培養(yǎng)與提高高師英語專業(yè)學(xué)生從師素質(zhì)的研究

郭 霞

(牡丹江師范學(xué)院西語系,黑龍江牡丹江 157012)

引言

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的實行,越來越多的人在關(guān)注素質(zhì)教育的實施。在這樣的大環(huán)境下,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍尤為重要。我國偉大的教育家陶行知先生說過:“教師手里操著民族和人類的命運。”師范院校的英語教育專業(yè)肩負著為中小學(xué)培養(yǎng)輸送合格的英語教師的使命。李嵐清同志曾經(jīng)指出:“師范生教育是教育不可缺少的部分,師范教育的發(fā)展水平,關(guān)系到一個國家未來文化水平和文化素質(zhì)”,“師范院校的畢業(yè)生,走上社會以后,肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重要任務(wù),他們的整體水平如何,對社會、對青年的影響都極大。抓好師范院校學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有特殊而又重要的意義。”基于此,全國各所高師院校正在從教育思想、教育觀念、素質(zhì)教育理論與實踐等方面展開深入的討論,深刻認識對師范生進行素質(zhì)教育的重要性,并積極探索培養(yǎng)優(yōu)秀師資的有效途徑和方法。高師英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生活中應(yīng)該以教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身,加強師德修養(yǎng),不僅應(yīng)具有寬厚扎實的英語學(xué)科文化素質(zhì),更應(yīng)具備較強的英語教育教學(xué)技能,為畢業(yè)后成為一名合格的英語教師奠定良好的基礎(chǔ)。提高英語師范生的整體從師素質(zhì),打造高水平的師資隊伍是實施英語素質(zhì)教育的必要前提和根本保證。

一、問題的提出

師范院校是培養(yǎng)各級教師的搖籃,是我國基礎(chǔ)教育之“母”。高師院校宗旨和辦學(xué)目標(biāo)是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送大批合格過硬的教師。然而,由于近年來社會上對高師院校英語專業(yè)的需求量很大,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量迅速膨脹,學(xué)生自身素質(zhì)有所下滑,一些學(xué)生存在語言素質(zhì)不過關(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏對未來職業(yè)的思考規(guī)劃等問題。此外,在辦學(xué)過程中,一些高師院校英語課程設(shè)置及教材選用還不夠合理,對學(xué)生從師素質(zhì)的培養(yǎng)和從師能力的訓(xùn)練重視程度不夠,英語課堂教學(xué)存在與師范能力的培養(yǎng)相脫節(jié)現(xiàn)象,偏離了社會和時代對師范教育的需要,導(dǎo)致高師英語專業(yè)對學(xué)生從師素質(zhì)的培養(yǎng)還存在一些問題。

二、培養(yǎng)高師院校英語專業(yè)學(xué)生從師素質(zhì)的方法與途徑

(一)培養(yǎng)英語師范生的教師專業(yè)精神

教師專業(yè)精神,是教師在教育教學(xué)活動中,正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的行為準(zhǔn)則,它貫穿于教師專業(yè)活動的始終。英語教師的專業(yè)精神主要表現(xiàn)為專業(yè)價值觀、事業(yè)心、責(zé)任心和敬業(yè)精神。專業(yè)價值觀是關(guān)于個體對教師專業(yè)的個人及社會價值的認識,它是專業(yè)精神的具體體現(xiàn)。教師專業(yè)的社會價值是人們較為熟知的,充分認識英語教師的社會價值,可以使教師產(chǎn)生專業(yè)榮譽感和使命感,有助于增強英語教師的事業(yè)心、責(zé)任心和敬業(yè)精神。教師專業(yè)的服務(wù)宗旨是為社會培養(yǎng)人才,其社會責(zé)任重大,教師專業(yè)的服務(wù)對象是處于成長中的青少年兒童,教師對學(xué)生的身心健康發(fā)展有極大的責(zé)任。強烈的事業(yè)心是搞好外語教學(xué)工作的基礎(chǔ)和動力。責(zé)任心強的教師能自覺搞好教育教學(xué)工作,關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r。具有敬業(yè)精神的教師熱愛所從事的職業(yè)并具備愿為做好這項職業(yè)而作出極大努力的信念。只有將學(xué)生交給具備以上專業(yè)精神的教師,學(xué)校和家長才是放心的。但是在商品經(jīng)濟大潮沖擊下的當(dāng)今社會,人們的思想觀念也發(fā)生了變化,很多人只看重金錢,不顧其他,尤其是外語學(xué)科自身的特點更容易受社會環(huán)境的影響。因此,高師院校的教師應(yīng)該在教育教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻意識。

(二)培養(yǎng)英語師范生的英語學(xué)科專業(yè)知識與從師技能

在多年的對英語師范生進行從師技能的培訓(xùn)以及在檢查學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分英語師范專業(yè)高年級的學(xué)生對英語語言知識的掌握不盡人意,具體表現(xiàn)在:

1.口語表達能力不強:有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,甚至有的發(fā)音既不像英語又不像漢語(尤其是我省佳木斯富錦地區(qū)附近的學(xué)生,在漢語的發(fā)音中存在明顯的平翹舌不分現(xiàn)象,以致影響了英語語音);單詞重音、句子重音不準(zhǔn)確;口語表達不連貫或存在語法錯誤;朗讀時,該有升調(diào)的讀成了降調(diào);語速慢,不注意節(jié)奏,斷句錯誤時有發(fā)生。

2.書寫問題:板書設(shè)計布局不合理;板書字跡潦草;板書書寫中存在單詞拼寫錯誤。這就要求所有教師共同努力,在教學(xué)中使學(xué)生熟練掌握聽的技能,迅速準(zhǔn)確把握語音信息;熟練掌握說的技能,語音語調(diào)規(guī)范準(zhǔn)確;注意知識積累,熟練掌握讀的技能;詞匯豐富準(zhǔn)確,熟練掌握寫的技能;表達理解清楚,達到一定的翻譯水準(zhǔn)。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過:“只懂外語,而不懂教學(xué)法的人,只是外語工作者,而不是外語教學(xué)工作者。”高師英語專業(yè)大學(xué)生的未來職業(yè)定向于中小學(xué)英語教師。若想成為一名優(yōu)秀的英語教師,只具有精深的英語學(xué)科專業(yè)知識是遠遠不夠的,此外,還應(yīng)具備良好的教育教學(xué)理論,如教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論的知識以及良好的人文教育素質(zhì)。因此,師范教育過程中,在對英語專業(yè)學(xué)生的從師素質(zhì)培養(yǎng)中,大學(xué)教師在進行學(xué)科知識教育的同時,還要向英語專業(yè)師范生滲透與人文科學(xué)精神有關(guān)的知識信息以及先進的教育教學(xué)理論。

(三)培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的教師教育理念

教師的專業(yè)知識和能力只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下,才能充分發(fā)揮出它的功效。教師的教育理念是教師對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)的基本看法。它反映的是教師對教育工作本質(zhì)的理解。教師持有什么樣的教育理念,直接影響著教師的職業(yè)活動效果以及對職業(yè)活動的知覺、判斷,進而影響到他們的教育態(tài)度和教學(xué)行為,甚至還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與狀態(tài),教師的教育理念應(yīng)居于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)較高層次,對教師自己的學(xué)習(xí)和成長有重大影響。因此,對高師英語專業(yè)學(xué)生進行從師素質(zhì)培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)他們的教育理念便顯得尤為重要,它關(guān)系到高師英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后是否能成為一名優(yōu)秀的英語教師,關(guān)系到畢業(yè)生成為英語教師后能否將自己的教學(xué)理念輸送給受教育者。培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的教師教育理念可以通過定期觀看典型教育紀(jì)錄片、優(yōu)秀教師記錄片;邀請本地區(qū)優(yōu)秀的從事基礎(chǔ)教育的英語教師進行教育經(jīng)歷的講座等形式來加強。

(四)重視英語微格教學(xué)訓(xùn)練

微格教學(xué)就是把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細分的教學(xué),這項訓(xùn)練對學(xué)生從師能力的提高起著重要的促進作用,它不僅把教學(xué)過程細分,讓學(xué)生在講課過程中一點一滴地去體會、去學(xué)習(xí),而且重要的是講課的實況可以通過回放錄像使學(xué)生看到自己的不足之處,看到一次比一次進步的真實情景,可以增強學(xué)生的信心并能準(zhǔn)確無誤地找出每個學(xué)生的不足之處,真正做到“對癥下藥”,通過學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同努力,經(jīng)過多次訓(xùn)練的學(xué)生在教學(xué)技能、教態(tài)、對教材的挖掘和理解方面都有很大的提高,同時也使他們真正地找到了“教師”的感覺,對培養(yǎng)學(xué)生今后走向教師崗位埋下伏筆,對培養(yǎng)學(xué)生的從師技能具有促進作用。高師英語專業(yè)教育作為培養(yǎng)未來英語教師的職業(yè),在微格教學(xué)中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的課堂組織能力、靈活駕馭教材的能力和合理安排教學(xué)時間的能力,結(jié)合學(xué)生實際采用科學(xué)的教學(xué)方法,有效地把握課堂教學(xué)活動。使之能夠自覺把所學(xué)知識運用于教學(xué)實踐,運用行之有效的教學(xué)方法和技巧引導(dǎo)學(xué)生掌握外語。

結(jié)語

總之,對高師英語專業(yè)的學(xué)生的從師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程,牽涉到教師、學(xué)生、課程、教法以及第二課堂等諸多因素。英語師范生應(yīng)利用在校時間認真進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),自覺主動鉆研教育教學(xué)理論,以全面提升自身的從師素質(zhì),為成為一名優(yōu)秀的英語教師打下堅實的基礎(chǔ)。

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