英語新課程資源的開發與利用

周曉嬌,褚阿娜

(孝感市文昌中學,湖北孝感 432000)

英語新課程資源的開發與利用

周曉嬌,褚阿娜

(孝感市文昌中學,湖北孝感 432000)

英語新課程改革的深入發展和情景教學的新理念,對新課程資源的開發與利用提出了進一步的要求。文章就教材不是唯一課程資源,教師是最重要的課程資源以及正確對待多媒體教學資源的開發和利用分別展開了論述,用詳實的個例來說明這些資源怎樣和學校課程有效地融為一體,既調動學生的積極性,又能使教師的教學策略得以充分的發揮。

教材;教師;多媒體;學生

英語新課程改革已實施幾年了,廣大英語教師都積極地投身于新課程實踐,更新教育教學理念,圍繞提高英語教學質量,探索新的教學方式、提高學生的學習興趣等各方面開發和探索,要做到這一點,新課程的資源開發與利用就顯得非常重要。那么在教學過程中有哪些可以利用的教學資源,如何利用好這些可以利用的有效資源就成為當前要探討的課題。英語課程資源的開發取決于教師自身的業務水平,依賴于教師的教學熱情。如何讓課堂氣氛民主活躍,拓寬自主開放的空間,使教學設計更靈活化,加強教師的教學設計能力、實施能力、監控能力和反思能力是課程資源能否開發好的關鍵。只要我們打破傳統資源觀,資源無處不在。教學是一門藝術,教師作為教學的引導者,集利用和開發社會實踐課程資源于一身,而學生是課程資源開發的主體和學習主人,只要抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,則課程資源就在我們身邊。

那么想要真正地利用和開發好身邊的有效資源,無論是教師還是學生都應有效開發和利用課堂外的,蘊藏于社會、社區生活之中的課程資源,學習內容的載體也必須從課堂走向社會、走向社區,從教科書轉向豐富多彩的社會、社區實際。這就要求教師必須改變角色,接受新的挑戰,感受新的體驗。

一、教材不是唯一的課程資源

盡管英語新課程改革推行了幾年,但有些教師的課仍以知識點的講解為主體,如果講解不清楚學生就不會答題,所以他們就深挖教材,唯恐漏掉一個知識點。其實,在相當一部分教師的心目中,把開發課程資源僅僅理解為教學資料的搜集、練習冊題目類型的多樣化,可是學生除了會做題,又從中得到了什么呢?[1]在這樣的教學過程中,教師的教遠勝于學生的學,這就完全違背了新目標的發展方向。因為不論是對學習內容的確定,還是對學習過程的監控,以及對學習方法的選擇,教師都居于絕對主導地位。學生沒有主動性,他們只是教師教學過程的棋子,對于這盤棋的布局,下棋過程蘊含的技能、技巧都一竅不通,學生唯一需要關心的就是按照教師的旨意去行動,事實上學生無從感受下棋帶來的快樂。

我們應樹立一個觀點,教材是英語課程資源的核心部分但絕不是唯一。教師應當樹立新的課程資源觀。課程資源的概念非常豐富,它不僅僅是教科書、教學參考書、練習冊,在課程實施中,凡能促進課程內容與學生生活緊密聯系、給學生提供主動參與平臺、讓學生自主探究發現、交流合作且又能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源,都應是課程資源。[2]因此教師要加深對課程資源的了解,課內外結合,用活教材,準確把握教材。根據學校和學生實際大膽調整教材順序,活用教材并結合本地風土人情、氣候特點。以及學生的學習等情況靈活、大膽地篩選和補充、調整教材,這樣才能真正發揮教材的主導作用。在利用教材所給的好例子,教給學生學習方法之后,擴大閱讀量,選擇既能引起學生興趣,又和現實生活有密切聯系的素材,包括剪報、雜志、音像資料等,供學生課內外學習,讓學生養成課外閱讀和收集信息的習慣,通過這種方法就充分調動了學生自主學習這方面的重要課程資源,極大地調動了學生的學習熱情,而不是被動學習,就能在學習中體會到無窮的樂趣,又把教學和社會、日常生活緊密聯系了起來。

二、教師是最重要的課程資源

教師肩負著對課程資源的鑒別、開發、積累和利用,所以作為課程資源的開發者和引導者,教師本身也是重要的課程資源。教師與學生朝夕相處,教師的博學、敏銳、熱情、寬容,對學生都將產生巨大的影響。教師用充滿激情的語言打動學生,用富有感情的體態感染學生,創設熱情奔放的課堂氛圍熏陶學生。無論從知識到能力,還是從情感到態度、價值觀,教師對學生的影響會深入到教育的各個層面,如學習的機智、生活的策略、人生的態度、合作的智慧、對自然的崇尚、對科學的探究、對真情的體悟等,這一切都是潛移默化的優質課程資源。學生是教育的對象,是教學的主體,學生的知識、經驗、興趣、情感個體差異等都是重要的課程資源。

課堂教學成功與否,在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低,教師應該善于挖掘學生的潛能,培養他們包括學習能力在內的多方面能力。根據中學生活潑易動的特點,教師可以以學生為題材,以學生生活為素材,營造自然生動的教學氛圍,從而激發學生的學習興趣。[3]例如在學習outgoing,quiet,thin,heavy等表示人物性格特征的形容詞時,教師可以以本班學生為例,挑選性格不同的學生進行對比,也可讓學生選擇相應的詞匯來進行自我介紹,還可以開展 Guessing game的活動,對本班某位學生的個性特點進行描述,然后請其他學生猜出他或她是誰。這樣的教學既生動活潑,又寓教于樂,并在無形之中提高了教學的親和度,激發了學生的學習激情和參與熱情。

在教學過程中,還常會發生一些隨機事件,教師要及時捕捉,巧妙地利用和轉化,使其成為可遇不可求的教學資源。

師生互動的教學就是有效的教學,因為只有通過教師和學生的互動才能獲得相互理解,才能激勵和喚醒學生主動學習、主動發展。

而現在很多的課,一切程序都是設計好的,執教者把學生一步步引入設計好的圈子,教師自身也被局限于這小小的圈子之中,這實際上就是把教師和學生都放到了一個被動的位置上,缺乏了師生之間的心靈溝通、情感交流,把教師資源局限在了一個“磨”字上,課堂沒活力,學生沒動力。[1]另外,教師在過度的磨課中也會漸漸失去創造性和靈活對待課堂突發事件的能力。

每個人的個性不同,授課方式也是各具千秋,有的課可以是熱情似火,有的課可以是行云流水,可是為了開發所謂的教材資源,有時卻恰恰舍棄了最本質的教師資源。于是就不可避免的失去了教學的熱情,慢慢地教師就只是一個道具,就會面臨職業倦怠。這種對教學模式的規定,會使教師的教學資源在潛伏中淡化,就忽視了教師在課程資源中的重要地位,教師資源就得不到充分的開發和利用。那么要解決這個問題教師必須在教育教學實踐中做到以下幾點。

1)作為新課改形勢下的教師應認識到自己只是一個引導者、解惑者,應把充分的學習時間和空間留給學生。

2)善于挖掘有價值的教育資源,在生活和教學中重視積累相關資料。

3)善于把本學科的教育資源的開發和利用與其他學科教育資源有機結合起來。

三、多媒體教學資源的開發與利用

信息技術的發展和社會的進步使我們的教學也有了很大的改變,多媒體教學成為很多教師熱捧和喜愛的教學方式,很多教師認為應用了先進的信息技術,制作了精美的課件就是最大限度地使用了資源。[1]在課件的制作過程中,把大量的注意力都放在了圖片的選用、路徑的設置、背景音樂等方面,花費了大量的精力,似乎教學資源得到了開發和利用。然而很多老師都有這樣的感受,自己備課十分認真,準備的資料也很豐富,力圖發揮多媒體的優勢,事先錄入的文字也比以往的板書整齊、美觀,但上課時把大部分時間花在“點擊式”的呈現上,教師沿著課前設計好的順序主導課堂,反而沒有以前上課時靈活自如。在這樣的授課方式下,常常是教師牽著學生走,力圖讓學生跟隨,一部分學生努力跟隨著教師呈現的信息,一部分學生因跟不上而游離于課堂之外,一部分學生只把注意力放在了那些有趣的圖片上,這就造成了教師主導、控制著課堂的局面,學生質疑和思考的空間都被擠占了,更多的是被動地接受知識。這種課件教學與以往“灌輸式”教學一脈相承,只不過變成了從“人灌知識”到“電灌知識”的模式轉變,表面上節省了教學時間,提高了授課效率,實際上擠占了學生在課堂上的時間,是一種新型的“灌輸式”課堂,與學生的交流就變得流于形式,則導致學生資源沒有被利用和開發。

在課程資源開發和利用過程中,在許多情況下有很多種方法都可以呈現,例如,挑選生活中熟悉的實物教學更直觀形象更容易讓學生接受,利用學生自身特點進行一些現場表演,播放一些令其能身臨其境的歌曲都不失為一些難得的好資源,沒有必要都用課件的形式表現,而更應該注重的是學生的參與。無論哪一種教學形式,只有在教學中切實起到了其他形式無法替代、舉足輕重的作用,又使教師和學生雙方都能親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性,才能認定此種教學形式在教學中的存在價值。所以我們應正確看待多媒體教學資源的開發與利用,根據不同的教學要求,采取不同的多媒體教學手段,充分發揮各種功能的優勢,做到媒體優勢與效益有機結合。應盡可能多的利用先進教學工具讓學生參與進來,發揮學生的主動性使學生獲得一個實踐參與的機會,充分體現交互、參與的新課程理念,而不是老師牽著學生的鼻子走。因為媒體功能的發揮很大程度上取決于教學策略的應用,教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。要做到這一點,就一定要在創新上下功夫,充分發揮多媒體的特性,了解最新理論的技術研究成果,廣泛征求各個老師的意見,努力取得教學中第一手的實驗資料的新的理論認識,積極探索精品制作和教學創新點相對應的良性循環路子。

總之,在英語新課程資源開發和利用的過程中,廣大教師要通過不斷地學習,反復進行教育與教學實踐,及時進行自我反思與診斷,從教中學、學中教,從而獲取合理利用課程資源的經驗,為新課程資源的進一步開發和利用做準備,為進一步提高教學水平打好基礎,更好地為教學活動服務。

[1] 李嵐.走出英語課程資源開發的誤區[J].山西教育,2007(6):41-43.

[2] 周廣強,趙英偉.新課程資源開發與利用能力的培養與訓練[M].長春:東北師范大學出版社,2004.

[3] 陳麗.如何開發和利用英語課程資源[J].中國教育技術裝備,2008(19):48-49.

The Development and Utilization of the New English Course Resources

Zhou Xiaojiao,Chu A’na
(Wenchang Middle School,Xiaogan,Hubei 432000,China)

The development of the new English courses reform and the new concept of teaching situation proposed further requirements about the development and utilization of the new course resource.This article discussed textbooks are not only course resources,teachers are one of the most important course resources and how to correctly treat the multimedia teaching resources.How to combine these resources with school course effectively is also introduced by some examples.It can arouse not only students’enthusiasm but can make the teacher’s teaching strategy fully utilized.

textbooks;teachers;multimedia;students

G633.41

A

1671-2544(2010)增-0141-03

2010-05-13

周曉嬌(1974— ),女,湖北廣水人,孝感市文昌中學二級教師。褚阿娜(1980— ),女,湖北云夢人,孝感市文昌中學二級教師。

(責任編輯:張曉軍)