創建和諧班級新探索

陳玲

（莆田學院 醫學院，福建 莆田 351100）

創建和諧班級新探索

陳玲

（莆田學院 醫學院，福建 莆田 351100）

和諧班級是和諧校園的具體表現，筆者在全面分析構建和諧班級現實意義的基礎上，通過分析和諧班級的內涵和特征，以建設和諧班級為目標，提出了和諧班級構建的初步框架。

和諧；班級；建設

和諧班級作為和諧校園的子系統,不僅是和諧校園的重要組成部分,而且對和諧校園建設具有推動作用。構建和諧的班集體應當成為社會主義和諧社會、校園建設的思想、文化基地，是培養高素質人才的迫切需要,是推進高校科學發展的重要保障,也是弘揚和諧文化必然要求。

一、構建和諧班級的現實意義

1.創建和諧班級是全面貫徹落實黨和國家教育方針的需要

培養合格的建設者就是為我們黨的執政和構建和諧社會培養基礎群體；培養合格的接班人就是為我們黨未來的執政和社會主義和諧社會建設培養主導群體。這關系到我們黨的興衰成敗，國家的前途命運和構建社會主義和諧社會的宏偉大業。和諧的校園建設，具體落實到班級,延伸到和諧班級,有利于學生的身心健康,有利于學生優秀思想道德的養成，有利于學生科學精神和人文精神的塑造，有利于學生求知成才。因此，學校乃至小到班級必須站在全面貫徹落實黨和國家的教育方針，促進黨的執政能力提高和構建社會主義和諧社會的高度，認識創建和諧校園的極端重要性，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，積極推進和諧校園、和諧班級建設，尤其要加強大學生憂患意識、民本意識、民主法治意識、公平正義意識、誠實守信意識、平等友愛意識和自律清廉意識的教育培養。

2.創建和諧班級是構建和諧校園的需要

和諧校園主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。和諧班級是和諧校園的重要組成部分,班集體的和諧程度是整個校園和諧程度的晴雨表和風向標,創建和諧班級對和諧校園建設具有強大的積極作用。高校作為傳播知識、傳承文明、培養人才、服務社會的特殊社會組織,一是創建和諧班級可以更好地培養具有和諧思想的高素質人才,從而為構建和諧校園提供不竭的人力資源,加速推進和諧校園建設；二是創建和諧班級可以創新大學文化與大學精神,可以通過創新先進班級文化,從而以先進班級文化引領和諧校園建設；三是創建和諧班級可以為構建和諧校園提供堅實的基礎,穩固支撐和諧校園建設；四是創建和諧班級可以為其它單位、組織提供借鑒經驗和有益的參考,有力帶動和諧社會建設。

3.創建和諧班級是實現校園安定有序的需要

創建和諧班級是學校穩步發展的環境和條件，是實現科學發展的必然要求，是落實以人為本科學發展觀的具體體現，和諧校園要通過創建和諧班級，促進學校物質文明、精神文明和政治文明。和諧班級就是班級秩序井井有條，呈現出一種持續的、連貫的、平穩的運行態勢，進而實現校園結構穩定、關系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業、求發展。

二、創建和諧班級的內涵與特征

1.和諧班級的內涵

從哲學的角度來看，和諧是指系統各要素之間相互協調、匹配。所謂和諧班級，主要是指班級內各子系統及其要素間的協調運轉，從而達到一種令人滿意的整體效應。

班體形成一般經歷松散階段，凝聚階段，發展階段和優化階段。其經歷了共同活動的目的不斷內化，相互作用不斷增強，組織結構不斷牢固，班級正確輿論不斷形成的過程，最終達到班集體成員頭腦中有明確的集體奮斗目標。全體成員愿意為實現班級目標自覺努力奮斗，有良好的班風、班集體核心基本形成、師生關系協調的優化階段。從班體形成過程來看，教育和管理與學生內化社會價值和集體價值之間的矛盾對立要始終保持在協調中統一的平衡狀態，就要在班級管理理念中牢固樹立起“以生為本”的理念，充分尊重學生的主體性，協調好班級建設中的種種因素，使班體的形成過程始終保持在和諧狀態之中。

2.和諧班級的特征

和諧班級形成過程中不僅具有共同的奮斗目標、強有力的班級領導核心、優良的班風等基本特征，而且應具有下列特征：

第一，整體性。班級首先是一個社會群體。和諧班級強調的是具有高度凝聚力的群體，這種群體是作為一個和諧的整體存在的，整體性是和諧班級的首要特征。作為一個整體，就要求整體中各個要素之間具有高度的交叉和融合，具有一種向心力和內聚力。

第二，平等性。班級的所有成員之間，即教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間，沒有高低尊卑之分，相互尊重、相互認同；

第三，個性化。和諧班級的“整體”并不是整齊劃一、齊頭并進的，而是在千差萬別的個性張揚下的和諧整體。和諧班級就是要培養學生的個性，突出學生的個性，讓每個學生在充滿熾熱情感、充滿成長氣息的集體中獲得個性化、最優化發展。

第四，包容性。班級的所有成員個體的思想觀念、個性特征、行為習慣都被其他成員所接受，讓個體的“異”溶于集體的“同”，以不抹殺“個性”為主要特征。同時，隨著人與人之間的交往越來越頻繁、地球正逐步成為一個“村”的情況下，團隊精神與合作意識越來越多地受到關注。

第五，開放性。現代社會是一個開放的多元社會，然而作為社會這個總系統中的“細胞”之一的傳統班級從它誕生以來就是封閉的，這樣的班級是不能適應現代社會對人的全面發展要求的。和諧班級以班級建設為實施載體，以滿足班級學生發展需求為宗旨，開發和利用班級和社會中大量的開放性資源，從而創造快樂的、高質量的班集體生活，為每位學生的終身發展奠定良好基礎，“努力尋求溝通與增強班級組織與學校組織、家庭、成人勞動組織以及文化組織的聯系”。

三、構建和諧班級措施對策

1.加強集體主義教育，強化學生班級凝聚力

作為一個班集體，如何能夠把個性迥異的學生個體聯合成一個有機整體，并且產生強大的合力，這一切都需要集體主義以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。當然,集體主義精神并不是固有的，也不是虛無的，它需要培養并且也是可以培養的。關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。

集體主義思想教育需要灌輸,但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑,是組織集體活動。一個新的班集體組合之后,最迫切需要的就是有計劃、有目的地組織多種內容、多樣形式的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣,造成融洽向上的集體心理氣氛,從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。為了強化集體榮譽感,有時候需要將班集體置于年級或學校乃至社會的大集體中,開展班際或校際的競賽或聯誼活動,其教育效果將會更好。

2.培育先進班級文化，建設班級核心價值觀

班級文化是校園文化的子系統，是校園文化的重要活力源泉，同時它也受到校園文化的影響與制約。由于班級成員多樣性，所以班級文化又受到不同社會文化、其它校園文化、不同家庭文化的影響，具有一定的復雜性和獨特的內涵。因此，班級文化應該是在不同社會文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，班級成員在學習和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、生活態度、思維方式、行為方式等。因此，創建和諧班級需要以培育先進班級文化作載體，發揮班級文化教育、導向、調適、凝聚功能。

建設先進的班級文化，要堅持用大學校園文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生，共同建設高尚、健康、文明的班級文化。就班級文化建設的重點來說，主要是通過班級核心價值觀來實現的。班級的核心價值觀是系統化了的班級文化理念，是班級成員所普遍認同的價值和原則，是班級文化的基本內核。一旦形成，就會對班級成員的思想和行為產生根本性的影響。通過班級核心價值觀建設，消除諸多不和諧因素，激發班級活力。因此，要突出重點，按照主題教育活動、學習交流活動、文娛體育活動、科技創新活動、社會實踐活動、志愿服務活動、義工活動等不同類別，集中策劃和組織一批形式多樣、內容豐富的精品班級文化活動，打造班級核心價值觀，搭建班級文化大舞臺，為班級成員的成長與培育提供豐富的文化土壤。

3.推進平等對話機制，促進師生關系和諧發展

和諧班級是以師生關系為主的和諧，師生平等是和諧的前提條件和保障。教師與學生地位上是完全平等的，只是因社會分工不同而處于“教育者”與“受教育者”的地位，在教育教學活動中，教師與學生是民主和平等的。構建和諧班級，就要打破這種“等級”觀念，推進平等對話機制。即要在整個教育工作中，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，努力使教師與學生之間形成一種和諧共處的新型的師生關系。

新型師生關系的特征是“平等對話”。平等對話的要旨是達到師生間的溝通和理解，消除教與學的隔閡和對立，形成共同協調的行動，從而順利實現教育目的。“對話”同樣應當成為建設和諧班級的理念和方法，變單向傳遞為雙向互動，教師由主宰者、主講者變為發動者、引導者，學生由觀眾、聽眾變為積極的參與者和思考者，師生在對話中相互碰撞和激活，共同探尋真理，發現知識，獲得智慧。總之，在教育教學中，學生的主體地位得以加強，老師只是協作者，是為了促進學生精神發展，積極尋求方法策略的配合群體，就此也奠定了民主平等的新型師生關系的基礎，為“和諧”創造了條件。

4.推動個性化發展，實現學生全面和諧發展

和諧，并不是消滅個性、排斥個性。相反，和諧的基本精神正是“和而不同、求同存異”。由于遺傳、環境、社會等各方面原因，造成了學生與學生之間的差異，這種差異性構成了教育的出發點。社會要求學生的全面發展，絕不是每一個人的每一方面齊頭并進的發展，而是在他們客觀存在的“差異”的基礎上的和諧發展。和諧發展的最終目的就是培養學生全面的、有層次的、有個性的發展。我們應該在尊重學生個性的基礎上，探討學生個體發展過程的和諧。因此，教師要注意抓住學生的心理特點，承認、尊重和愛護學生的個性差異，以賞識教育去推動學生個性的發展。對那些在體育、文藝、寫作、書法、英語、計算機應用等方面有特別愛好的學生，要加以支持、鼓勵和引導，為他們發揮自己的特長、才華提供各種途徑、空間和自由，推動其自我和諧發展。

5.架設對外溝通渠道，實現學校、家庭、社會教育的和諧發展

和諧班級，既包括個人與個人之間、群體與群體之間的關系和諧，也包括個人與群體之間的關系和諧。學生不僅僅是生活在班級里，同時也生活在學校、家庭、社會上，而且對其成長的影響是巨大的。因此，和諧班級不僅是開放的學校教育，更是家庭、社會廣泛參與的教育。和諧班級應該是學校教育、家庭教育和社會教育的和諧統一。這樣，教師在履行職責構建和諧班級時，視野要開闊些，在搞好所在班級學生之間、師生之間人際關系和諧的基礎上，要密切與兄弟班級之間、與學校之間、與家長之間以及與所在社區之間的聯系，并為之架設互通的渠道，努力促成家長和社會共同參與對學生的教育，使學生之間、師生之間、師長之間、家長與學生之間、班級與學校以及學校與社區之間形成一種互動合作的關系，促使學校教育、社會教育和家庭教育相輔相成,形成合力，共同推動和諧班級的構建。

[1]宋建軍,吳培良.構建和諧班集體淺議[J].衛生職業教育,2006,(21): 60-61.

[2]張明娟,馬昌喜.構建和諧班級措施探討[J].科技信息,2006,(1):94.

[3]楊金廷,蔣子春.高校推進和諧校園建設的思考[J].河北建筑科技學院學報(社科版),2006,(4).