“問題式”教學法在財務管理教學中的運用

□文/李 華

筆者從教十余年，在教學中積累了不少經驗和方法，其中在財務管理教學中探索了適合學生特點的素質教育課堂教學結構，沖破傳統的“滿堂灌”教學方法，靈活地運用了“問題式”教學法。所謂“問題式”教學法，就是教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學內容具體化，采用提問設疑的方式引導學生思考。“問題式”教學法強調了學生的自主參與，實際上就是學生探究、發現實踐和再創造的過程。這種教學方法具體操作簡便，適合學生的特點，實踐效果良好。運用“問題式”教學法需要做到以下兩點：一是結合日常教學營造一個“問題環境”，讓學生知道問什么，怎么問？讓學生“問出一片新天空”，這是非常重要的一點；二是要注意引導學生去延展開拓問題鏈。在問題環境討論時要允許學生發展驗證他們的猜想和結論，切記輕易肯定或否定他們的猜想。

一、當前財務管理現狀

受傳統教學模式的影響，現行中職財務管理教學還處于填鴨式、澆灌式下，過分注重教學內容的講解和呈獻，強調講授和作業的重要性，忽視知識的應用。整個教學過程以教師為中心，學生被動地對教師所講授的內容作出反應，問題意識淡薄，習慣接受現成的知識，不愿動腦，其結果是學生通過死記硬背記住了專業概念原則和計算方法，但遇到實際問題時卻束手無策。因此，傳統的教學法不能使學生全面正確地理解所學的內容，不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、財務管理實施“問題式”教學的理論依據和現實基礎

現代教育思想認為，教育的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，培養他們發現、分析、解決問題的能力。“問題式”教學法改變了教師以講為主的格局，調動了學生積極探索精神的培養和鍛煉，提高了學生運用知識的能力和水平，是許多現代教育家所提倡推崇的教學方法。

隨著經濟的高速發展和全球進程的加速，財務管理成為企業管理的核心。企業能否獲利并保持可持續發展，在很大程度上取決于財務管理水平。因此，素質高、動手能力強的財務人員便成為企業發展不可缺少的人才。今后財務管理人員更多的從事管理咨詢、納稅籌劃、財務管理制度設計、資產評估等業務，這些業務本身及其解決方法存在著很多不確定因素，這就需要財務管理人員不僅要具備財務管理技術方法方面的知識，更要具備分析問題的能力和決策能力。與此相適應，中職類學校的財務管理教學迫切需要對以往偏重概念、原理公式與運算的灌輸式教學進行改革，從轉變教學觀念入手，尋求新的教學方法，培養學生處理非確定局面時所必需的決策能力、應變能力和批判性思維。

三、實施“問題式”教學法的意義

1、“問題式”教學有利于激發學生對財務管理這門課的濃厚興趣。

2、實踐證明，“問題式”教學法有利于學生自主能力的培養，學生在查找資料的過程中掌握網絡學習、文獻檢索等求知技能，在綜合相關財務管理知識、發現解決問題過程中學會得魚之技，這是培養高素質能力人才的有利途徑。

3、“問題式”教學法有利于學生分析問題、概括表達等諸方面能力的培養，有助于創新思維的形成。學生在財務管理資料遴選、整理中對知識的理解、認識，在課堂陳述說服他人的過程中鍛煉思維表達等能力。學生既不能盲從前人，也不能迷信權威，求新、求變的創造性得到充分發揮。

4、“問題式”教學法有利于學生追求真理、尊敬他人、積極競爭、互相合作等優秀個人品質的形成。使學生在課堂上既主動表述自己的觀點又學會傾聽不同見解，學會與人和諧相處，從而培養學生積極寬厚和吸納真理的健康品格，以適應未來社會發展的需要。

四、“問題式”教學法實施步驟

1、提出問題、明確目標。教師應當在了解學生的具體情況以及在教學總體認識和把握的基礎上，設計某種問題情景，從而使學生能夠發現問題、提出問題，讓學生帶著問題去探究，主動參與到教學過程中，教師要強調學生做好預習，提出不懂的問題，教師要選取那些使學生感興趣、有利于培養學生創造性思維能力提高的問題，同時要圍繞教學目標和教學重點設計問題，這樣學生在解決問題的同時就達到教學目標的要求。例如，在講貨幣時間價值時，首先引導學生做好預習，然后在講課前給他們兩個問題讓他們進行思考？（1）某公司將10萬元存入銀行3年，銀行年利率為3.24%，按復利計息，問到期可得本利和為多少？（2）如果公司準備在3年后得到10萬元，銀行利率為3.24%，復利計息，試問公司目前需要向銀行存入多少錢？問題提出以后，同學們都積極分析、討論、發言，然后再圍繞本節內容設計一些填空題、選擇題、辨析題等，同學們圍繞提出的問題認真閱讀教材，尋找重點和難點。

2、以疑導讀、自學質疑。通過所創設的問題，明確本節的教學目標以后，學生就在疑問的引導下去探索和思考，充分發揮自己的主觀能動性，這時教師要發揮主導作用，把教學的重點轉移到學習過程的調控、情景的創設上，變學生“學會”為“會學”，使學生能駕馭本節內容，積極引導學生自主解答所創設的問題。對一般問題讓學生自己解答，對于較難的問題通過教師啟發或講解來解決，如貨幣時間價值一節，重點講復利現值、復利終值的概念、公式及應用，其他讓學生們自學解決。再如，在講“營業收入預測法”時，通過同學們自學后發現，“直線回歸法”同學們已掌握，“曲線收入預測法”卻較難，此時就要重點啟發引導學生理解“曲線回歸法”。對于應用性問題要引導學生查閱有關資料獲取信息，并組織討論，讓學生發表自己對問題的認識和理解，互相啟發，共同提高。

3、自主質疑、發展思維。學生通過自學、討論、查閱資料，其智力潛能被激發出來，此時學生的學習就由被動變為主動，自己就會積極獲取知識，不斷提高自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師還要激勵學生解放思想，激發學生大膽質疑，使學生在課堂上敢于發表自己的不同見解，給學生以表現的機會，從而使學生獲取成功的體驗。

4、教師講評、總結提高。教師在講評時要簡練、準確、生動，不能就題論題，只找答案，而是要尋找規律，真正讓學生知其所以然，還要引導學生預防運用時可能出現的毛病，這樣就從理論到實踐架起了一座橋梁，以免學生走熟路。

五、實施“問題式”教學法應注意的問題

1、問題的設置應講究科學性和藝術性的統一。由于學生的原有知識結構對問題解決起著至關重要的作用，因此在問題設置時，應根據學生所具有的知識結構將解決的問題設計一系列漸進形式的問題，為學生提供必要的“橋梁”，問題的設置不是越多越好，應當符合學生的知識水平和能力水平，要避免所提供的問題使學生感到他們在進行一項毫無希望的活動。

2、要正確處理好“問題式”教學與傳統教學的關系。“問題式”教學并不完全取代傳統的講授法，教師對一門學科的重點進行適當講授是教師不可缺少的，但課堂講授應當是誘導式的、啟發式的，應該與問題討論和案例討論教學結合起來。

3、要正確處理好“問題式”教學與傳統講授教學的關系。培養學生全面素質、提高學生綜合職業能力、增長學生基礎知識的教學手段很多，如進行財務管理模擬實驗、到企業事業單位實習、撰寫論文等，這是“問題式”教學手段不能完全替代的。

[1]柴維斯.問題式教學法與自學能力的培養.管理科學文摘，2001.8.

[2]曾輝華.會計教模式改革探索.會計研究，2003.5.