關(guān)于高校青年教師講課比賽的若干思考

黎婉勤

(東莞理工學(xué)院師范學(xué)院,廣東東莞 523808)

關(guān)于高校青年教師講課比賽的若干思考

黎婉勤

(東莞理工學(xué)院師范學(xué)院,廣東東莞 523808)

高校青年教師講課比賽對(duì)于提高青年教師教學(xué)能力,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重要意義。因此,組織者應(yīng)該深入宣傳講課比賽的目的和意義,使院系和青年教師更加積極地參與該活動(dòng);在活動(dòng)中重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)與扶持,把比賽資源變成學(xué)習(xí)資源;活動(dòng)設(shè)計(jì)宜從長(zhǎng)計(jì)議,發(fā)揮比賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的輻射作用。

高校;青年教師;講課比賽;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快,充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中的青年教師越來(lái)越多。這些青年教師一般學(xué)歷高,知識(shí)儲(chǔ)備豐富,思想活躍,勇于創(chuàng)新。但是青年教師的教學(xué)能力卻參差不齊,他們大部分非師范大學(xué)畢業(yè),缺少教育理論基礎(chǔ)和教育教學(xué)的實(shí)踐鍛煉,教學(xué)基本功相對(duì)薄弱。因此,開(kāi)展青年教師講課比賽對(duì)于提高青年教師教學(xué)能力,促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面有著重要的意義。

一、講課比賽對(duì)于青年教師的意義

(一)講課比賽為青年教師提供了展示自己能力與價(jià)值的舞臺(tái)

講好課是教師的第一大事。這是每一位教師體現(xiàn)價(jià)值、成就事業(yè)、亮麗人生的最重要的標(biāo)志[1]。而廣大青年教師事業(yè)心和上進(jìn)心很強(qiáng),希望有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平,并得到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可與稱(chēng)贊。講課比賽正是為青年教師提供的展示自己能力與價(jià)值的舞臺(tái),他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上能夠充分展現(xiàn)自己的教風(fēng)教態(tài)、學(xué)科水平、教學(xué)組織和實(shí)施能力。優(yōu)秀者還能通過(guò)講課比賽而讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),令同行認(rèn)可成為教學(xué)骨干。

(二)為青年教師搭建相互切磋,學(xué)習(xí)提高的良好平臺(tái)

由于高校師資緊缺,現(xiàn)在的青年教師往往沒(méi)有當(dāng)助教的經(jīng)歷,一畢業(yè)就匆忙走上講臺(tái)。加之高校教學(xué)工作相對(duì)獨(dú)立,青年教師總是很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與其他教師一起探討教學(xué)問(wèn)題。而全校性的講課比賽可以為參賽教師提供多層面的廣泛交流,使他們既可以學(xué)習(xí)中老年教師的豐富經(jīng)驗(yàn),也可以與同臺(tái)競(jìng)技者互相切磋,互學(xué)共進(jìn)。同時(shí),講課比賽亦能為未參賽的青年教師提供大量的觀(guān)摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)講課比賽是提高青年教師綜合教學(xué)能力的重要途徑

全校性講課比賽一般包括系內(nèi)初賽、學(xué)校復(fù)賽和總決賽,賽期可達(dá)一個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期。在漫長(zhǎng)而緊張的比賽過(guò)程中,青年教師得到的鍛煉是全方位的。這些鍛煉包括對(duì)教材的整體把握、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析、教案的撰寫(xiě)、課堂教學(xué)的組織與駕馭能力、多媒體的設(shè)計(jì)與運(yùn)用等等。在備賽的過(guò)程中,參賽教師能夠得到名師、專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥;正式比賽時(shí),評(píng)委們的客觀(guān)評(píng)價(jià)則能幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,在今后的工作中不斷提高自己的教學(xué)水平。

(四)講課比賽有利于激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情和進(jìn)取精神

講課比賽實(shí)際上是通過(guò)在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)青年教師搞好教學(xué)的積極性。講課比賽中的層層選拔和激烈競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促使參賽者精益求精,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)歷過(guò)講課比賽的教師都能體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”、“沒(méi)有最好只有更好”等哲理。所以,越是激烈的競(jìng)爭(zhēng)越能激發(fā)人的潛能和拼勁。為了院系集體的榮譽(yù),院系的領(lǐng)導(dǎo)和同事一般也會(huì)很樂(lè)意為參賽教師傳經(jīng)送寶。在上下同心,積極備戰(zhàn)的過(guò)程中,教師們會(huì)獲得一種積極向上的精神力量,以更大的熱情投身于教學(xué)活動(dòng)中。而教師教的熱情又會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情,反過(guò)來(lái)學(xué)生學(xué)的熱情更加激發(fā)教師教的熱情。教學(xué)相長(zhǎng)便成了一種良性的循環(huán)。

二、高校青年教師講課比賽中存在的問(wèn)題

(一)青年教師參與性有待提高

如前所述,青年教師講課比賽對(duì)于青年教師有著許多積極的意義。廣大青年教師應(yīng)該會(huì)踴躍報(bào)名,積極參與該活動(dòng),但是從實(shí)際情況來(lái)看,青年教師參與的積極性卻有待提高。據(jù)筆者的觀(guān)察和了解,比賽前主動(dòng)報(bào)名參加的青年教師并不多;而在初賽、復(fù)賽過(guò)程中,主動(dòng)觀(guān)摩比賽過(guò)程的非參賽教師更是寥寥無(wú)幾;在決賽現(xiàn)場(chǎng),雖然聽(tīng)課者眾,但相當(dāng)一部分青年教師僅僅聽(tīng)完與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程后就匆匆離開(kāi)。

(二)院系對(duì)比賽的重視程度參差不齊

多數(shù)院系對(duì)講課比賽的意義和作用認(rèn)識(shí)到位,積極主動(dòng)地利用這一手段提高教學(xué)質(zhì)量,鍛煉青年教師。但也有一些系熱情不高,被動(dòng)應(yīng)付,簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。例如,有的是誰(shuí)報(bào)名誰(shuí)參加,未經(jīng)系一級(jí)單位初賽就直接參加學(xué)校復(fù)賽;有的是系領(lǐng)導(dǎo)直接點(diǎn)名優(yōu)秀的教師參賽,使其他青年教師得不到鍛煉和培養(yǎng);更有的系是沒(méi)人愿意參加就直接棄權(quán)了事。

(三)評(píng)價(jià)指標(biāo)有待進(jìn)一步完善

評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)參賽教師具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。參賽教師有意識(shí)地根據(jù)講課比賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)本身就是對(duì)參賽教師的一種很好的指導(dǎo)和幫助。然而,目前高校的講課比賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的問(wèn)題,造成對(duì)參賽教師的誤導(dǎo)或者評(píng)價(jià)未能全面真實(shí)地反映參賽者講課水平。例如,某校講課比賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)中“使用現(xiàn)代教學(xué)手段”一項(xiàng)居然占總分值的 20%。結(jié)果參賽者不得不花大量時(shí)間和精力在多媒體的設(shè)計(jì)與試用上,而且多媒體的設(shè)計(jì)往往是他人代勞。一些平時(shí)極少需要現(xiàn)代教學(xué)手段的課也被迫為“現(xiàn)代”而“現(xiàn)代”。

(四)比賽結(jié)束后參賽者的常態(tài)課變化不大

講課比賽結(jié)束了,參賽教師終于松了一口氣,課堂歸于平靜歸于常態(tài)。這本是無(wú)可厚非的事情。問(wèn)題在于,有些教師賽前與賽后的課堂質(zhì)量并沒(méi)有任何區(qū)別。還有一種常見(jiàn)的情況是講課比賽時(shí)講得最好的未必就是學(xué)生評(píng)教得分最高的,也未必是平時(shí)講課講得最好的。也就是說(shuō),有些教師有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力,在比賽狀態(tài)下只要認(rèn)真投入就可以把課上得很出色,而在平時(shí)的課堂上并沒(méi)有下十足的工夫。這可能跟大學(xué)里普遍的重科研輕課堂的風(fēng)氣有一定關(guān)系,講課比賽本身并未很好地促進(jìn)教師們對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的重視。

三、關(guān)于高校青年教師講課比賽的幾點(diǎn)思考

(一)講課比賽應(yīng)該明確目的意義,取得上下共識(shí)

青年教師積極性不高和領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的原因在于他們未能充分認(rèn)識(shí)講課比賽的目的意義。為解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該在上傳下達(dá)中保持信息暢通,明確表述講課比賽的目的和意義,并廣泛宣傳。一方面,使院系領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)識(shí)到“講課比賽”不是作秀,而是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng),提高高校整體的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。另一方面,讓青年教師感受到學(xué)校對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)心與支持,體會(huì)到講課比賽對(duì)于他們成長(zhǎng)的重要意義。所謂上下同心,其利斷金。只有上下達(dá)成共識(shí),青年教師講課比賽才能順利開(kāi)展,發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(二)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和扶持,并把比賽資源變成學(xué)習(xí)資源

講課比賽是一種形式或手段,其最終目的是通過(guò)比賽提高青年教師的教學(xué)水平。換言之,比賽結(jié)果固然重要,但更重要的是真正提高青年教師的講課水平。

因此,青年教師講課比賽應(yīng)同時(shí)作為師資培養(yǎng)措施,要求該時(shí)間段內(nèi)所有的教師都盡可能參加講課或聽(tīng)課、評(píng)課。從預(yù)賽開(kāi)始,各院系要成立指導(dǎo)小組對(duì)參賽教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在參加正式比賽前組織試講促進(jìn)教師的改進(jìn)提高。正式比賽時(shí),評(píng)委的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)也應(yīng)該及時(shí)反饋給參賽教師。

高校青年教師講課比賽歷時(shí)長(zhǎng),參與者眾。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)生成許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源,例如參賽者的教案、講課錄像、專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)、獲獎(jiǎng)心得等等。所以,建議學(xué)校應(yīng)該對(duì)決賽實(shí)況進(jìn)行全程錄像,讓一等獎(jiǎng)獲得者和評(píng)委會(huì)集體討論推薦的、具有經(jīng)典案例特征的其他等次獲獎(jiǎng)?wù)叩谋荣愪浵裨趯W(xué)校網(wǎng)站展播,作為青年教師教學(xué)培訓(xùn)示范討論的案例[2]。相關(guān)部門(mén)還可以把參賽者的優(yōu)秀教案、教學(xué)反思等整編成集,免費(fèi)發(fā)給教師做學(xué)習(xí)借鑒之用。

(三)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要科學(xué)全面,評(píng)價(jià)過(guò)程要發(fā)揮正面導(dǎo)向功能

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有科學(xué)性和全面性。所謂科學(xué)性,是指指標(biāo)體系的建立要符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律,適合不同學(xué)科的特點(diǎn);全面性指標(biāo)體系能夠全面反映課堂教學(xué)的狀況以及教師的講課水平。例如,評(píng)價(jià)指標(biāo)除了包括傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等內(nèi)容外,還應(yīng)包括對(duì)參賽教師教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等基本教學(xué)材料的建設(shè)情況,教師的日常課堂教學(xué)表現(xiàn)、教師開(kāi)展教學(xué)研究和對(duì)自己教學(xué)工作總結(jié)改進(jìn)等方面的內(nèi)容,通過(guò)全面綜合評(píng)價(jià),而不只是幾十分鐘比賽表現(xiàn),正確引導(dǎo)青年教師通過(guò)教學(xué)比賽去形成和提升自己的教學(xué)理念,研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,苦練教學(xué)基本功,使比賽真正起到促進(jìn)和幫助青年教師提高教學(xué)能力和水平的作用[2]。復(fù)賽階段應(yīng)該采取專(zhuān)家評(píng)議小組隨堂聽(tīng)課,學(xué)生參與評(píng)價(jià)打分,以專(zhuān)家評(píng)議為主的方式進(jìn)行,即參賽教師按正常教學(xué)進(jìn)度講課,專(zhuān)家們按課表的上課時(shí)間隨堂聽(tīng)課,學(xué)生對(duì)任課教師評(píng)價(jià)打分。這樣既能保證正常的教學(xué)秩序,又能比較客觀(guān)地反映參賽教師的講課水平。

(四)講課比賽宜從長(zhǎng)計(jì)議,發(fā)揮比賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的輻射作用

組織青年教師講課比賽的最終目的不是賽出名次、選出優(yōu)秀,而是鍛煉廣大青年教師的教學(xué)能力,提高他們的講課水平。因此,講課比賽宜從長(zhǎng)計(jì)議,發(fā)揮比賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的輻射作用。例如,在校級(jí)參賽者的選拔上,不僅要考慮教師初賽的表現(xiàn),也要考慮平時(shí)學(xué)生對(duì)該教師的評(píng)教情況。在系級(jí)比賽中,除了選出校級(jí)參賽者外,也應(yīng)該給所有的系級(jí)參賽者評(píng)出名次,并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。其目的是給年輕教師更多成就感,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。學(xué)校還應(yīng)該將比賽的要求和組織比賽時(shí)給予青年教師的指導(dǎo)和幫助落實(shí)到日常教學(xué)之中,注重平時(shí)對(duì)青年教師嚴(yán)格要求,精心培養(yǎng)。

青年教師講課比賽是青年教師教學(xué)綜合實(shí)力的比拼,這種實(shí)力不僅體現(xiàn)在比賽中,更應(yīng)該體現(xiàn)在日常的每一節(jié)課中。所以比賽中獲一等獎(jiǎng)的教師,在每一節(jié)課中的表現(xiàn)都應(yīng)該是出色的,具有示范性的。為了給所有的青年教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)校也可以鼓勵(lì)獲一等獎(jiǎng)的教師大方地開(kāi)放他們平時(shí)的課堂,歡迎其他青年教師隨堂觀(guān)摩學(xué)習(xí),這一措施同時(shí)也是對(duì)獲獎(jiǎng)教師常規(guī)教學(xué)的監(jiān)督與鼓勵(lì)。

[1]張德江.教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)——在青年教師講課比賽決賽開(kāi)幕式上的講話(huà) [J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2004,(3):1.

[2]趙菊珊,馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競(jìng)賽[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(1):58-61.

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

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1001-7836(2010)03-0052-02

2009-12-05

黎婉勤 (1975-),女,廣東東莞人,副教授,碩士,從事教師教育、教育基本原理研究。