關于高校開展創業教育的思考

王越芬,姜曉宏,2

(1.東北林業大學人文學院,哈爾濱 150040;2.黑龍江工程學院,哈爾濱 150040)

關于高校開展創業教育的思考

王越芬1,姜曉宏1,2

(1.東北林業大學人文學院,哈爾濱 150040;2.黑龍江工程學院,哈爾濱 150040)

創業教育是培養大學生創業能力與綜合素質的教育。面對當前日益嚴峻的大學畢業生就業形勢,分析在高校開展創業教育的必要性,提出高校創業教育的實施措施。

高校;大學生;創業教育

創業教育是我國乃至全世界教育的發展趨勢。1989年聯合國教科文組織在北京召開的“面向 21世紀教育國際研討會”第一次提出了“創業教育”這個概念,又稱“第三本教育護照”。1998年,世界高等教育大會宣言《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》第 7條重申:“為方便畢業生就業,高等教育應主要關心培養創業技能和主動精神,畢業生不再僅僅是求職者,首先將成為工作崗位的創造者。”2008年全國高校畢業生已創紀錄,達到 559萬人。由于 2007年尚有 70萬～80萬大學生未能就業。因此 2008年實際需要就業的大學生將超過 600萬人。在這種情況下,如果創業教育能夠成為高校教育的一部分,全面開展切實有效的創業教育,那么無論對家庭還是社會都有著不可估量的作用。

一、高校開展創業教育的必要性

創業教育作為一種新生事物出現,是社會發展進步的必然,對于解決社會中許多問題都有著不可低估的作用。因此,適應當前就業形勢,以創業拉動就業是重中之重。

1.開展創業教育是建設創新型國家的需要

進入 21世紀,應對激烈的國際競爭,我國迫切需要建設創新型國家,增強實力,擺脫不平等的國際分工。國家“十一五”規劃綱要中也明確提出,必須提高自主創新能力,立足增強自主創新能力推動發展,把增強自主創新能力作為國家戰略。全面實現這一戰略目標的關鍵在于提高人的創新能力,培養創新型人才。而創業教育是一種培養學生事業心、進取心、開拓精神及冒險精神的教育,這些正是創新型人才所具有的特質。中國在計劃經濟體制下,主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創新。但隨著市場經濟體制的建立和逐步完善,企業在自主創新中發揮著越來越重要的作用。而企業的創立和發展,更是離不開創業教育。

2.開展創業教育是深化高等教育改革的迫切需要

隨著高等教育大眾化進程的加快,當前大學生就業形勢已非常嚴峻,大學生一味地等待就業機會的來臨,而非積極地創業和開拓事業,在就業狀態下,將部分擠占社會崗位資源,加劇整個社會就業負擔;在失業狀態下,將會造成智力資源的極大浪費,同時會延緩高等教育大眾化的進程。深化高等教育改革就是要改變傳統的就業教育的思維模式,這種以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育,是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

3.開展創業教育是解決社會就業壓力的需要

當前大學生就業面臨嚴峻挑戰,大學生畢業即失業的現象已不鮮見。據不完全統計,目前我國城鎮有將近 1億的失業及潛在失業人口,農村也有 1億以上剩余勞動力,每年又有大學畢業生近四百萬。過剩的勞動人口面對的是不太發達的經濟,使得我國勞動力供需矛盾越來越尖銳。開展創業教育就是要改變傳統的就業教育的思維模式,通過創業教育,使高校畢業生不僅是求職者,更是工作崗位的創造者。

4.開展創業教育是促進大學生實現自我價值的需要

當代大學生強調個性化發展,越來越多的學生以創業為目標,追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。創業教育是一種人生成功的教育,它強調培養學生的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。面對激烈的就業競爭壓力,這就要求高校在進行傳統的就業教育的同時,還必須開展創業教育,使學生的知識、能力與素質協調發展,培養其創業素質。只有這樣,才能使畢業生具備競爭能力和生存能力,既可以就業,又可以自主創業。因此,開展創業教育也是學生謀求生存、促進自我發展、實現自身價值的需要。

二、高校開展創業教育的實施措施

1.明確創業教育的目標和實施理念

創業教育的目標是指創業教育最終成果的規格和要求,是創業教育課程及評價的基本依據,是創業教育選擇教育內容、確定教育方法、組合教育措施的出發點和歸宿。高校的創業教育是要培養學生的創業意識和創業精神,同時培養其具有一定的創業知識和能力。高校創業教育的目標應該體現在兩個層面。第一個層面是以強化全體學生創業意識、豐富學生創業知識、提高學生創業能力、培養學生創業心理品質為重點的創業基本素質教育,這是實施創業教育的共性目標。第二個層面是以少數學生為對象實施創業教育來培養學生開創性個性,這是實施創業教育的個性目標。

2.構建完善的創業教育課程體系

創業教育的實施是通過課程來加以落實。創業教育課程體系的設置是創業教育的核心環節,是創業教育觀念轉化為教育實踐的橋梁,是創業教育目標得以實現的中介,創業教育課程體系設置的合理性和實施的有效性關系到培養的人才最終生成程度。因此,我國高校要有效地實施創業教育必須構建完善的課程體系。

3.加強創業教育師資建設

實施創業教育最大的問題是教師,教師是學校開展創新創業教育能否取得成效的一個關鍵因素,高校必須加強創業教育師資隊伍的建設,優化師資配置。首先,高校應完善創業教育師資的選拔制度。其次,高校應加強對現有教師的培訓。再次,鼓勵教師對創業教育進行理論研究。高校是科研的陣地,鼓勵教師對創業教育進行理論研究,不僅能夠促進教學質量的提升,還能豐富創業教育理論體系,彌補創業教育理論研究的不足。

4.建立規范的創業教育評價體系

高校創業教育還處在探索階段,缺乏切實可行的運行機制,更缺少對創業教育的評價。然而,隨著大學創業教育的發展,其相應的評價體系和機制變得日益重要,因為只有評價才能更好地促進提高。評價本是一種價值判斷的過程,創業教育評價是評價主體根據自己的價值觀念對高校實施創業教育對大學生的創業意識、創業技能、創業精神的培養和提高程度以及其社會價值作出判斷的過程。評價的主要工作包括確定評價方法、制定評價標準、實施評價并對評價結果作出反應。其中,制定評價標準體系則是重中之重。

5.營造創業教育的校園文化氛圍

高等學校要開展創業教育,培養具有創業意識和創業能力的高素質人才,就要在校園內構建和營造一個濃厚的創業文化氛圍。經驗證明,一個有利于創業的文化氛圍對創業人才的成長影響極大,如果在一種文化氛圍中,自主創業的精神和行為能經常受到社會的鼓勵和支持,創業人才就會大量涌現,創業的成功比率就高。相反,創業活動成功的比率也不會很高。中國的傳統文化中創業意識不強,而從業的氛圍卻十分濃厚,這種傳統文化氛圍嚴重束縛高校師生的思想。

創業教育在我國還是一個新生事物,經過近年來的探索,已經成為高等教育改革發展的亮點。但是,與國際比較成熟的創業教育實踐相比,我國的創業教育還處在初級階段,需要轉變觀念,不斷進行研究和實踐,創出特色,培養出更多更好的創業型人才。

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Reflection on Carrying out Entrepreneurship Education in Un iversities

WANG Yue-fen1,J IANG Xiao-hong1,2
(1.Northeast ForestryUniversity,Harbin 150040,China;2.Heilongjiang Engineering College,Harbin 150040,China)

The entrepreneurship education is to train students entrepreneurial ability and comprehensive quality.This paper analyzes the necessityof entrepreneurship education in colleges and universities and proposes themeasures for the entrepreneurship education to implement.

college;college students;entrepreneurship education

G64

A

1001-7836(2010)03-0030-02

(責任編輯:朱 嵐)

2009-12-06

王越芬 (1962-),女,黑龍江哈爾濱人,教授,從事馬克思主義理論教學研究;姜曉宏 (1971-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,思想政治教育專業碩士研究生。