譚花蓉

（中南林業(yè)科技大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410004）

論教育生態(tài)視野中輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理策略

譚花蓉

（中南林業(yè)科技大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410004）

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，具有教師和政工管理雙重身份，規(guī)劃和管理好他們的職業(yè)生涯意義重大。從教育生態(tài)學(xué)基本原理出發(fā)，就高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的主要環(huán)節(jié)、基本原則,開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義、以及職業(yè)生涯規(guī)劃的實施方案展開論述，試圖為推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供一定的理論參考。

教育生態(tài)；職業(yè)生涯開發(fā)；高校輔導(dǎo)員

教育生態(tài)化是在新的教育背景和新的社會經(jīng)濟發(fā)展需求下形成的一種新的教育思想，其內(nèi)涵是將生態(tài)學(xué)原則滲透到人類的全部活動范圍中，用人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點去思考和認(rèn)識問題，并根據(jù)社會和自然的具體可能性，最優(yōu)地處理人與自然的關(guān)系。所謂生態(tài)教育就是以生態(tài)哲學(xué)整體論的世界觀和方法論為指導(dǎo)，從教育理論和教育實踐兩方面入手全面優(yōu)化教育生態(tài)，從而構(gòu)建一種先進(jìn)的、科學(xué)的、高效的、優(yōu)質(zhì)的，確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育。[1]在生態(tài)危機加劇和人們崇尚生態(tài)文明的今天，教育生態(tài)化是世界教育發(fā)展的必然趨勢，代表著人類教育的未來方向。教育生態(tài)理念有五個生態(tài)特征：開放性、個性化、和諧、共贏、可持續(xù)發(fā)展。而其核心是“生命觀”，它的內(nèi)涵是：尊重生命、尊重教育和受教育的人，尊重他們內(nèi)心發(fā)展要求。

大學(xué)生的發(fā)展代表了青年一代的發(fā)展主流，其思想政治覺悟和道德修養(yǎng)水平如何，將直接影響我國社會主義建設(shè)。而大學(xué)生的德育工作主要由高校政治輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)。輔導(dǎo)員能否獻(xiàn)身于高校思想政治工作，很大程度上取決于他們的職業(yè)生涯發(fā)展是否順利。高校輔導(dǎo)員工作是集教育功能、管理功能和服務(wù)功能于一體的有機統(tǒng)一，具有教師和政治工作管理的雙重身份。輔導(dǎo)員作為人力資源的一部分，同樣也需要對自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。引入職業(yè)生涯管理理念，探索輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理將有助于進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的進(jìn)程，有助于建設(shè)一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍。近年來，對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)已成為眾多教育機構(gòu)及教育工作者熱衷探討與研究的問題。

一 職業(yè)生涯管理的基本理念

職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷，包括一個人所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和對工作態(tài)度、體驗的內(nèi)在變更。職業(yè)生涯管理(Career Management)又稱為職業(yè)生涯設(shè)計，指對一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)行合理的安排。[2]這個概念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國，自上世紀(jì)90年代傳入我國以來，在企業(yè)和高校對員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中得到了較廣泛的應(yīng)用，也取得了顯著的效果。[3]

職業(yè)生涯管理是一門涉及內(nèi)容非常廣泛的系統(tǒng)科學(xué)，主要包括：員工如何設(shè)計職業(yè)生涯道路，怎樣分解職業(yè)生涯目標(biāo)，怎樣制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)計劃，如何實施職業(yè)生涯的規(guī)劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃實質(zhì)上是追求最佳職業(yè)生涯的過程，是職業(yè)生涯管理的核心組成部分。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃一般都具備有效性、應(yīng)變性和持續(xù)性。從不同年齡段職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的不同任務(wù)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為職業(yè)生涯初期(從上崗到30歲)、職業(yè)生涯中期（30-50歲）和職業(yè)生涯后期（從50歲到退休）。因不同時間內(nèi)規(guī)劃應(yīng)完成的任務(wù)及采取的措施不同，職業(yè)生涯規(guī)劃又可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃。

二 職業(yè)生涯管理在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中的重要性

根據(jù)中央16號文件提出的“要完善大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理機制”的精神，教育部先后出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等政策性文件。[4]文件指出輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的職責(zé)，作為高校輔導(dǎo)員本人，為了更好的實現(xiàn)自身價值，加強輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，必然也應(yīng)該對自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

首先，開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于打造一支合格的思想政治教育隊伍，有利于高校思想政治教育工作的開展。職業(yè)生涯規(guī)劃的實際操作需要高校輔導(dǎo)員不斷完善知識結(jié)構(gòu)、拓展知識面。有了職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐，有相關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員能夠認(rèn)清自己的職業(yè)理想和愛好，了解自己所處的環(huán)境和組織，發(fā)揮自己的長處，彌補自身的不足，不斷進(jìn)行自我完善，建設(shè)一支合格的高校思想政治教育隊伍。高校在幫助輔導(dǎo)員發(fā)展職業(yè)生涯、管理其職業(yè)生涯目標(biāo)的同時，既提高了輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)和能力，也實現(xiàn)了高校自身不斷發(fā)展的終極目標(biāo)，從而實現(xiàn)了高校發(fā)展與輔導(dǎo)員自身發(fā)展的“雙贏”。

其次，開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，增強個人實力，實現(xiàn)自我價值。通過制定高效輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃能夠極大地調(diào)動輔導(dǎo)員的內(nèi)在積極性和濃厚的工作熱情，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自身的特點、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢；重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；還能引導(dǎo)他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施。這些都有利于高校輔導(dǎo)員盡快適應(yīng)工作崗位，積累工作經(jīng)驗，促使個體得到全面發(fā)展。

三 搭建輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間

高校學(xué)生管理工作是具有理論性、知識性、實踐性、時效性的工作，與學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)。只有從戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識輔導(dǎo)員工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從高校和輔導(dǎo)員自身兩個方面為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展提供保證，推動高校輔導(dǎo)員隊伍的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”，才能從根本上提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，達(dá)到高校經(jīng)濟和社會效益雙豐收。[5]高校作為教育機構(gòu)，要積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，要像重視學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)教師一樣重視輔導(dǎo)員工作，讓他們開展工作有平臺、發(fā)展有空間、充分調(diào)動他們工作的積極主動性和創(chuàng)造性，以社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，從而引領(lǐng)學(xué)生對思想政治認(rèn)識上的盲區(qū)和誤區(qū)，就必須對輔導(dǎo)員搭建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺。

（一）高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃的主要環(huán)節(jié)和基本原則

高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是各高校和輔導(dǎo)員雙方，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以把輔導(dǎo)員的個人利益和高校利益有機地結(jié)合起來。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，就是根據(jù)輔導(dǎo)員的個體情況和所處環(huán)境，結(jié)合輔導(dǎo)員個人發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的雙重需要，對輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的具體執(zhí)行計劃。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃的主要環(huán)節(jié)如下：第一，根據(jù)自身的能力和高校學(xué)生工作的要求，確定高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)。第二，了解自己的長處和不足，切合學(xué)生工作實際需要，進(jìn)行自我評估。第三，根據(jù)所處高校環(huán)境的特點及發(fā)展變化，進(jìn)行職業(yè)生涯機會評估。第四，制定執(zhí)行計劃與措施，這是規(guī)劃職業(yè)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第五,自我總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)行評估與反饋。

高校輔導(dǎo)員在規(guī)劃職業(yè)生涯的時候要遵循以下兩個原則:第一，高校輔導(dǎo)員的成長環(huán)境、個人素質(zhì)、秉性個性都有著很大的差異，規(guī)劃要以人為本、因人而異。第二，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅需要可行的近期目標(biāo)，同時要對長期甚至終生的職業(yè)做好長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。不論是階段性規(guī)劃還是長期規(guī)劃，其職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段都是持續(xù)連貫銜接的。

（二）高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃的實施方案

觀念更新是解決輔導(dǎo)員角色問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教育機構(gòu)，高校要轉(zhuǎn)變用人理念，要清醒的認(rèn)識到輔導(dǎo)員是在高校公共管理事務(wù)中，在教育、人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮主要作用的人力資源，從而改變視輔導(dǎo)員為人力成本的現(xiàn)狀。

首先，要完善輔導(dǎo)員的選聘工作，從源頭上保證輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量。高校應(yīng)準(zhǔn)確定位高校輔導(dǎo)員職責(zé)，制定“高進(jìn)”政策，廣納賢才，完善選拔機制，提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔程序。[6]高校應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變舊的用人觀念，合理管理、培訓(xùn)和引導(dǎo)輔導(dǎo)員，開拓他們的視野和思路，提高解決實際問題的能力。充分認(rèn)識輔導(dǎo)員在學(xué)校的地位和作用，使其盡可能的發(fā)揮最大的作用。輔導(dǎo)員專兼結(jié)合，思想政治教育學(xué)科與其它學(xué)科教師的互補，有利于輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的改善。在輔導(dǎo)員的招聘和任用上，應(yīng)挑選一些思想素質(zhì)好，品學(xué)兼優(yōu)、熱愛教育，責(zé)任心強的，最好是思想政治教育以及相關(guān)專業(yè)和其他專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生和黨員教師干部中愿意當(dāng)輔導(dǎo)員的優(yōu)秀分子作為專職輔導(dǎo)員，專職輔導(dǎo)員的比例應(yīng)占2/3。同時，從優(yōu)秀的黨員教師干部中選拔一些人擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，占1/3左右，可以適當(dāng)選留一些應(yīng)屆碩士甚至博士研究生充實到輔導(dǎo)員隊伍中去，他們完成任期后可以轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教學(xué)科研崗位。在數(shù)量總體上，應(yīng)嚴(yán)格按國家教育部提出的1∶200的比例配備專職高校輔導(dǎo)員，而具體到每個學(xué)校或者每個院系也可以不僅按照學(xué)生人數(shù)，還可以根據(jù)如專業(yè)設(shè)置、不同年級等自身情況配置一定比例的輔導(dǎo)員，注重新老搭配、以老帶新，保持輔導(dǎo)員的最適密度。

其次，要開拓輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵，應(yīng)在崗位聘任、職稱評審、評價激勵等人事方面作出恰當(dāng)?shù)闹贫劝才牛咝？梢赃\用考核晉升、獎罰制度，來激發(fā)廣大輔導(dǎo)員的工作積極性和工作熱情。建立輔導(dǎo)員獎勵工資制，考核晉升制度，以此激發(fā)他們的自主性，使其發(fā)揮最大的耐度。對獎勵工資和晉升的考核堅持公平公正的原則，真正做到“多勞多得，優(yōu)質(zhì)高酬”，讓更多的人看到“有付出就有回報”，讓“少得者”從自身尋找不足，挖掘自身的最適度的耐度。要體現(xiàn)教育生態(tài)位的原理，合理地處理競爭關(guān)系以及教育資源的合理分配與共享問題。對不再適合輔導(dǎo)員崗位的人員，進(jìn)行再培訓(xùn)或者推薦其他適合崗位，合理安排教育資源。同時，高校還可以創(chuàng)造條件發(fā)揮輔導(dǎo)員的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校可以向輔導(dǎo)員提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如：解決學(xué)生思想教育教學(xué)上的難點，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮等具體問題，讓他們發(fā)揮其聰明才智去尋找解決的方法；可以讓輔導(dǎo)員在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多樣化的工作，比如系統(tǒng)地為學(xué)生開設(shè)一門以上與學(xué)生思想政治工作相關(guān)的課程，滿足學(xué)生智力上的多方面需要；還應(yīng)該引導(dǎo)輔導(dǎo)員參與學(xué)校的各項工作的管理，給他們能夠充分發(fā)表自己意見的機會。

第三，出臺輔導(dǎo)員制度建設(shè)的政策保證，要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高校發(fā)展的基礎(chǔ)工作之一，為輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌規(guī)劃、拓寬發(fā)展空間作可靠的后盾。高校要把輔導(dǎo)員作為黨政后備干部和教學(xué)科研的后備力量來培養(yǎng)，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要與輔導(dǎo)員加強交流，形成“尊重知識，尊重人才”的共識，真正樹立起“尊師重教”的良好社會風(fēng)氣，為廣大輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)一個和諧的工作環(huán)境和舒適的生活環(huán)境。高校應(yīng)努力解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，提高輔導(dǎo)員的待遇，改善輔導(dǎo)員的住房條件，滿足輔導(dǎo)員自身進(jìn)步的需要。在制定分配條例、發(fā)放工作酬金和獎金時，學(xué)校也要充分考慮包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有學(xué)生政工干部工作的性質(zhì)和特點，體現(xiàn)客觀、公正、公平、合理及與專業(yè)教師同工同酬的原則。在職稱職務(wù)評聘時要對輔導(dǎo)員實行雙重身份管理，輔導(dǎo)員既可作為教師又可作為管理干部，既可以按照輔導(dǎo)員職稱評審標(biāo)準(zhǔn)評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以同時根據(jù)工作年限和實際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的職務(wù)。要把專職輔導(dǎo)員隊伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源。高校選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，要重視輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷。要鼓勵一部分專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育方面的專門人才，長期從事輔導(dǎo)員工作，確保輔導(dǎo)員骨干力量相對穩(wěn)定。要將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系。有條件的還可設(shè)立輔導(dǎo)員工作專項獎，定期評選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，樹立一批先進(jìn)典型，充分肯定他們在大學(xué)生思想政治教育中的貢獻(xiàn)。[6]

此外，輔導(dǎo)員自身要加強合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員要按照職業(yè)生涯規(guī)劃的五個環(huán)節(jié)來制定合理規(guī)劃。在把當(dāng)前工作做好的前提下，學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能，拓展新思路，為進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。要腳踏實地地培養(yǎng)和積累過硬的專業(yè)能力和工作經(jīng)驗，積極拓展自我發(fā)展空間,善于學(xué)習(xí)和借鑒別人的成功經(jīng)驗，不斷反思、改進(jìn)自己的工作方法和思路從而實現(xiàn)個人的成長。

結(jié) 語

高校輔導(dǎo)員是一個綜合型的職業(yè)，集思想政治教育、日常管理、成才指導(dǎo)于一身，要求職業(yè)者具備較高的綜合素質(zhì)和工作能力。通過輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得輔導(dǎo)員角色向職業(yè)化發(fā)展，“職業(yè)化”要求輔導(dǎo)員逐步向“專家型”發(fā)展，成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)方面的專家。因此，我們必須高度重視高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次人才的戰(zhàn)略高度，從切實維護(hù)高校穩(wěn)定的需要出發(fā)，深刻認(rèn)識到加強學(xué)生思想政治工作的重要性和緊迫性，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員“職業(yè)化”建設(shè)，努力建設(shè)一支具有馬克思主義理論素養(yǎng)，政治堅定、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)隊伍，從而解決當(dāng)前高校思想政治工作弱化的現(xiàn)狀，從根本上打造有專業(yè)化素質(zhì)的復(fù)合型高校輔導(dǎo)員隊伍，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

[1]劉永禮.和諧校園視野下高校輔導(dǎo)員的角色定位與思考[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2006,(2).

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[4]徐敏.上海高校:選拔嚴(yán)把關(guān),專業(yè)訂規(guī)劃,激勵有機制,讓輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)[N].解放日報,2008-02-26.

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（責(zé)任編校：張京華）

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D43

A

1673-2219（2010）03-0091-03

2010－01－30

譚花蓉（1968－），女，湖南株洲人，工程師，研究方向為園林管理、高等教育管理。