高職圖形圖像制作專業就業崗位能力調查研究

劉 慶，趙曉旭

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071051）

本調研旨在對圖形圖像制作領域的就業崗位現狀以及發展進行調查分析，為專業教學和學生的自我發展提供有益參考。調查以高職在校生最關心的問題為切入點，范圍在河北省內，以保定市為主；調查對象為廣告公司、婚慶、影樓、裝飾公司、印刷廠、雜志社等企業；調查活動于2008年8月和2009年8月開展了兩次。在走訪的400多家公司中，接受調查的占95%，共發放問卷近600份，有效問卷占90%。

一、圖形圖像制作專業大學生就業崗位能力現狀

（一）圖形圖像制作專業就業崗位能力的總體分析

圖形圖像制作專業是在圖形圖像制作業迅猛發展的背景下成長壯大起來的。由于其受地方經濟發展的影響與制約，所以對該專業就業崗位能力的研究應立足于當地經濟環境，這樣才能作出準確的分析和判斷。因此本次調查范圍的界定，以保定市為主，涉及河北省部分地區。

針對專業人才市場供求的問題，調查發現，有29%的影樓、婚慶公司、23%的廣告公司和26%的其他有關公司認為人才市場基本處于供求平衡狀態；有49%的影樓、婚慶公司，38%的廣告公司和50%的其他有關公司認為供過于求，甚至有的公司認為人才嚴重過剩，但都急需有工作經驗者。這表明，圖形圖像制作專業就業崗位能力的總體情況是：一方面就業市場需求量有所減少，另一方面由于行業競爭激烈，要求就業者有過硬的技術和設計水平。

（二）圖形圖像制作專業畢業生的行業和地區流向分析

調查中發現圖形圖像制作專業就業領域一方面在設計類行業（如機械設計、建筑設計、廣告設計、動畫設計、網頁設計、印刷設計、展覽設計、服裝設計等）向縱深化、規模化發展，有的公司如億佰廣告公司一次就招聘10名平面設計師；另一方面也在向非設計類性質的企業拓展，比如，由于宣傳及工藝流程的需要，一家電子產品企業也在招聘網頁設計人員。

筆者所在河北軟件職業技術學院的圖形圖像制作專業就業主要面向河北省及京、津地區的企業單位。對2007級圖新圖像制作專業畢業生就業情況的統計顯示，82.5%的學生將回生源所在地就業。

這表明高職生的擇業范圍在擴大，而且更加靈活。圖形圖像制作專業所涉及的行業呈現開放性、延伸性狀態。畢業生服務地方經濟的態勢非常明顯。

（三）就業崗位領域及用人情況現狀分析

在就業崗位領域方面，調查顯示，保定市與本專業有關的公司仍以平面設計制作為主，獨立的三維制作公司很少。這表明平面行業競爭激烈，三維方向存在很大的市場潛力。在企業用人渠道方面，2008年的數據顯示，用人單位的招聘方式，多為熟人推薦，通過中介求職的微乎其微；2009年數據顯示，63%的被調查公司愿意以中介招聘的方式引進新員工，如人才市場、招聘會、網上招聘等。招聘方式的轉變，表明圖形圖像制作業市場日趨規范，這就要求我們進一步加強對學生應聘技巧的培養。

在公司對待本科生和專科生的態度問題上，44%的公司表示主要是看能力，其中不少公司認為專科生的操作能力比本科生要強，本科生的綜合能力高于專科生；專科生工作更為踏實，本科生存在著較強的“這山望著那山高的心理”。這表明高職生由于其務實的態度，踏實的作風，切實的技能，有一定的社會認可度，但是在快速適應能力、綜合能力方面有待加強。

二、圖形圖像制作專業崗位能力需求分析

（一）崗位對能力、素質的要求

調查顯示，公司最看重的是求職者的工作態度，其次才是技能水平。多數用人單位強調態度、技能、適應能力是基礎，而且對設計創意的能力有較高的期望。這需要學生在熟練使用軟件的同時，還要大力提高設計創意能力。也就是說，公司需要具有一技之長和一專多能的人才，這就要求學生在具備良好的工作態度前提下，不僅要有熟練的操作技能，較高的設計創意能力，更要有較高的綜合素質。

公司還表示高職畢業生的專業知識不很扎實，需要學生在校期間把專業知識掌握牢固，充實自己；高職生的崗位適應能力還很薄弱，這就要求學生在校期間加強與崗位的接觸，增強崗位適應能力。

以上表明公司最看重的是學生的職業道德與專業應用能力，在此基礎上，學校還應該培養學生的創新能力、團隊協作能力、適應能力、語言表達能力和溝通能力等綜合素質。

（二）崗位對技能的具體要求與期望

調查數據顯示，公司最普遍使用的設計制作軟件是 photoshop，3d max，cad，illustrator，premiere，after effect等。市場對軟件及掌握軟件能力的具體要求有利于教師根據不同專業學生就業崗位的差異“因材施教”。

企業期望學校在培養學生專業知識的同時，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀；對學生進行崗位知識的培訓；增加實踐教學環節，如社會實踐、頂崗實習、項目實做等，提高學生實際工作的能力。

三、影響高職圖形圖像制作專業大學生就業因素分析

（一）高職大學生面臨的不利因素

1.畢業生現狀

從2001年到2007年，全國的高校畢業生人數由115萬增至495萬，翻了兩番多；2003年畢業生就業率為70%，2004年畢業生的就業率是73%，2005年畢業生的就業率是72.6%。[1]據教育部的統計，2008年，全國普通高校畢業生達559萬人，比2007年增加64萬人。而全國高校畢業生總量壓力還將繼續增加，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。[2]2010年畢業生的數量將達到630萬，創歷史新高。再加上過去沉淀下來的尚未就業的大學生，就形成了一個非常龐大的待就業群體。[3]每年不斷增加的待就業人數，使得大學生求職就業的壓力也在逐年增加，這成為高職大學生就業面臨的最嚴重的不利因素。

2.供過于求的市場

一方面，由于學校培養目標和社會的實際需求脫節造成了結構性的供過于求；另一方面，由于經濟危機的到來，企業普遍實行保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，使得人才需求大幅減少，培訓預算也大幅減少。無論從結構上看，還是從總量上看，大學畢業生都是供過于求。

圖形圖像制作業的人才市場同樣是供過于求的局面，這是直接影響大學生就業的不利因素之一。但值得注意的是，高技能人才卻是供不應求的。也就是說，目前的人才供求狀況是技能型的人才多，設計型的人才少，尤其是高水平的技術、設計人才極其匱乏。

3.良莠不齊的用人市場

圖形圖像制作業的公司多為中小型企業，用人不規范。由于其準入門檻較低，員工中雖然專科、本科學歷的居多，但是一些培訓機構短期培訓人員和改行人員也充斥其中。加之圖形圖像制作業的市場需求層次不一、要求不一，都使得用人市場呈現無序的局面。雖然金融危機的到來，使得良莠不齊的企業進行了自然而然的優勝劣汰，企業在今后的發展也會更加規范，但用人市場的“混亂”仍然是不利于學生就業的一大因素。

（二）高職院校畢業生就業的有利因素

一是高職教育在社會上的認可度在逐年攀升；二是高職畢業生態度謙虛謹慎、適應力較強、實際操作能力強；三是用人單位對本科生與專科生一視同仁，愿意為高職院校畢業生提供工作機會。這些都是高職畢業生就業的有利因素。

四、加強高職圖形圖像制作專業大學生培養的對策分析

針對圖形圖像制作專業的畢業生就業難的現狀，以及因行業面向的多元化導致的擇業的不確定性和靈活性。可從以下幾個方面做出努力，以促進學生更好地就業。

（一）加強求職技巧的培養

用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。也有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙用人單位，而被有經驗的用人單位拆穿，不得不承受面試失敗的慘痛教訓。所以，要對學生加強“職業人”方面的素質教育。

（二）轉變相對保守的觀念意識，增強創業意識

保守的觀念意識主要表現在“扎堆”現象上。畢業生擇業時一是“扎堆”在生源所在地，二是“扎堆”在設計崗位上，只有少數人有創業意識，這些保守觀念直接影響學生的就業成功率，所以應該鼓勵和支持畢業生自主創業。學校應為畢業生創業提供有效服務，特別是應該把創業的意識貫穿于專業教育教學中。加大力度引導學生拓寬擇業地域與行業領域，使他們從專業壁壘中解放出來，讓大學生從低年級開始就樹立正確的就業意識，更多地了解社會、了解市場、了解需求。

（三）建立靈活、實用、有效的教學機制

鑒于行業面向的多元化、崗位需求的靈活化、人才要求的綜合化、在校學生能力水平的參差化等因素的存在，學校應該建立靈活有效的教學機制，密切關注市場對人才需求的動態變化，關注學生興趣、能力及就業趨向的內在需要。教師保持不僵化、不虛夸、不急功近利的教學工作態度，尊重教育教學的發展規律，在建立靈活、實用、有效的教學機制的道路上腳踏實地，循序漸進，大膽探索。

通過對圖形圖像制作專業就業崗位能力的調查與分析，我們深刻認識到教學改革需要運用科學的方法與手段，進行細心的觀察與分析、反復的比較與調整。這就要求教師要有敢于試錯、孜孜不倦的求索精神，只有這樣才能真正幫助學生解決就業中的問題，真正服務于社會。

［1］張宏，劉京鑠.影響大學生就業的因素分析與對策［J］.當代教育論壇（宏觀教育研究），2008（04）.

［2］杜文景.今年底100萬名高校畢業生將不能就業［EB/OL］.（2008-12-12）［2010-01-05］.http：//news.qq.com/a/20081211/000650.htm.

［3］沈光倩.政府工作報告關注大學生就業人大代表熱議“就業難”［EB/OL］.（2010-03-10）［2010-03-12］.http：//2010lianghui.people.com.cn/GB/180668/11108413.html.

［4］劉慶，黃敏娜.2008年圖像圖像制作專業崗位能力調研結果分析報告［Z］.河北軟件職業技術學院，2008.

［5］劉慶，閆晶晶.2009年圖像圖像制作專業崗位能力調研結果分析報告［Z］.河北軟件職業技術學院，2009.