教育信息化時代專業課教師素質的培養

張彥坤,滿春濤

(哈爾濱理工大學,哈爾濱 150080)

教育信息化時代專業課教師素質的培養

張彥坤,滿春濤

(哈爾濱理工大學,哈爾濱 150080)

教育信息化使傳統教育體系和教育方式發生了深刻變革,同時對專業課教師角色和素質提出了新的要求。通過研究教育信息化條件下專業課教學的新特點,分析教育信息化時代對專業課教師的能力素質要求,提出專業課教師素質培養策略。

教育信息化;專業課教師;教師素質;角色

隨著計算機、多媒體、網絡等信息技術的飛速發展,信息技術在教育領域的應用普及,促進了教育的全面改革與發展,整個教育體系步入了教育信息化時代。高校專業課教育是社會人才培養的中心環節,在教育信息化條件下,高校專業課教育與傳統的專業課教育相比呈現多種特征。教育信息化對高校專業課教師角色提出多元化的要求,對教師能力素質有了更高的要求,因此,在教育信息化環境下,探討專業課教師的能力素質要求和專業課教師素質培養策略對提高教育質量具有重要意義。專業課教師要通過多種途徑,不斷提升教師能力素質,切實履行教師作為學生導師、學習者、研究者、合作者、教育信息的開發者的教師職責,以滿足高等教育對教師的要求。

一、教育信息化時代專業課教育的特點

傳統專業課程主要傳授一般性理論,教學過程以講授為主,內容空泛、不生動,易使學生失去學習興趣。隨著教育信息化時代的到來,專業課的教學過程發生了變革,呈現多種信息化特征。

1.專業課教育資源形式電子化

教育信息化使教學資源存儲、獲取模式發生深刻變革,專業課教學資源由傳統的書本載體轉變為以電子技術為載體的知識庫、資源庫等模式。數字圖書館、網絡上的專業知識、前沿信息資源使教師、學生可以隨時隨地了解掌握專業的發展動態及最新的專業成果,教師可以根據電子資源調整教學內容;精品課件、網絡培訓、名師講座視頻等教育資源,促進了教師間的交流研究,豐富專業課教學內容。例如:研究精品課的資料可以豐富專業教學內容及教學方法,有助于改進落后教學內容,補充新知識,增加專業課的時代性,增加學生的學習興趣,提高專業課的實際功效。

2.專業課教學過程的信息化

專業課具有實踐性強、應用性廣的特點,教學效果受到場地、工具等客觀因素的限制,易出現重理論輕實踐問題,教育信息化技術解決了這個問題。信息化技術能將靜態的書本教材轉變為由聲音、圖像、文本等集成的數字化教材,并模擬實驗、工廠生產過程,增加學生對知識的立體體驗,強化學習過程,節約教學時間,提高教學效率。數字化教學資源在信息存儲、交換和檢索方面具有獨特優勢,可提供學生隨時下載學習,實現因材施教和個性化教學的目的,增強師生的交互性。

3.專業課教學形式多樣,突破時空局限

傳統高校專業課的教學組織形式以班級授課制為主,形式單一。而在教育信息化時代,在信息技術的支持下,教學組織形式多樣化發展,可實現遠程教學,教學活動不受時間和空間限制。教師利用信息資源,開展網絡分層次教學,幫助學生制定個性化學習方案,避免接受能力較差的學生被“放棄”。例如:教師組織專業課學習小組,利用QQ、網絡論壇或 E-mail開展專業知識交流學習;布置電子作業,并在網上評價、指導,幫助學生歸納構建知識體系。學生可以自主選擇電子課件的章節選擇性學習。

4.仿真技術破解專業課教學難點

專業課的應用實踐性強,很多原理、過程深奧難懂,是專業課課堂教學中的難點,僅依靠講授法學生不容易理解,計算機模擬仿真技術解決了這個難點。通過計算機模擬和多媒體演示技術,專業課教師可以將復雜的工業設備、工業操作、科研過程、科學原理等真實地模擬并呈現在學生的課堂上。很多操作過程可讓學生多次模擬真實場景操作練習,提高專業課的實踐性和學生的體驗感,同時避免了真實環境中可能出現的事故,節約教育成本[1]。例如:化工原理課的模擬工業生產的課件,真實再現了化工生產的流程,并讓學生模擬練習操作過程,并實時提示錯誤的操作,最后給出總評價,供學生反復練習,仿真操作界面及人機交互調動了學生的學習積極性。

二、教育信息化時代專業課教師的素質

由于教育信息化時代專業課的教育呈現出的許多特點,教育信息化對專業課教師的能力素質提出了新的要求,傳統的專業課教師的素質要求不能滿足現代化教學的需要,因此教師要具備多方面的素質,以迎接教育信息化的挑戰。教育信息化環境下教師角色的多方面的能力素質主要體現在如下幾個方面:

1.現代化專業課教育觀念素質

在教育信息化條件下,專業課教師要樹立現代化的教育觀念,專業課教師不僅是專業知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者,更是培育學生人生智慧和健全人格的導師。這就要求專業課教師在教學過程中以學生為主體、教師為主導,重視人格的教育,重視全面發展、個性發展、專業潛能開發教育,倡導“人本教育”[2]。教師采用探究方式組織教學活動,重視引導學生主動認知能力,拓展學生智慧,培養學生收集、整理數字化專業資源的信息化能力。專業課教師重點培養學生樹立求真、務實的專業精神,提高學生的解決實際問題能力和創新能力。

2.專業知識技能的學習和研究素質

在教育信息化時代,科學技術成果日新月異,各門類專業知識交叉融合發展,不斷以爆炸方式增長,專業課教師只有通過終身學習,不斷更新自己的專業知識,完善自己的知識信息結構體系,才能保證自身的專業知識素質與時俱進,不為信息化時代所淘汰,傳統的一本教材一個教案講授一輩子的授課方式已不符合信息化時代的要求。

信息化時代開發和培養學生的創新能力成為專業教師的重要任務。專業課教師不但是知識的傳授者,還是培養創新人才的教育研究者,專業課教師除了具備淵博專業知識和信息化教學技能,還應具備專業課程研究能力,能夠針對專業課教學特點、專業課教學過程、學生專業技能學習效果,分析、設計、實踐、研究,確定并驗證各種教學方案、決策。

3.專業課教育中的合作素質

備課、教學及教學研究活動不再是單個教師的個體活動,而是以信息化技術為支撐的團隊活動。信息化要求專業課教師具備與同事的合作素質,共同攻克教學難點,共享教學成果。專業課教師還應具備師生合作素質,教育信息化拓展了學生獲取信息、學習知識的渠道,變革了教師與學生的關系,專業課教師以平等的身份,組織指導學生的學習過程,教會學生吸收內化專業知識的方法;教師積極引導學生間交流合作,培養學生的協作精神,形成良好學習氛圍。

4.運用信息化技術開發、設計專業課素質

專業課教師須具有基本信息素質,掌握信息化技術,搜集處理與教學內容相關的信息,開發設計專業課教學。為適應教育信息化的要求,教師要熟練掌握Powerpoint、Authorware等多媒體制作軟件,并將專業課內容與多媒體技術科學結合,優化教學設計和組織管理。專業課教師對教學信息的開發應注意以下三方面:第一,吸收傳統教學的長處,發揮教育信息技術優勢。充分發揮多媒體教學課件圖文并茂優勢,豐富課堂教學內容,滿足現代化專業課教學的需要。第二,充分利用共享的教育信息資源開發設計課程。專業課教師重點對各種網絡專業課資源(如電子書、中外期刊網、網絡優秀專業課音像資料等)梳理、整合、開發,豐富原有書本教材內容,提高專業課品質。第三,專業課教師要重點學習并掌握專業軟件、資源搜索、CA I課件制作等技術,推進專業課教學的信息化。

三、教育信息化時代專業課教師素質的培養

教育信息化條件下專業課教師是實施素質教育、創新教育的關鍵,只有專業課教師通過多種途徑獲得全面的信息化教育素質,才能真正實現教育的現代化。專業課教師重點從以下幾方面培養教育信息化所需的素質。

1.更新教育觀念、樹立信息化教育意識

教育信息化使傳統的專業課教學模式、教學方法發生重大變革,專業教師要跟上時代的步伐,首先必須更新教育觀念,樹立現代教學思想、人才思想、師生思想,以正確的思想觀念指引教育活動。現代教學思想要求專業課教師不僅教學生專業知識,更要教會學生在信息化環境中學習研究專業知識的方法,培養學生專業研究能力,促進學生全面發展。現代人才思想要求專業課教育培養出具備信息化專業素質、專業洞察能力和創新能力的專業智能型人才。現代師生關系思想,師生間是民主、平等、合作關系,師生要相互尊重,學生是教學的主體,教師是教學的主導,專業課教學圍繞學生展開。專業課教師應更新觀念,主動在教學中應用信息化技術,迎接教育信息化的挑戰。

2.轉換專業課教師角色

教育信息化環境下,專業課教師要改變傳統的知識傳授者、灌輸者單一角色,重新定位專業課教師角色,確立專業課教師是學生的導師、終身學習者、研究者、優良合作者、教育信息的開發者為主的多元角色。教師應主動實現這些角色,高效完成對學生的教育活動。

3.提升專業課教師的專業知識水平

現代科學技術高度分化并與多學科交叉融合,這要求專業課教師要具備廣博的人文科學知識,深厚、扎實的專業知識。教師需不斷提升專業知識素質,拓寬自己的知識結構,完善更新知識體系,努力成為職業型的專家教師;積極參加培訓學習,培養信息素養,提高搜集、分析、整理、運用教育信息的能力;積極投入教學實踐,主動應用現代教育理論、信息化教育技能,提高整合教材專業知識能力,實現專業育人效果。

4.培養教師信息化能力

教育信息化時代專業課教師除了具備專業知識技能、教育理論外,還應提升信息化能力素質。教師通過信息技術培訓和自主學習,掌握多媒體技術、計算機輔助教學課件制作技術,并應用虛擬、仿真等電子技術編排專業知識,改進教學方法,提高教學效率。專業課教師應培養以下信息技能:(1)專業文獻資源的信息化檢索能力。專業課教師學習信息化文獻檢索的原理,檢索策略和步驟,培養專業文獻資源利用能力。(2)培養專業課信息化教學能力。專業課教師要掌握信息化環境下的教學平臺開發使用技能,如運用 FrontPage制作簡單教學課件、專業實驗過程視頻制作使用等。(3)教育信息的創新能力。利用教學軟件對專業信息分析、整合,開發制作創新課件,以信息技術展示教學內容、創新教學方法,創造新的教學信息資源[3]。

5.強化學習意識,提高創新能力

科學技術發展日新月異,專業課教師更要重視終身學習,學習研究專業課教育理論和信息技術,研究教育信息化下的教學新模式,積極參加教育培訓、教學競賽、教學評估等活動,吸收轉化教育信息化的成果。專業教師要具備創新意識,以科學研究、科學創新為基礎,培養具有專業創新精神的人才,并參加專業技術、專科課教育規律研究,努力成為專業科研型教師。

總之,教育信息技術的普及帶動了教育體系深遠變革,專業課教師要根據信息化對教師素質的要求,不斷適應新形勢的變化,通過多種方式提升自身能力素質,創新專業課教育,實現人的全面發展,培養社會需要的合格人才。

[1]周相軍.現代教育技術在專業課教學中的運用[J].中國現代教育裝備,2008,(10):137.

[2]徐君,馬世平.論新時期教師角色的定位和轉換 [J].現代教育科學,2005,(2):35.

[3]高墅.加強信息教育提高教師素養 [J].黑龍江教育:高教研究與評估,2006,(9):15.

Abstract:Education infor malization will bring a profund revolution to the traditional school education and instructional methods, and places new demands on professional teachers'quality and role.This paper discusses the special features of specialized course and analyzed requirements to teachers'quality in education informationization era,and puts forward the strategies to cultivate professional teachers'quality.

Key words:education informationization;professiona teacher;teachers'quality;role

(責任編輯:朱 嵐)

Tra in ing for the Professional Teachers'Quality in Education Information ization Era

ZHANG Yan-kun,MAN Chun-tao
(Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China)

G451.6

A

1001-7836(2010)06-0042-03

2010-03-15

黑龍江省教育科學“十一五”規劃課題(HZG019)

張彥坤(1980-),男,黑龍江哈爾濱人,講師,碩士,從事信息化教育研究;滿春濤 (1965-),男,黑龍江巴彥人,教授,博士,從事教師角色研究。