加強高校實驗中心建設的幾點建議

唐鑫華,趙宏偉,李 晶

(東北農業大學,哈爾濱 150030)

當今社會的發展日新月異,對高等學校人才培養提出了更高的要求。如何提高高校近 2 000萬在校學生的實踐能力、如何激發其創新意識[1],成為備受社會關注的問題。教育部繼“211工程”、“985工程”后又提出了“質量工程”,其目的是為了提高高等學校本科生教育教學水平,而實驗教學是本科生教學工作的重要環節[2]。實驗室作為實驗教學的載體是高校辦學水平和教育質量的重要衡量指標。而實驗中心作為實驗室的有機結合是高校教學工作的重要組成部分,實驗中心建設是質量工程建設不可或缺的一部分。

高等學校實驗中心應抓住“質量工程”建設的有利契機,圍繞本科生培養這一中心,從實驗中心布局和建制改革、實驗教學內容改革、深化人才培養功能、加強實驗室管理和隊伍建設等方面加強實驗中心的建設,以適應時代發展,培養新型人才。

一、實驗中心布局和建制改革

(一)實驗中心布局改革

實驗中心作為本科生的一個教學平臺肩負著培養學生實踐能力和創新能力的任務[3]。隨著國家對高等學校教育教學投資力度的加大和在校本科生數量的增加,高校相應的實驗中心種類和數量也在不斷增加,這在一定程度上適應了教育教學的要求,但同時也造成實驗中心種類繁多而教育教學資源參差不齊、專業覆蓋面窄而重復建設,追求小而全卻利用率低。如何優化教育教學資源,提高實驗中心的綜合競爭力和利用率已迫在眉睫。高等學校應站在社會發展的高度,用可持續發展的眼光,根據學校的辦學特色和發展規模,統籌兼顧特色專業與基礎教學、新興領域與人才培養、優勢資源與傳統資源,抓大并小、取精除雜、統一規劃整合實驗中心的布局。

(二)實驗中心建制改革

實驗中心作為學院的二級管理機構,應獨立于科研機構,以培養本科生的實踐應用能力為工作中心,選派教學、科研和實驗室管理方面經驗豐富、年富力強的優秀教師擔任實驗中心主任,建立實驗中心主任負責制[4]。實行“一分開,一支持”,即教學儀器和科研儀器分開采購,專款專用;科研支持教學而杜絕科研侵占教學,以確保實驗教學的順利進行和新型人才的培養。

二、實驗教學內容改革

(一)改革實驗教學大綱

實驗教學內容根據理論教學內容制定,但不能被理論教學內容束縛。隨著社會的發展,現階段理論教學內容已相對滯后[5]。首先,實驗中心應依據獨立的實驗教學體系制定實驗教學內容;其次,根據學生的不同培養類型制定相應的實驗教學大綱,要體現科研型和應用型等人才培養模式在實驗教學培養方面的區別,切忌“一刀切”的粗放模式;再次,實驗中心應結合科學的論證,定期對實驗教學大綱進行修改,以適應時代的發展和社會的需求。

(二)設置多學科交叉實驗項目

目前實驗教學內容主要以單學科實驗項目為主,存在實驗課教學內容較為狹窄、實驗操作技術較為單一的弊端,難以適應社會發展的需求,不利于培養學生綜合運用多學科的知識分析問題和解決問題的能力。相關學科或課程間可共同制定實驗教學項目,使學科間和課程間的知識融會貫通,有利于實驗教學提高學生實踐能力。

(三)提高實驗課程創新項目比例

目前實驗教學大體分三個層次開設實驗課,即基本實驗—綜合實驗—設計實驗[6],實驗中心應緊跟社會的發展用科學的視角組織、精選傳統實驗課,將信息技術融入到實驗教學中,增加綜合性和設計性實驗的比例,以提高學生的實踐創新能力。

三、加強實驗中心人才培養

實驗中心作為實踐教學平臺,在培養學生實踐能力和創新精神方面具有相當重要的作用,為提高學生實踐能力、激發創新意識實驗中心應從以下幾方面入手:

(一)提高實驗課成績比重

以往實驗教學不獨立設置課程,而是依附于理論課程,導致理論課成績比重大而實驗課成績比重小,易造成學生重理論輕實踐的思想,導致學生實踐能力差。針對上述情況,建議加大實驗課比重或單獨設立實驗課,以提高學生對實驗課的重視程度,激發創新意識,有利于學生對實踐技能的掌握。

(二)建立實驗課預習制度

實驗課前組織學生預習實驗內容,包括實驗目的、基本原理和實驗步驟,使學生帶著相關實驗問題走進課堂,在實驗教師和實驗技術人員的指導下解決疑問,帶著收獲走出課堂。

(三)建立大學生科技創新項目

在校院的領導和資助下依據實驗中心現有教學儀器條件設立大學生科技創新基地,根據本科生的專業知識水平和實際科研能力設立相應的創新項目,兼顧團隊合作和獨立鉆研精神,并設立獎勵機制,在課余時間培養本科生的實踐能力和創新精神。

(四)建立實驗項目選課制

根據實驗教學大綱的要求和實驗室儀器設備條件,在互聯網上設置實驗項目選課系統,每節實驗課設置多個實驗項目,學生根據其愛好興趣任選其一;實驗教師和實驗技術人員根據實驗課程項目選擇的統計情況準備實驗課程,有利于調動學生完成實驗項目的熱情、有利于激發學生的創新意識、有利于提高學生的實踐能力。

四、加強實驗室日常管理

(一)完善實驗室各項規章制度

制定《實驗室安全管理制度》,確保實驗室安全運轉。制定《實驗儀器設備管理制度》,使儀器設備的購置、運轉、維護和報廢等有據可依,每臺儀器都要落實管理責任人,做好儀器的使用記錄、定期維護和檢修。制定《實驗室試劑藥品管理制度》,確保實驗試劑藥品通過正規途徑購置,實行分類管理并建立試劑藥品使用檔案,在使用過程中經濟節約杜絕浪費,注意環境保護統一回收處理實驗過程中產生的有毒有害廢棄物和過期藥品,杜絕有毒有害物質的外流[7]。

(二 )開放式管理

在確保實驗教學任務順利完成的前提下,實驗中心實行開放式管理,在實驗教師和實驗技術人員的指導下為有研究興趣和創新意識的學生創建平臺,落實大學生科技創新項目,發揮有限的實驗教學資源的最大效益[8]。開放式管理可以以勤工助學或社會實踐的模式選拔有責任心的優秀高年級學生參與實驗室的開放管理,增強實驗中心的管理力度,確保實驗室的高效安全運轉。

(三)建立實驗中心網絡信息平臺

依托校園網建立實驗中心信息網絡平臺,將實驗課程的各項安排展現于網絡平臺,方便學生對實驗項目的選擇、預習,方便實驗教師和實驗技術人員準備實驗教學。這同時會促進師生間的交流,為激發學生創新意識和提高學生實踐能力創造有利條件。將實驗中心的儀器使用說明及使用情況、試劑藥品的儲備情況、中心開放日程和實驗課日程安排、工作動態及規章制度通過網絡傳達給學生,信息傳遞便捷化人性化,有利于加強實驗室管理和提高實驗室的利用率。

五、加強實驗中心隊伍建設

(一 )思想建設

樹立以學生為中心的工作思想,以培養學生的實踐能力為工作出發點,實驗技術人員要樹立“干一行、愛一行”的敬業精神和“勤懇務實、甘為人梯”的奉獻精神。

(二)業務素質建設

有計劃有步驟地選派實驗技術人員進行專業和管理培訓、進修、交流和學歷教育,加強業務學習,增強實驗人員的創新意識和進取精神。嚴格執行實驗技術人員管理考核制度和激勵制度,實行崗位聘任制,優勝劣汰,增強責任心調動積極性。根據需要加強人才引進力度,選拔碩士、博士研究生、中級職稱以上的技術人員或其他熱愛實驗中心工作的優秀教師充實到實驗中心的隊伍中[9],年齡結構梯度設置,使實驗技術人員的隊伍可持續發展。

實驗教學作為百年樹人的教育工程的一部分應把握住時代的脈搏,與時俱進,本著“一切為了學生,一切從學生出發”的思想,在實驗教學中不斷地從深化改革、制度完善、技術人員水平提高等多方位加強實驗中心建設,切實提高實驗教育教學質量。

[1]1949—2007各級各類學歷教育學生數[EB/OL].http:∥www. Moe.edu.cn.

[2]楊國良.新形勢下高校實驗室教學改革的思考[J].教學研究,2005,(1):62-65.

[3]陳益娥,趙美澤.進一步改革高校實驗教學以培養高素質人才[J].科技情報開發與經濟,2007,17(19):270-271.

[4]張洪奎,朱亞先,夏海平,施芝元.國家級實驗教學中心建設的探索與實踐 [J].高等理科教育,2009,(1):22-26.

[5]張海偉.論層次性教學在實驗課中的應用 [J].黑龍江科技信息,2008,(2):147.

[6]孫長賓.實驗教學改革的思考與探索[J].中國現代教育裝備,2009,(13):95-97.

[7]俞麗珍,徐肖邢,楊高文,曾小君.實驗室建設與管理模式的改革與實踐[J].中國現代教育裝備,2009,(3):102-104.

[8]張平,周為平.建設開放性實驗室的思考與實踐 [J].實驗室研究與探索,2004,23(12):110-112.

[9]王秀紅.加強實驗技術隊伍建設培養高素質創新人才[J].實驗室科學,2008,(4):132-133.