中小學特色學校建設的策略研究

高國榮

(哈爾濱市教育研究院，哈爾濱150020)

中小學特色學校建設的策略研究

高國榮

(哈爾濱市教育研究院，哈爾濱150020)

追求學校的辦學特色，已成為我國辦學趨勢。特色學校建設是一個系統工程，涉及多個層面和多個要素，需要合力共建。成功開展中小學的特色學校建設的策略主要是:一是理性理解特色，二是理念引領特色，三是多維度思考特色定位，四是開發人力資源的潛能，五是多層面打造特色文化。

特色學校;學校文化;學校建設

目前，追求學校的辦學特色，已成為我國辦學趨勢。兩年來，我們以《中國教育改革和發展綱要》關于中小學校要辦出特色的工作要求為指導，以探索中小學校特色發展的有效策略，引領中小學全面實施素質教育，促進中小學內涵發展為最終目的，積極開展特色學校建設研究。結合工作實踐，本文試對特色學校建設的策略進行探討，以期對推動我市特色學校建設有所幫助。

一、理性理解特色——特色學校建設的前提

什么是特色?特色是事物所表現出來的獨特色彩和風格。特色學校，就是在先進的教育思想指導下，從本校實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。一所學校之所以能夠稱之為特色學校，即是這所學校在認真貫徹教育方針的基礎上，不斷創新和改革;在尊重學校發展歷史的前提下，不斷創造新業績，從而使學校成為最好的知己，強烈地張揚出其鮮明個性，讓人極易辨別。因此特色學校在具有一般學校共性的基礎上，又有與眾不同的獨特風格，這是特色學校的生長點。只有這樣的特色才經得住時間的檢驗，不會因某位校長的升降變遷而中止或改弦易轍，并日益成熟和發展為學校光榮的歷史傳統。有些學校認為開展幾次有一定影響的大型活動，或者建立幾個特色活動小組，確定幾個熱熱鬧鬧可以展示的特色項目，就是創建了特色學校，這種為了特色而特色的行為，既違背教育方針，也扭曲特色的本真。

二、理念引領特色——特色學校建設的出發點

創建特色學校需要過硬的辦學理念做統領。辦學理念體現了學校對教育的理想、信念與追求，是一個學校辦學的根本指導思想。先進的辦學理念具有學校和時代的雙重烙印。它既要與學校的歷史、傳統相適應，體現其歷史傳承的一面，又要與時代的特色、需要相吻合，體現其與時俱進的一面。在教育改革強調學生身心全面發展的要求下，以人為本應是學校內涵發展的出發點和歸宿。

學校的辦學理念既是一種無形的精神統領，又要有明確而清晰的精練表述，使之成為學校的一種標識性語言，一種凝結全校師生的核心價值觀的宣示。它是學校發展的魂魄，將直接影響和決定著學校的整體風貌和育人效益。因此，特色學校建設的關鍵并不在于是否有漂亮的學校環境、現代化的硬件設備，而是在于學校核心辦學理念統領下，形成的全校師生所表現出來的價值追求。如哈爾濱市松北前進小學確立了“育人為本，德育為先，全面發展，創建德育特色學校”的辦學理念，以“塑德為人，勵行成才”的校訓和“知禮明信、博學善思”的校風作為工作指南，走出了自己的特色之路。

三、多維度思考特色定位——特色學校建設的基礎點

建設特色學校，就是要創辦文化上有自身特色的學校，所以，特色學校定位的核心基準應在于學校文化。具體操作中，至少應從學校發展的歷史、現實以及所處的外圍環境這三個維度加以思考。在對這三方面深入分析的基礎上，摸準家底，為學校的發展診斷定位，確定學校的發展前景和學生培養模式。

1.關注學校文化發展歷史

學校特色是學校長期積累所形成的，是學校傳統的重要組成部分，不同的辦學歷史和學校傳統是形成辦學特色的重要資源，不同的教育理解和教育哲學是形成辦學目標、培養目標的基礎，因此在特色學校建設中要求關注學校的歷史文化傳統、敬重學校的文化積累，要回到學校的歷史文化中重新發現、解讀和建構學校的教育思想和文化資源，并使之符合時代精神和教育改革與發展的要求［1］24。如哈爾濱市呼蘭區的蕭紅小學在長期的辦學過程中，緊緊抓住自己不同于其他學校的歷史，在歷史的長河中積淀并衍生出屬于自己的、深厚的學校文化。所以，學校自身的歷史文化底蘊中往往蘊涵著學校發展的機遇，學校管理者必須學會把握這種文化機遇，并由此形成鮮明的學校特色。

2.分析學校文化的現實狀況

現實是尋求學校“特色”要考慮的重要因素。任何一個學校在回顧學校傳統的同時，還必須要有對現實狀況的判斷，以及對未來發展的準確預測。從教育的角度來看，全面實施素質教育，實現學生的全面、健康發展，培養全面發展而又具有特長的人已成為社會各界的共識，是最大的社會現實，因此，創建特色學校，不能拋棄學校最根本的宗旨——為了學生的全面發展;從學校自身的角度來看，特色學校的定位不可能僅僅取決于校長或教師的良好愿望，還需要把關注點放在學校如何從自身實際出發、創造最優化發展的思路上［2］，學校的基礎條件、人力資源狀況等等都是不可忽視的重要因素。盲目追求所謂的高品位，定位忽視根基，不從實際出發，只會違反教育規律，把學校引入強求特色的尷尬之路。如哈爾濱市南崗區延興小學的校長王丹在總結他們的辦學經驗時曾經說:“絲弦夢的破滅就在于學校忽略了學生及其家庭的因素，特有的家庭文化與絲弦文化相距太遠，高雅的藝術在‘錢’上離學生家庭太遠了。”

3.考慮學校的社區文化

社區文化包括地區特色、社會環境、社區成員素質和傳統文化特色等，這是構建學校特色的“社會土壤”。學校所在社區的經濟環境、文化環境、自然環境中不同的社區成員對學校教育的要求是不同的，對學校教育產生著影響，因此，學校管理者要善于從眾多的潛在的社區文化特色中尋求突破，確定切實可行、符合實際的學校特色定位，同時最大限度地爭取到社區物質及精神上的積極支持，為學校特色發展戰略的實現奠定堅實的基礎。

四、開發人力資源的潛能——特色學校建設的根本點

在學校特色學校建設中，校長、教師、學生以及相關的專家、家長、社區人員等是特色學校建設中的人力資源，他們對特色學校的認識、理解程度與建設能力直接影響特色學校的建設成功與否，其中，校長、教師和學生是最根本的因素。

陶行知先生曾經說過:“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”首先，校長的特色意識對特色學校建設起著先導作用。所謂校長的特色意識，就是校長個體對特色教育活動的性質、結構、內容的理論認識水平。校長要借助自己對教育的理解，發現學校發展的空間，意識到學校發展的有利因素，把學校的潛在優勢發掘出來，進而找到適于學校發展的辦學模式和路徑。其次，校長要有獨特的教育思想。從許多已成功創建特色學校的案例來看，特色學校的健康發展，離不開校長的卓越領導，尤其是校長的教育思想和辦學理念。淵博的文化知識、創新的思維品質、完善的個性特征、成熟的辦學思想以及出眾的管理才能是一個出色的特色學校校長的必備素質。

教師是學校的第一人力資源。特色教育必須通過特色教師才能完成、實現。一所特色學校往往是由學校教師群體打造的，是全體教師教育教學經驗的累積和升華，所以，打造一支有特色的教師隊伍是特色學校建設的重中之重。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”蔡元培先生也曾說過:“有特色的教師是學校的寶貴財富。”為此，一方面，必須采取各種措施，培養有特色的教師;另一方面，特色學校的創建不是一兩個人能夠完成的，必須調動起全體教師的積極性，使每位教師都成為特色學校建設的參與者和支持者，使之成為特色學校建設的助推器［3］。哈爾濱市陽明小學就是切實開發了教師資源的潛力，在符合學校文化的教育價值觀前提下，積極發揮教師個體特長，創建出了富有活力的班級文化，打造了陽明小學的特色教育品牌。

學校是否有特色，不是口頭上標榜的，也不是形式上宣傳的，而是具體落實在人才培養的質量上。學生是否得到了很好的發展?是片面發展還是全面發展?是幸福地發展還是留下“后遺癥”地發展?是終身向學還是再也不學?這是創建特色學校的試金石。樂學應是學生的重要特色［4］。夸美紐斯致力“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步……”［5］建設特色學校應充分尊重學生在發展中的主體地位。在充分分析學生發展潛能、個性特長的基礎上，挖掘學生文化創新的潛能，積極培育學生的文化判斷力，引導學生構建健康向上、體現學校精神面貌的學生文化。

五、多層面打造特色文化——特色學校建設的著力點

特色學校建設是一個系統工程，它涉及學校的精神文化、物質文化，制度文化和課程文化等多個層面，因此，特色學校的建設要在多個層面、多個維度上逐步推進，協同發展。

1.打造體現學校魅力和個性的精神文化

一所特色學校不同于其他學校，從根本上講不是花樣，而是長時間形成的學校的“性格”。這種性格就是學校多年積淀、傳承的富有個性的精神文化。目前，一些學校重點進行了辦學理念、辦學思想、辦學目標、校風、校訓、校史、校歌、校徽等的基礎性建設。使學校能夠形成一種影響校內成員價值取向、思維方式和精神風貌的教育環境和組織氛圍，成為全體師生精神成長的家園。

2.塑造特色校園環境

學校環境文化是學校文化的空間物態形式，是學校精神文化的物質載體，是一種重要的教育資源。包括校園環境文化、廊壁文化、班級文化以及辦公室環境文化等。在學校特色環境文化建設中，要賦予學校環境以文化的特質和教育意識，使其體現學校教育的核心價值，彰顯學校的辦學理念與辦學特色，進而形成一種相對穩定的、特殊的“文化場”，使師生潛移默化地受到感染、熏陶和積極的暗示，能夠在體驗中理解、認同學校文化，并最終共同建設和分享學校文化。

3.開發特色課程文化

課程文化是學校文化的核心，特色課程也是學校特色的主要內容。學校特色建設首先需要關注學校課程與教學特色的形成。學校教育理念和教育哲學要能夠在學校的培養目標、課程設置、教學組織、教學質量等方面予以具體化。課程與教學的特色，既可以體現在課程實施的高水平上，也可以體現在課程與教學管理的高效益上，更應該鮮明地體現在學校課程開發上，學校需要努力構建具有校本化特征的課程設置和課程門類，努力形成由特定的課程與教學所造就的師生共性行為特征。

4.完善特色制度文化

一所特色學校的管理制度往往體現人文性，被浸潤了文化色彩，精神追求與具體規定有機地結合其中。在學校文化由淺層向深層、由外化向內化的過程中，制度文化是一種基本保證。首先，以可操作性的語言將特色思想、特色內容和特色操作程序規定下來，形成制度，以保證特色發展的連續性，形成特色發展傳統，使特色建設不至于由于人事的變遷而更改。其次，還可以圍繞特色主題制定一系列新的特色制度，從制度上來規范和保證特色學校的建設［1］25。

［1］胡方，龔春燕.特色學校建設:學校文化的選擇與建構［J］.中國教育學刊，2008，(4).

［2］趙元政.區域推進特色學校建設的系統思考［J］.人民教育，2009，(3).

［3］孫婷婷，張家軍.論特色學校的內涵、特征與創建［J］.新課程:綜合版，2009，(9).

［4］郭翠菊.創建特色學校的多維路徑［J］.教學與管理，2009，(3).

［5］夸美紐斯.大教學論［M］.傅任敢，譯.北京:人民教育出版社，1984.

Research on the Strategies of Constructing School of Characteristics in Middle and Elementary School

GAO Guo-rong
(Harbin College of Education，Harbin 150020，China)

The pursuit of distinctive features has become a trend of education in our country.The construction of characteristic school is a systematic project，involving multiple dimensions and multiple factors and needs concerted efforts.The main strategies of successfully carrying out the construction of characteristic school are as follows:first，we should rationally understand the characteristics;second，the concept leads to the characteristics;third，we should make the orientation of schools of characteristics from multidimensional angles;fourth，the potential of human resources needs to be developed;fifth，distinctive cultures should be created in multiple levels.

school of characteristics;school culture;school construction

G639.2

A

1001－7836(2010)02－0030－03

(責任編輯:朱 嵐)

2009－12－15

高國榮(1972－)，女，黑龍江哈爾濱人，中學高級，教育碩士，從事地方教育發展研究。